Wybraliśmy w tym poście kilka sugestii dotyczących Projekt z powrotem do szkoły wczesna edukacja dziecięca do pracy w pierwszych tygodniach szkoły. Wspaniałe sugestie i gotowe wskazówki dotyczące pracy z uczniami edukacji wczesnoszkolnej.
Zobacz też:
Indeks
Projekt ten powstał, ponieważ odczuwał potrzebę zapewnienia uczniom szerszej wiedzy o sobie, różnych niuansach człowieka, z naciskiem na obszary poznawczy, społeczno-afektywny i cielesny, wpisany w aktualny kontekst społeczno-historyczny, a także znający rolę szkoły w społeczeństwie, uczniowie wchodzą do szkoły bez poznać powód, dla którego są zabierani do szkoły, ponieważ rodzice często przekazują myśl, że chodzenie do szkoły, aby „zarobić” na jedzenie, przekąski, a także pobawić się z innymi Dzieci. Zdaliśmy sobie sprawę z potrzeby uświadomienia nie tylko dzieciom, ale także rodzinom, że chodzenie do szkoły jest jednym ze sposobów zdobywania lub przeglądu wiedzy, którą każde dziecko niesie ze sobą.
Język ustny i pisemny: – Rundy rozmów, – Czytanie i pisanie nazwiska, – Parlendas, – Zgadywanie, – Lock – język, – Historie. Matematyka: – Kolejność liczb, – Liczenie, – Funkcja liczb, – Pisownia liczb, – Odczytywanie liczb. Sztuki: – Rysunek, – Malarstwo, – Cięcie i kolaż, – Modelowanie, – Uznanie. Przyroda i społeczeństwo: – Schemat ciała, – Narządy zmysłów, – Zwierzęta domowe. Ruch: – Obwody, – Zabawa, – Psychomotryczność. Muzyka: – Tłumaczenie piosenek dziecięcych, – Słuchanie muzyki klasycznej i popularnej.
WYTYCZNE DYDAKTYCZNE: – Przygotuj materiał do Inicjacji Dynamiki, „Skarb”. – Dostarcz zdjęcia uczniów do autoportretów. – Zaopatrzenie materialne dla uczniów do rysowania autoportretów. – Prowadzenie badań nad historią nazwisk uczniów. – Przygotowywanie magazynów do wykorzystania w badaniach klasowych przez uczniów. – Tworzenie materiałów badawczych i obserwacyjnych do wykorzystania przez uczniów, dotyczących różnych cech fizycznych istot ludzkich (wysoki, niski, gruby, chudy, biały, czarny itp.). – Zbadaj znaczenie nazw klas. – Przygotowuje materiały potrzebne do opracowania sekwencji czynności, nad którymi należy pracować w trakcie projektu. (dołączony do projektu).
FAZY: – Zastosuj dynamiczny „Treasure” w kole. – Zachęcaj do obserwacji podobieństw i różnic w grupie (kolor oczu, włosy, wzrost itp.). – Zaproponuj pogrupowanie według równości obecnych w grupie (długość włosów, wzrost, chłopcy i dziewczęta itp.). – Rozpocznij sekwencje czynności w kolejności proponowanej poniżej.
1- Autoportret.
2- Historia nazwy.
3- Zajęcia z imionami.
4- Schemat ciała.
5- Wzrost i waga.
6- Narządy zmysłów.
7- Numer buta.
8- Zwierzęta.
PRODUKT FINALNY: Album indywidualny i mural zbiorowy.
Sprawdź również:
Sprawdź wspaniałe sugestie poniżej. Projekt z powrotem do szkoły wczesna edukacja dziecięca, opracowane przez Simone Drummonda.
Polecam również:
Na początku roku szkolnego dziecko poznaje nową przestrzeń, zarówno fizyczną, jak i subiektywną, bo obejmuje uczucia i relacje. W tym czasie istotne jest sprzyjanie środowisku bogatemu w bodźce, w którym dziecko może spotykać się i przeżywać nowe doświadczenia, swobodnie wyrażając swoje myśli i emocje. W tym celu należy pamiętać, że okres adaptacyjny jest delikatny i wymaga udziału wszystkich elementy społeczności szkolnej: rodzice, nauczyciele i inni pracownicy placówki, w której dziecko Jest włożony.
Wielkim wyzwaniem jest powitanie dziecka w pierwszych chwilach w szkole lub na każdym nowym etapie szkolnym, aby czuło się pod opieką, komfortowo i przede wszystkim bezpiecznie. Ważne jest również nawiązanie relacji zaufania z rodzinami, dając jasno do zrozumienia, że celem jest partnerstwo opieki i edukacji. Umożliwienie rodzicom pozostania z dziećmi przez pierwsze dni, umożliwienie dzieciom zabrania z domu przedmiotu, z którym czują się bezpiecznie, to kilka ciekawych propozycji na to powitanie.
Pierwsze relacje społeczne dziecka mają miejsce w przedszkolu, dlatego konieczne jest zapewnienie, oprócz klimatu uczucia i wzajemne zaufanie między uczniami, rodzicami i pracownikami szkoły, rozwój psychomotoryczny dziecka, poprzez zabawę i przyjemne. Stymulacja w zajęciach grupowych stwarza atmosferę radości, która pobudza ciekawość i wreszcie naturalne podejście dziecka do grupy.
Szkoła musi zaplanować zajęcia odpowiednie do okresu adaptacyjnego, nie dystansując się od tego, czego uczeń będzie doświadczał na co dzień, aby nie powstały fałszywe oczekiwania.
Dzieci są inne, każdy człowiek jest wyjątkowy, a reakcje każdego są nieprzewidywalne. Ponadto przychodzą do szkoły z nabytą wiedzą, doświadczeniami i doświadczeniami, których nie można przeoczyć. Dlatego konieczne jest zróżnicowanie możliwości, zaplanowanie różnych działań, zawsze z poszanowaniem różnic i tempa każdego z nich. Uświadamiając sobie, że dorosły bierze pod uwagę swoje uczucia i uczucia rówieśników, że jest ceniony w ich lęki i niepewność, dziecko uczy się nawiązywać bardziej humanizującą relację z inne.
W przedszkolu dzieci poznają podstawy współistnienia. Środowisko szkolne musi zapewniać dzieciom bezpieczeństwo we wszystkich aspektach, bezpieczeństwo to przekłada się również na jasne zasady i ugruntowany dialog między nauczycielami a uczniami. Małe porozumienia dotyczące norm współżycia społecznego ułatwiają relacje. Dlatego ważne jest, aby wspólnie z grupą określić zasady, wypytując ich o powody każdego z nich, prowadząc do zrozumienia i refleksji.
Przestrzeń musi być wynikiem relacji nawiązanej z dziećmi. Jego dekoracja, eksponowane plakaty, muszą odzwierciedlać dociekania, odkrycia i drogi tych, którzy z niego korzystają. Przestrzeń wciąż wymaga uporządkowania, aby kontemplować różne ludzkie wymiary: zabawny, artystyczny, afektywny, poznawczy. Sposób organizacji środowiska zawsze ukazuje relację pedagogiczną zawiązaną między wychowawcą a uczniami.
Cele:
Po rundzie rozmów, które określą zasady, proponuje się stworzenie z nimi muralu i zilustrowanie go rysunkami i przedstawieniami samych uczniów.
Ukryj w salonie torby lub paczki zawierające różne materiały, które będą częścią codziennego życia dzieci. Mogą to być np. książki, czasopisma, gry, pędzle, plastelina czy trochę gliny. Zaproponuj grupie, aby w parach szukali przedmiotów. To już zachęca do współpracy. Poprowadź wyszukiwanie, mówiąc „gorąco”, jeśli to, czego szukasz, znajduje się blisko, „ciepło”, jeśli znajduje się na średniej odległości, lub „zimno”, gdy jest daleko. Po znalezieniu wszystkich pakietów zapytaj, jakie czynności można wykonać z materiałami i skorzystaj z okazji, aby lepiej wyjaśnić funkcję każdego z nich. Pokaż, jak i gdzie będą przechowywane, podkreślając wagę utrzymania dobrej organizacji środowiska pracy.
Aby zakończyć ćwiczenie, pozwól każdemu dziecku wybrać ulubiony przedmiot do zabawy lub stworzyć coś. Po grach i kreacjach poprowadź ich, aby zaaranżowali otoczenie zgodnie z ustaleniami, umieszczając wszystko na swoim miejscu.
Organizacja przestrzeni wpływa na użytkowników, określając, jak czują się, myślą i zachowują się nauczyciele i dzieci.
Gdzie? On myślał!
Czas: Dopóki trwa zainteresowanie klasy.
Przestrzeń: klasa.
Wiek: Od 1 roku i pół roku.
Materiał: karuzele z tasiemkami z tiulu w różnych kolorach (długość tasiemek musi być taka sama jak wysokość sufitu pomieszczenia).
Cel główny: Pomoc dziecku w przepracowaniu czasowej nieobecności w rodzinie.
Rozwój: Zawieś telefony bezpiecznie na suficie pomieszczenia, tak aby banery dosięgły podłogi. Dzieci będą bawić się chowając się za i między nimi, przytrzymując je, aby zasłonić część ciała i ukryć rówieśników. Dzięki temu odkrywają, że nieobecność drugiego jest tymczasowa i że zawsze się pojawiają.
Czas: Zmienny w zależności od liczby uczniów
Przestrzeń: klasa.
Wiek: od 2 lat
Cel główny: Zapewnienie obserwacji kolegów z klasy, pomoc w integracji grupy, podkreślanie szacunku dla różnic.
Rozwój:
Powiedz klasie, że każdy otrzyma „zdjęcie”. Przyklej do ściany arkusz papieru Kraft w rozmiarze dziecięcym. Ustaw ucznia tak, aby opierał się o prześcieradło i ołówkiem narysuj kontur jego ciała. Zachęć uczniów, aby powiedzieli, jakie masz włosy, twarz, czy nosisz okulary itp. W trakcie ćwiczenia wielokrotnie powtarzaj imię ucznia, aby koledzy z klasy mogli je zapamiętać. Zrób „obraz” wszystkich. Na koniec poproś koleżankę z klasy, aby narysowała twój zarys, powtarzając proces obserwacji, aby dzieci również się z tobą zapoznały. Zawieś rysunki na ścianie i pochwal grupę. Przez kilka następnych dni, przy wejściu, zapytaj klasę, kim jest każdy z wylosowanych kolegów i czy jest obecny. Jeśli tak, dostaniesz oklaski. Pozostaw papiery na chwilę odsłonięte. Dla najmłodszych ważne jest, aby ich produkcje pozostały tam, dopóki nie poczują, że należą do grupy i środowiska.
Czas: około 40 minut.
Przestrzeń: klasa.
Wiek: Od 1 roku.
Materiał: kolorowe ściereczki, lustro.
Cel: Pamięć robocza, przewidywanie, percepcja wzrokowa i słuchowa, zasady rozróżniania „ja” i „nie ja”.
Rozwój:
Aby wykonać tę czynność, umieść dzieci w przytulnej przestrzeni (na przykład na matach). Przeprowadź grę pokazuj twarz i przykryj ją ściereczką. Po wielu eksploracjach w chowanego, daj maluchom inne kolorowe ubrania, aby mogły naśladować Twoje działania, stymulując je słowami. Odmianą tej czynności jest postawienie dzieci przed lustrem, aby bawiły się własnym wizerunkiem. Ta propozycja jest ważna w pierwszych latach życia, ponieważ wiąże się z percepcją „ja”. Przed lustrem dziecko zaczyna rozpoznawać swój wizerunek i cechy fizyczne.
różnorodność pracy – Poproś dzieci, aby stanęły przed lustrem i obserwowały siebie. Zapytać; „Czy twoje włosy są tego samego koloru co facet?”, „Gdzie jest twoja brew?”, „Kto jest wyższy?” itp.
Wyrazy twarzy – Przed lustrem poproś uczniów, aby zrobili szczęśliwą, smutną, zbolałą, złą minę itp. Wyświetlaj plakaty z różnymi twarzami, aby dzieci mogły je naśladować.
Stwarzać pozory – Zapewnij kostiumy, akcesoria (kapelusze, biżuterię, okulary itp.) oraz makijaż i pozwól dzieciom swobodnie odkrywać swój obraz siebie, w tym korzystać z lustra jako zasobu.
Zapisz się na naszą listę e-mailową i otrzymuj ciekawe informacje i aktualizacje na swoją skrzynkę e-mail
Dziękujemy za zarejestrowanie się.
