Inne rok szkolny przyjeżdżając i zastanawiając się, jak Ci to ułatwić, wybraliśmy kilka wskazówek i szablonów gotowych dla Ciebie Projekt Powrót do szkoły 2020.
Gotowe sugestie dotyczące pracy z uczniami pierwszej klasy (Wczesna Edukacja i Szkoła Podstawowa).
Indeks
Początek roku lewickiego (Powrót do szkoły) to moment, w którym miesza się kilka wrażeń. (m.in. smutek, szczęście, nerwowość, niepokój, strach, nowość, płacz).
Ponieważ ten czas adaptacji jest tak delikatny, wymagający dużej uwagi i akceptacji, bardzo ważne jest zaplanowanie każdego szczegółu pierwszych dni zajęć.
portugalski
Matematyka
Historia i geografia
Nauki:
Sztuka:
WP:
Przeprowadź grę, aby wszyscy dobrze się bawili (wyścig w workach, skakanka na skakance, ślepy wąż, wyścig ziemniaków, pokaz pierwszoroczniaków, taniec na krzesłach).
_______________________________
Materiał: Pusta butelka (może to być napój gazowany). Grupa powinna siedzieć w kręgu. Wychowawca stawia butelkę leżącą na podłodze na środku pokoju i sprawia, że szybko się kręci, gdy się zatrzyma, będzie wskazywał na kogoś szyję. Wychowawca powie słowa powitania, zachęty lub pochwały do tej osoby. Osoba wskazana przez butelkę będzie miała za zadanie odwrócić ją i porozmawiać z kimkolwiek, na kogo wskazuje i tak dalej.
Jeśli twoja klasa jest od 1 do 5 klasy, podziel uczniów na grupy.
To dobry czas na integrację nowo przybyłych. Zostaw je weteranom, którzy muszą zachowywać się jak prawdziwi przewodnicy i gospodarze. Na każdej kartce opisz miejsce w szkole, umieść teksty w pudełku i zorganizuj loterię. Każda grupa bierze kartkę i próbuje odgadnąć, która lokalizacja jest opisana. Następnie rzuć wyzwanie grupom, aby znalazły wybrane lokalizacje. Przybywając na miejsce, uczniowie rysują otoczenie jak najdokładniej, zapisują nazwiska pracujących tam pracowników i pełnione przez nich funkcje. Po powrocie do klasy grupy wymieniają się obserwacjami i zapisami oraz wystawiają swoje produkcje. Następnie poproś ich o sporządzenie mapy szkoły (oczywiście z twoją pomocą) na kartce tektury. W każdym określonym miejscu na mapie rysunki są naprawione. Zachęcaj grupy, aby w kolejnych dniach odwiedzały obiekty, które nie zostały jeszcze objęte. W klasach od 6 do 9 dzieci mogą ,
fotografowanie tych miejsc i przeprowadzanie dłuższych wywiadów z pracownikami. W takim przypadku nie musisz robić mapy i możesz poprosić o szczegółowe teksty dotyczące różnych „zabytków” szkoły
W kręgu uczestnicy muszą siedzieć. Koordynator musi najpierw zdobyć dużą rolkę sznurka. A pierwszy uczestnik musi, trzymając za koniec sznurka, rzucić rolkę komuś innemu (koordynator zastrzega z góry np., że najbardziej mu się to podoba, że Chciałabym wiedzieć więcej, że podziwia, że chciałabym mu coś powiedzieć, co ma pewną jakość itp.), czego chce i uzasadnia dlatego! Osoba chwyta rolkę, trzyma sznurek i rzuca ją do następnej. W końcu staje się wielką „siecią”.
Ta dynamika może być wykorzystywana do różnych celów i może być również wykorzystywana na przyjęciach i wydarzeniach, takich jak imprezy świąteczne i sylwestrowe. Np. każda osoba, która wyśle wiadomość, dziękuje i życzy Wesołych Świąt. Można również użyć tego samego formatu, co w dynamice teraźniejszości.
_____
Zapoznaj się z sugerowanymi przysługami dotyczącymi powrotu do szkoły, aby pracować nad projektem powrotu do szkoły w 2020 roku.
Aby twoje pamiątka możemy użyć różnych materiałów, sprawdź krótką listę przedmiotów, których możesz użyć:
Sprawdź kilka pomysłów:
Zapoznaj się z kilkoma pomysłami i sugestiami dotyczącymi Twojej ściany i panelu Powrót do szkoły:
________
Na początku roku szkolnego dziecko poznaje nową przestrzeń, zarówno fizyczną, jak i subiektywną, bo obejmuje uczucia i relacje. W tym czasie istotne jest sprzyjanie środowisku bogatemu w bodźce, w którym dziecko może spotykać się i przeżywać nowe doświadczenia, swobodnie wyrażając swoje myśli i emocje. W tym celu należy pamiętać, że okres adaptacyjny jest delikatny i wymaga udziału wszystkich elementy społeczności szkolnej: rodzice, nauczyciele i inni pracownicy placówki, w której dziecko Jest włożony.
Wielkim wyzwaniem jest powitanie dziecka w pierwszych chwilach w szkole lub na każdym nowym etapie szkolnym, aby czuło się pod opieką, komfortowo i przede wszystkim bezpiecznie. Ważne jest również nawiązanie relacji zaufania z rodzinami, dając jasno do zrozumienia, że celem jest partnerstwo opieki i edukacji. Umożliwienie rodzicom pozostania z dziećmi przez pierwsze dni, umożliwienie dzieciom zabrania z domu przedmiotu, z którym czują się bezpiecznie, to kilka ciekawych propozycji na to powitanie.
Pierwsze relacje społeczne dziecka mają miejsce w przedszkolu, dlatego konieczne jest zapewnienie, oprócz klimatu uczucia i wzajemne zaufanie między uczniami, rodzicami i pracownikami szkoły, rozwój psychomotoryczny dziecka, poprzez zabawę i przyjemne. Stymulacja w zajęciach grupowych stwarza atmosferę radości, która pobudza ciekawość i wreszcie naturalne podejście dziecka do grupy.
Szkoła musi zaplanować zajęcia odpowiednie do okresu adaptacyjnego, nie dystansując się od tego, czego uczeń będzie doświadczał na co dzień, aby nie powstały fałszywe oczekiwania.
Dzieci są inne, każdy człowiek jest wyjątkowy, a reakcje każdego są nieprzewidywalne. Ponadto przychodzą do szkoły z nabytą wiedzą, doświadczeniami i doświadczeniami, których nie można przeoczyć. Dlatego konieczne jest zróżnicowanie możliwości, zaplanowanie różnych działań, zawsze z poszanowaniem różnic i tempa każdego z nich. Uświadamiając sobie, że dorosły bierze pod uwagę swoje uczucia i uczucia rówieśników, że jest ceniony w ich lęki i niepewność, dziecko uczy się nawiązywać bardziej humanizującą relację z inne.
W przedszkolu dzieci poznają podstawy współistnienia. Środowisko szkolne musi zapewniać dzieciom bezpieczeństwo we wszystkich aspektach, bezpieczeństwo to przekłada się również na jasne zasady i ugruntowany dialog między nauczycielami a uczniami. Małe porozumienia dotyczące norm współżycia społecznego ułatwiają relacje. Dlatego ważne jest, aby wspólnie z grupą określić zasady, wypytując ich o powody każdego z nich, prowadząc do zrozumienia i refleksji.
Przestrzeń musi być wynikiem relacji nawiązanej z dziećmi. Jego dekoracja, eksponowane plakaty, muszą odzwierciedlać dociekania, odkrycia i drogi tych, którzy z niego korzystają. Przestrzeń wciąż wymaga uporządkowania, aby kontemplować różne ludzkie wymiary: zabawny, artystyczny, afektywny, poznawczy. Sposób organizacji środowiska zawsze ukazuje relację pedagogiczną zawiązaną między wychowawcą a uczniami.
Cele:
Po rundzie rozmów, które określą zasady, proponuje się stworzenie z nimi muralu i zilustrowanie go rysunkami i przedstawieniami samych uczniów.
Ukryj w salonie torby lub paczki zawierające różne materiały, które będą częścią codziennego życia dzieci. Mogą to być np. książki, czasopisma, gry, pędzle, plastelina czy trochę gliny. Zaproponuj grupie, aby w parach szukali przedmiotów. To już zachęca do współpracy. Poprowadź wyszukiwanie, mówiąc „gorąco”, jeśli to, czego szukasz, znajduje się blisko, „ciepło”, jeśli znajduje się na średniej odległości, lub „zimno”, gdy jest daleko. Po znalezieniu wszystkich pakietów zapytaj, jakie czynności można wykonać z materiałami i skorzystaj z okazji, aby lepiej wyjaśnić funkcję każdego z nich. Pokaż, jak i gdzie będą przechowywane, podkreślając wagę utrzymania dobrej organizacji środowiska pracy.
Aby zakończyć ćwiczenie, pozwól każdemu dziecku wybrać ulubiony przedmiot do zabawy lub stworzyć coś. Po grach i kreacjach poprowadź ich, aby zaaranżowali otoczenie zgodnie z ustaleniami, umieszczając wszystko na swoim miejscu.
Organizacja przestrzeni wpływa na użytkowników, określając, jak czują się, myślą i zachowują się nauczyciele i dzieci.
Gdzie? On myślał!
Czas: Dopóki trwa zainteresowanie klasy.
Przestrzeń: klasa.
Wiek: Od 1 roku i pół roku.
Materiał: karuzele z tasiemkami z tiulu w różnych kolorach (długość tasiemek musi być taka sama jak wysokość sufitu pomieszczenia).
Cel główny: Pomoc dziecku w przepracowaniu czasowej nieobecności w rodzinie.
Rozwój: Zawieś telefony bezpiecznie na suficie pomieszczenia, tak aby banery dosięgły podłogi. Dzieci będą bawić się chowając się za i między nimi, przytrzymując je, aby zasłonić część ciała i ukryć rówieśników. Dzięki temu odkrywają, że nieobecność drugiego jest tymczasowa i że zawsze się pojawiają.
Czas: Zmienny w zależności od liczby uczniów
Przestrzeń: klasa.
Wiek: od 2 lat
Cel główny: Zapewnienie obserwacji kolegów z klasy, pomoc w integracji grupy, podkreślanie szacunku dla różnic.
Rozwój:
Powiedz klasie, że każdy otrzyma „zdjęcie”. Przyklej do ściany arkusz papieru Kraft w rozmiarze dziecięcym. Ustaw ucznia tak, aby opierał się o prześcieradło i ołówkiem narysuj kontur jego ciała. Zachęć uczniów, aby powiedzieli, jakie masz włosy, twarz, czy nosisz okulary itp. W trakcie ćwiczenia wielokrotnie powtarzaj imię ucznia, aby koledzy z klasy mogli je zapamiętać. Zrób „obraz” wszystkich. Na koniec poproś koleżankę z klasy, aby narysowała twój zarys, powtarzając proces obserwacji, aby dzieci również się z tobą zapoznały. Zawieś rysunki na ścianie i pochwal grupę. Przez kilka następnych dni, przy wejściu, zapytaj klasę, kim jest każdy z wylosowanych kolegów i czy jest obecny. Jeśli tak, dostaniesz oklaski. Pozostaw papiery na chwilę odsłonięte. Dla najmłodszych ważne jest, aby ich produkcje pozostały tam, dopóki nie poczują, że należą do grupy i środowiska.
Czas: około 40 minut.
Przestrzeń: klasa.
Wiek: Od 1 roku.
Materiał: kolorowe ściereczki, lustro.
Cel: Pamięć robocza, przewidywanie, percepcja wzrokowa i słuchowa, zasady rozróżniania „ja” i „nie ja”.
Rozwój:
Aby wykonać tę czynność, umieść dzieci w przytulnej przestrzeni (na przykład na matach). Przeprowadź grę pokazuj twarz i przykryj ją ściereczką. Po wielu eksploracjach w chowanego, daj maluchom inne kolorowe ubrania, aby mogły naśladować Twoje działania, stymulując je słowami. Odmianą tej czynności jest postawienie dzieci przed lustrem, aby bawiły się własnym wizerunkiem. Ta propozycja jest ważna w pierwszych latach życia, ponieważ wiąże się z percepcją „ja”. Przed lustrem dziecko zaczyna rozpoznawać swój wizerunek i cechy fizyczne.
różnorodność pracy – Poproś dzieci, aby stanęły przed lustrem i obserwowały siebie. Zapytać; „Czy twoje włosy są tego samego koloru co facet?”, „Gdzie jest twoja brew?”, „Kto jest wyższy?” itp.
Wyrazy twarzy – Przed lustrem poproś uczniów, aby zrobili szczęśliwą, smutną, zbolałą, złą minę itp. Wyświetlaj plakaty z różnymi twarzami, aby dzieci mogły je naśladować.
Stwarzać pozory – Zapewnij kostiumy, akcesoria (kapelusze, biżuterię, okulary itp.) oraz makijaż i pozwól dzieciom swobodnie odkrywać swój obraz siebie, w tym korzystać z lustra jako zasobu.
Zapisz się na naszą listę e-mailową i otrzymuj ciekawe informacje i aktualizacje na swoją skrzynkę e-mail
Dziękujemy za zarejestrowanie się.