Plan zajęć dla ludności rdzennej dla szkoły podstawowej

O Dzień Indian obchodzony jest corocznie 19 kwietnia. W szkołach w całym kraju nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych pracują w tym dniu w klasie i aby pomóc Ci w tym procesie, wybraliśmy kilka wskazówek i pomysłów dla Ciebie Plan zajęć dla ludności rdzennej dla szkoły podstawowej.

Inne funkcje:

Piosenka na Dzień Indian:

Mały Indianin:

Sugestie na przyjęcie:

• Pamiątki z okazji Dnia Indii z formami
• Formy do nakrycia głowy z indu
• Indian Day Party upominki na EVA
• Pomysły na prezenty i szablony na Dzień Indii

Propozycje aktywności:

• Zajęcia na Dzień Indii
• Czytanie, pisanie i liczenie – Os Indiozinhos
• Zajęcia z okazji Dnia Indii – I i II rok
• Zajęcia dnia indyjskiego dla szkoły podstawowej

Plan lekcji dla ludności rdzennej dla szkoły podstawowej i średniej w formacie PDF

• Pobierz w formacie PDF

Plan lekcji dla ludności tubylczej w szkole podstawowej: Przeżywanie dnia tubylczego w szkole

Czego uczeń może się nauczyć z tych zajęć

Czas trwania zajęć

• Propozycje zostaną podzielone na 3 etapy, które mogą odbywać się co drugi dzień.

Strategie i zasoby klas

ETAP DRUGI: „Poznajmy trochę Indian!”

Trwanie: Około 2 godziny.

Lokalny: W klasie lub w innym środowisku placówki, gdzie dzieci mogą spokojnie i wygodnie budować przedmioty.

Materiał: Pióra, kamienie, lina sizalowa wystarczająca na ilość dzieci w grupie.

Wniosek: Nauczyciel musi zebrać grupę w kręgu, aby porozmawiać o żądanych badaniach, tak aby każdy miał możliwość komentowania i komentowania tego, co badał. Powinieneś być świadomy, że możesz wnieść swój wkład w informacje.

Po raportach i rozmowach nauczyciel zaprasza: „Dowiedzmy się trochę więcej o Indianach!”

Zaakceptowane zaproszenie, nauczyciel mówi o rodzimym artefakcie, nakryciu głowy i jego znaczeniu dla tych, którzy go noszą. Zaprosi dzieci do zbudowania „nakrycia głowy władzy!”,

Nauczyciel zapozna się z tym obiektem i jego znaczeniem dla Indian, proponując, że w podobny sposób będzie on ważny dla dzieci, jeśli budują swoje artefakty wykorzystując swoją wewnętrzną siłę, dodając skrzydeł ich wyobraźni, co jest bardzo specyficzne w tym zakresie wiek. Nauczyciel powinien nadawać enigmatyczny, mistyczny i wyzywający ton w rozmowach na temat tej propozycji, aby dzieci „zanurzały się” w swojej propozycji.

Nauczyciel będzie mógł przygotować niezbędne materiały do ​​tej konstrukcji wraz z dziećmi poszukującymi w przyrodzie „rzeczy” niezbędnych do skomponowania nakrycia głowy. Ten moment można zorganizować w postaci wycieczki do parku, lasu, skweru itp. Ważne będzie wcześniejsze odwiedzenie miejsca i ukrycie po drodze piór, kamieni, kawałków liny sizalowej, aby każde dziecko miało swój kawałek i dostęp do różnych materiałów. W przypadku niemożności nauczyciel ukryje materiały niezbędne do budowy nakrycia głowy dla każdego dziecka w placówce i poprosi je o odszukanie. Zarówno po posiadaniu lin i zebranych artefaktów natury, w przypadku nie opuszczenia placówki, nauczyciel w ten sam sposób zostawi w ten sposób rzeczy, które sam będzie musiał wcześniej zebrać przed klasa. To pedagogiczna „wola”, którą trzeba ponownie aktywować. Gdy masz już wszystkie materiały pod ręką, „do dzieła!”.

KROK TRZECI: „Czy zbudujemy nakrycie głowy?”

Trwanie: Około godziny.

Lokalny: W instytucji lub w plenerze.

Materiał: Materiały zebrane z natury, kawałki liny sizalowej, klej na gorąco i pistolet do klejenia, kolorowy papier o mocniejszej fakturze do przyczepienia do głowy.

Wniosek: Taką propozycję można złożyć w placówce lub w jej otoczeniu, o ile zachowane są sprzyjające i komfortowe warunki pogodowe.

Nauczyciel powinien zaprosić dzieci do kręgu i zaproponować leniwe myślenie o zwierzętach, którymi może być kot i pies. Następnie nauczyciel poprosi dzieci o użycie lin, mierząc głowę każdego z nich na wysokości czoła. Gdy to zrobi, zawiąże węzeł, aby po założeniu go na głowę lina pozostała napięta. Po zakończeniu tego etapu nauczyciel poprosi dzieci o przymocowanie zebranych z natury ozdób do nakryć głowy. W zależności od materiału nauczyciel może je skleić gorącym klejem (który będzie używany tylko przez osobę dorosłą i z odpowiednią organizacją bezpieczeństwa, aby dzieci nie miały dostępu, ale mogły śledzić follow proces).

Nauczyciel powinien dokonać różnorodnego wyboru rodzimych dźwięków, które są przyjemne dla środowiska tego „warsztatu”.

Na koniec nauczyciel poprosi dzieci o pokazanie swoich nakryć głowy, „paradując” każdym na swój sposób przy najżywszym miejscowym dźwięku.

Oszacowanie

Plan zajęć w ramach dnia tubylczego dla szkoły podstawowej – dla matki do drugiego roku

Plan zajęć w ramach dnia tubylczego dla szkoły podstawowej – dla matki do drugiego roku

Główny cel:

• Promuj zajęcia teoretyczne i praktyczne dotyczące dnia indyjskiego.

Konkretne cele:

• Poznaj trochę historię Indian;
• Zademonstruj uczniom znaczenie Indian w naszej kulturze;
• Znajomość i docenianie rdzennych zwyczajów i zwyczajów;
• Rozwijaj logiczne rozumowanie, ekspresję ustną i cielesną, koordynację ruchową, percepcję słuchową i wzrokową dziecka;
• Pobudzaj wyobraźnię i kreatywność;
• Odróżnić rdzenną kulturę od innych kultur;
• Zachęcaj do obchodów „Dnia Indii”.

Propozycja metodologiczna:

• Zaangażuj się w dyskusję o rdzennej kulturze, korzystając ze zdjęć, filmów, muzyki i obszernej literatury rdzennych opowieści. „Bycie Indianinem nie oznacza bycia nagim ani malowanym, to nie jest coś, co się nosi. Kultura tubylcza jest częścią istoty osoby. Nie przestajesz być Indianinem żyjąc we współczesnym społeczeństwie”.
• Pokaż uczniom, że rdzenni mieszkańcy nie żyją już tak, jak w 1500 roku. Dziś wielu ma dostęp do technologii, uniwersytetu i wszystkiego, co oferuje miasto. Są jednak rdzennymi mieszkańcami i zachowują swoją kulturę i zwyczaje.
• Omów, czego możemy się nauczyć od tych ludzi. Na przykład w odniesieniu do zrównoważonego rozwoju, jak możemy nauczyć się czuć częścią ziemi i lepiej o nią dbać, tak jak robią to i cenią tubylcze społeczeństwa?

Propozycje aktywności:

• Opowiadanie historii Indian;
• Piosenki o Indianach;
• Zapisy za pomocą tekstów i rysunków;
• Wykonanie muralu;
• Badania;
• Rozmowy na ten temat;
• Konfekcja nakryć głowy i grzechotki;
• Malowanie twarzy;
• Rysunki do kolorowania;

Propozycje planowania:

• Język: tworzenie tekstów werbalnych i niewerbalnych, słownictwo używane przez Indian;
• Matematyka: Liczby, ilość, większe i mniejsze, wysokie i niskie, krótkie i długie, dodawanie i tak dalej.
• Natura i społeczeństwo: życie Indian (polowanie, wędkarstwo, miejsce zamieszkania, jedzenie itp.)

Zasoby:

• Arkusze papieru;
• Kredki i kredki;
• Zabawki;
• Nożyczki bez sensu;
• Papier dwustronny;
• lalki;
• bajki dla dzieci
• Piosenki;
• Filmy;
• Dźwięk;
• Gwasz;

Kulminacja:

• Prezentacja muzyczna: O indiozinho (João Colares) ze scharakteryzowanymi uczniami i innymi piosenkami związanymi z tematem. Wystawa działań, produkcji i wykonanych kreacji, zdjęć i tak dalej.

Oszacowanie:

• Ocena będzie miała charakter proceduralny poprzez rozwój projektu, obserwację udziału, entuzjazmu, współpracy w proponowanych działaniach.

---

Plan zajęć dla ludności rdzennej dla szkoły podstawowej

OBSZARY ZAANGAŻOWANEJ WIEDZY

• Język portugalski.
• Matematyka.
• Świat fizyczny i naturalny.
• Historia i geografia.
• Edukacja religijna.
• Sztuka.
• WP.
• Piosenka.
• Taniec.
• Przetwarzanie danych.
• Język angielski.
• Język Kaingang.

CELE

• Poznanie i refleksja nad historią Indian Kaingang;
• Znać, analizować i omawiać zwyczaje i zwyczaje ludów tubylczych;
• Poznanie i docenienie rdzennej kultury – zwyczaje, obyczaje i sztuka;
• Uznaj rdzenną kulturę za integralną część naszej kultury;
• Docenianie różnorodności rasowej narodu brazylijskiego i promowanie szacunku dla różnic rasowych i kulturowych;
• Poznanie i docenienie kontaktu i relacji szacunku dla Natury, typowych dla kultury tubylczej, zachęcających do ochrony środowiska;
• Docenianie mądrości osób starszych w przekazywaniu wiedzy poprzez oralność;
• Spraw, aby proces uczenia się w środowisku szkolnym był przyjemny.

USPRAWIEDLIWIENIE

Według PCN uczeń musi znać i doceniać pluralizm brazylijskiego dziedzictwa społeczno-kulturowego, a także społeczno-kulturowe aspekty innych ludów i narodów, sprzeciwiania się wszelkiej dyskryminacji ze względu na kulturę, klasę społeczną, przekonania, płeć, etniczność lub inne cechy indywidualne oraz społeczny.

Projekt ten ma na celu uświadomienie dzieciom znaczenia doceniania rdzennej kultury. Ważne jest, aby dzieci odkryły, że w końcu nie ma jednego sposobu na życie, odczuwanie, jedzenie i mówienie oraz że duża część naszych dzisiejszych nawyków jest dziedzictwem rdzennej kultury, która jest integralną częścią naszego korzenie. W kontakcie z rdzennym wszechświatem zrobimy również ważny krok w kierunku odejścia od uprzedzeń wobec tych, którzy: wydają się nam różne, oprócz tego, że dają maluchom możliwość lepszego dostrzeżenia własnych cech kultura.

Gdy uczeń w przyjemny sposób styka się z treścią, może lepiej rozwijać się w procesie nauczania-uczenia się, lub to znaczy przestaje być uczniem biernym, by stać się uczniem uczestniczącym, krytycznie refleksyjnym, stawiającym hipotezy w odniesieniu do przedmiotu nauka.

Tak więc szkoła odgrywa fundamentalną rolę w zapoznaniu ucznia z głównymi przejawami kulturowymi istniejącymi w jego środowisku, odnoszącymi się do nich z szacunkiem. W ten sposób instytucja szkolna zajmie się tym tematem, dostarczając uczniom odpowiednich informacji, aby mogli poszerzyć swoją wiedzę.

METODOLOGIA

• Badanie wiedzy dzieci na ten temat, proponowanie uczniom dialogu na temat rdzennych potomków zamieszkujących naszą gminę: jaką reprezentują narodowość, skąd pochodzą. Staram się zachęcić wszystkich do wyrażenia swojej opinii. W drugiej chwili wypisz na plakacie wiedzę, którą uczniowie już posiadają na dany temat (Poprzednia wiedza).
• Zachęć uczniów do wyrażenia siebie, zadawania pytań i rejestracji na plakacie. Niedługo potem na innym plakacie wypisz wstępne wątpliwości uczniów, czyli zapytaj co chcesz wiedzieć na ten temat i nadal nie wiem, ponownie sprowokuj uczniów do uruchomienia swoich wątpienie.
• Zaproponuj uczniom zilustrowanie plakatów zdjęciami i rysunkami.

ZASOBY

• Artykuły szkolne do codziennego użytku, media drukowane, zasoby technologiczne, transport szkolny itp.

OSZACOWANIE

• Ocena zostanie dokonana przez nauczyciela na podstawie zapisów uczniów, zarówno w odniesieniu do indywidualnych, jak i zbiorowych działań podczas opracowywania projektu.
• Nauczyciel będzie obserwował kreatywność i zdobytą wiedzę, zmysł krytyczny i organizację materiałów przez uczniów podczas proponowanych zajęć na zajęciach.

Sugerowane zajęcia w ramach planu zajęć na dzień Indii dla szkoły podstawowej

„Osiągnięcie naszyjnika”

Klasa podzielona na 4 zespoły musi odpowiedzieć na pytania, losując, na temat już nauczany na zajęciach. Za każdą poprawną odpowiedź zespół otrzyma materiał do wykonania naszyjnika (kawałki sznurka lub nylonowej nici oraz wybrane koraliki, które muszą być w kolorze każdej drużyny – do 8 koralików na ucznia).

pytania

• Kim byli mieszkańcy Brazylii przed przybyciem białych? Indianie.
• Jak wyglądała organizacja społeczna tych narodów? Żyli w plemionach.
• Gdzie oni mieszkają? Mieszkali w taba, rdzennych wioskach.
• Jak wyglądał dom Indianina? To była dziupla albo chata.
• Kto nimi rządził? Głowa plemienia była wodzem, a głowa religijna była paziem.
• Jak przeżyli? Od polowań, łowienia ryb i zbieractwa w lesie.
• Na jakie zwierzęta polowali? Tapiry, małpy, jelenie, dzikie świnie.
• Co zasadzili? Maniok, kukurydza i fasola.
• W jakim języku mówili? Tupi-guarani.
• Jaka była twoja główna broń? Łuk, strzała, maczuga.
• Jaka była ich religia? Czcili wielu bogów. Głównymi z nich były Tupã (słońce) i Jaci (księżyc).
• Czy się czegoś bali? Grzmotu. Wierzyli, że Tupa był zły.
• Jak żyją dzisiaj Indianie?
• Co robisz, aby przetrwać?

Co myślisz o poście ”Plan zajęć dla ludności rdzennej dla szkoły podstawowej“? Jeśli Ci się spodobało, nie zapomnij podzielić się nim ze znajomymi w sieciach społecznościowych, a także zostaw swoją opinię w komentarzach!