Kim jestem w szkole Projekt dla wczesnej edukacji

Wybraliśmy w tym poście Kim jestem projekt, do pracy z uczniami edukacji wczesnoszkolnej.

Biorąc pod uwagę znaczenie interakcji społecznych i warunków życia dziecka dla procesu rozwoju intelektualnego i społecznego wskazanego przez Vigotskiego, Szkoła odgrywa fundamentalną rolę w budowaniu tożsamości każdego ucznia, sprzyjając nowym interakcjom, poszerzaniu wiedzy i rozpoznawaniu siebie i innych.

Sugerowane Działania dla Projektu kim jestem:

• Kim jestem: działania związane z tożsamością
• Broszura: Jestem wyjątkowy do druku

---

Kim jestem projekt – dla wczesnej edukacji?

Projekt ten stwarza możliwości rozwijania w dziecku lepszego zrozumienia jego tożsamości, uznanie rasowej różnorodności etnicznej i refleksja nad ich działaniami, zmierzającymi do współistnienia w społeczeństwie harmonijny.

Konkretne cele:

• Poznaj historię swojego imienia;
• Zidentyfikuj członków swojej rodziny;
• Wyraź siebie poprzez rysunki;
• Zidentyfikuj różne typy rodzin;
• Opracuj nowe formy interakcji społecznych;
• Rozwijaj kreatywność;
• Zachęcaj do szacunku dla różnorodności.

Rozwój:

Aktywności 1

Moment 1: Nieformalna rozmowa w celu przedstawienia tematu. Pytania przewodnie:

• Kim jesteś?
• Jak widzisz siebie?
• Jaka jest różnica między tobą a twoimi kolegami z klasy: na wysokości? W kolorze? w gatunku?

Moment 2: Poproś uczniów, aby zrobili swój autoportret, na papierze Kraft iw naturalnej wielkości.

• Doradź im, aby się położyli i z pomocą kolegów zarysowali swoje ciało wraz z imieniem. Po zakończeniu tego kroku zachęcaj do obserwacji i porównania utworzonych konturów. Doradca powinien podkreślać różnice, które powstają jako forma samoidentyfikacji.

Moment 3: Uspołecznij rysunki i rozpocznij dialog na temat znalezionych podobieństw i różnic.

Ćwiczenie 2:

Moment 1: Szukaj w domu.

• Wyślij kwestionariusz, prosząc rodziców, aby pomogli swoim dzieciom w udzielaniu odpowiedzi, ustnie lub zachęcając do pisania.
• Poproś o udostępnienie zdjęcia 3x4 do wklejenia w kwestionariuszu.
• Propozycja kwestionariusza: Kim jestem Projekt – Kwestionariusz 01

Moment 2: Socjalizacja i prezentacja formy w klasie.

Ćwiczenie 3:

Zaproponuj uczniom konstrukcję ich drzewa genealogicznego: nauczyciel musi wyjaśnić klasie pojęcie drzewa genealogicznego.

Wykonywanie pni drzew, aby można je było zabrać do domu i wykonywać prace z rodziną. Wzmocnij wskazówki dla rodziców, że ćwiczenie powinno być prowadzone
przez studenta, pod nadzorem osoby odpowiedzialnej.

Wytyczne dla rodziców dotyczące aktywności w domu:

Poproś rodzinę, aby pokazała zdjęcia członków rodziny i zachęć ucznia do narysowania, pokolorowania liści, pnia i pokierowania kolażem obrazów. Jeśli nie ma zdjęć bliskich krewnych, zrób fizyczny opis krewnego, aby dziecko mogło je narysować i zidentyfikować w swojej pracy.

[ogłaszanie alertu]Propozycja kwestionariusza: Kim jestem projekt – drzewo genealogiczne[/alert-announce]

---

Krok 2: Poznawanie moich kolegów:

Ćwiczenie 1:

Stworzenie muralu w klasie przez samych uczniów, pod kierunkiem edukatora, w celu obserwacji i docenienia wyprodukowanych drzew genealogicznych. Zadawanie pytań z różnych modeli i form drzew genealogicznych, cechy: rasowe, ilościowe i wizualne.

Ćwiczenie 2:

Moment 1: Sesja kinowa z filmem opowiadającym historię: „Piękna dziewczyna ze wstążką”.

Moment 2: Rozmowa na temat poruszany w filmie.

Wytyczne:

• Podobała Ci się historia?
• Co ci się nie podobało?
• Co sądzisz o postawie białego królika?
• A dziewczyna, która oszukuje królika swoimi wynalazkami dotyczącymi koloru skóry?
• Podnosić kwestie rasowe w celu kształtowania koncepcji, szacunku i podziwu dla innych;
• Wyjaśnij klasie, czym jest uprzedzenie i jakie są jego konsekwencje dla podmiotu, który jest jego ofiarą; .
• Zademonstruj, że różnimy się wyglądem i jesteśmy równie godnymi szacunku ludźmi;
• Docenianie różnic rasowych poprzez przykłady.

Moment 3: W miłej atmosferze daj uczniom możliwość namalowania obrazów wykonanych na tekturze, aby reprezentować różnorodność rozumianą w trakcie realizacji projektu.. Zaproponuj wykonanie autoportretu i portretu osoby znajomej. Obowiązkiem uczniów jest przygotowanie miejsca do zajęć z farbą, a także jego zorganizowanie po zakończeniu zajęć. Poproś ich, aby wymienili plakaty.

Ćwiczenie 3:

Moment 1: Czytanie książki „Peppa”.
Książka: Peppa
Autor: Silvana Rando
Wydawnictwo: Książka Play
Numer stron: 28
Rok wydania: 2009

Przeczytaj historię klasie, zachęć uczniów do obsługi, przerzucania kartek, patrzenia na książkę i jej ilustracje. Wzmocnij temat omawiany w lekturze z klasą, pracę nad fantazją, rzeczywistością
emocje, które przekazuje historia i uzasadniają wartości opowieści.

Moment 2: Zadawaj pytania dotyczące tematu:

• Którą część ciała lubisz najbardziej?
• Jak myślisz, jaka jest różnica między tobą a postacią z książki?
• Co pomyślałeś, kiedy Peppa wskoczyła do basenu?
• Co zrozumiałeś i czego nauczyłeś się z historii Peppy?

Moment 3: Poproś uczniów, aby pomyśleli o innym zakończeniu historii i opowiedz o tym klasie. Poproś uczniów, aby narysowali i pokolorowali zakończenie wymyślonej przez siebie historii, a następnie napisali swoje pełne imię i nazwisko na kartce.

Zakończenie projektu:

• Stworzenie muralu z czynnościami autoportretu, drzewa genealogicznego, plakatu wykonanego za pomocą malarstwa i rysunku związanego z czytaniem Peppy;
• Wystawa prac wykonanych przez klasę ze społecznością szkolną.

Metodologia:

Podczas opracowywania tego projektu ważne jest, aby edukator sprawiał, że nauka była przyjemna, wzbogacająca i atrakcyjna, aby uczeń mógł uczestniczyć i być zainteresowany
motyw.

Sugeruje się pracę z:

• Rozmowy i debaty na ten temat;
• Pisanie, rysowanie, rysowanie, malowanie;
• Wycinanki i kolaże;
• Czytanie;
• Badania;
• Filmy;
• Praca grupowa;
• Zajęcia indywidualne;
• Tworzenie murali.

Zasoby:

• Zdjęcia;
• Książka dla dzieci;
• Papier rzemieślniczy A10;
• papier pakowy;
• Biała tektura;
• Kolorowe kredki;
• długopisy;
• Klej;
• Farby w różnych kolorach;
• Pokaz danych.

Oszacowanie:

Ocena będzie dokonywana poprzez codzienną obserwację uczniów: zaangażowanie, zainteresowanie, uczestnictwo, zaangażowanie, szacunek dla rówieśników w grupie oraz zrozumienie poruszanego tematu. Uwzględnione zostaną również przejawy przedstawione podczas opracowywania projektu i tworzenia muralu. wykonane z działań uczniów: drzewo genealogiczne, autoportret, rysunki powstałe w ramach projektu oraz obraz.

Bibliografia:

BRAZYLIA / Ministerstwo Edukacji i Sportu. Sekretariat Edukacji Podstawowej.
Krajowe ramy programowe dla wczesnej edukacji. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRAZYLIA. Senat Federalny. Ustawa o wytycznych i podstawach edukacji narodowej: nr 9394/96. Brasília: 1996.
TOPÓR. Ana Maria: Piękna dziewczyna w kokardce ze wstążki. Wydanie siódme. San Paulo. Arktyka, 2005. Film dostępny pod adresem: https://www.youtube.com/watch? v=W9eBpv-WPA&hd=1
RANDO, Silvana. Peppa. São Paulo: Brinque-Book, 2010. WIGOTSKI, L. Św. Myśl i język. São Paulo: Martins Fontes, 1995 135p.

Konsultowana strona internetowa:
http://www.morguefile.com – Dostęp 17.06.2014.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf

Zobacz też:

• Projekt adaptacji szkoły do ​​wczesnej edukacji
• Plan lekcji adaptacji dziecka
• Plan lekcji na tydzień adaptacji

---

Kim jestem projekt – dla edukacji wczesnoszkolnej w formacie PDF

Zawsze myśląc o ułatwieniu Ci tego, postanowiliśmy zrobić projekt, którym jestem dostępny, pokazany powyżej do pobrania w formacie PDF: (Materiał ten nie był przez nas przygotowany, otrzymaliśmy go e-mailem od czytelnika teren).

• Pobierz w formacie PDF

---

Kim jestem projekt dla wczesnej edukacji?

Celem tego projektu jest praca nad tożsamością dziecka, gdzie niezbędne jest umożliwienie dziecku odpowiedniej wiedzy o historii twojego życia, a także historii twojego imienia, a jeszcze ważniejsze jest, aby interakcja CMEI z rodziną i dziecko.

Każda proponowana aktywność ma intencję, która polega na uświadomieniu dziecku siebie i drugiego, przy czym wszystkie mają ten sam cel. W tym sensie

Zauważa się ogromną wagę dla rozwoju dziecka, a także wszystkich osób zaangażowanych w ten społeczno-kulturowy proces, w który dziecko jest włączone.

Cele:

• Umożliwiają budowę tożsamości dziecka;
• Poznaj historię i znaczenie swojego imienia;
• Zapoznaj się z własnym obrazem ciała;
• Poznaj historię swojego życia;
• Zidentyfikuj członków swojej rodziny;
• Interakcja z rodziną

Używane języki-

• Świat fizyczny, społeczny i przyrodniczy;
• oralność, czytanie i pisanie;

Wykorzystane zasoby: Badania, papier w rolce, jumbo canetão, zdjęcia rodzinne, zdjęcie dziecka, muzyka „Żaba nie myje stóp”, książka jak piękne są stopy Igora (Sonia Rosa) Muzyka „Palminhas”

ROZWÓJ

1. moment

Wyślij ankietę do rodziców wraz z notatką w kalendarzu, prosząc o uzupełnienie jej danymi dziecka. Dołącz historię swojego imienia, a także wyślij zdjęcie z rodziną, aby przeprowadzić zajęcia i zajęcia.

2. moment

Po nadejściu badań, w trakcie rozmowy, nauczyciel powinien z nich skorzystać, aby dzieci poznały historię swoją i swoich rówieśników. Stamtąd zaproponuj budowę księgi Kim jestem.

3. moment

Zadzwoń do dzieci pojedynczo przed lustrem, aby zobaczyć ich cechy. Zadawaj pytania typu: Gdzie jest twoja głowa? Jakiego koloru są twoje włosy? Ile masz oczu? Ile uszu? Gdzie są twoje usta? Ty i chłopak? Albo dziewczyna? Wyjaśnij dzieciom różnice między nimi. Następnie weź papier w rolce, połóż każde dziecko od razu i obrysuj ciało, wyślij je do domu, aby było uzupełniony z rodziną o brakujące części (włosy, oczy, usta, nos, ucho, założenie ubrania lub malowanie wg wyobraźnia ).

Czwarty moment

Trwa budowa książki „Kim jestem”. Pomaluj ciasto i postarzaj je patyczkami do lodów, tego samego dnia możesz zrobić stronę wysokości, ze sznurkiem mierzącym dzieci, zrób tabelę, odsłoń ją po umieszczeniu na broszura.

5. moment

• “Pieczątka małych rączek” – Śpiewanie z dziećmi do małych piosenek:
• Małe rączki, małe rączki, będziemy pukać.
• Potem małe rączki do ukrycia,
• Góra dół
• Tam i z powrotem,
• Bardzo silny, bardzo słaby tam iz powrotem.
• Rozmowa z dziećmi o przydatności naszych rąk i za pomocą tuszu gwaszowego sprawić, by pieczątka na papierze Bond była kolejną kartką w książce.

6. moment

• Opowiedz historię „Jak piękna jest stopa Igora” Soni Rosy,
• Śpiewać z dziećmi piosenkę „Żaba nie myje nóg”
• Żaba nie myje łap, nie myje bo nie chce,
• Mieszka nad jeziorem, nie myje stóp, bo nie chce.
• Co za zapach stóp!
• Następnie poproś wszystkich, aby zdjęli buty, przyjrzyj się, jak piękne są ich stopy, zadzwoń do nich i wykonaj stempel stopy farbą gwaszową.

Siódma chwila

• Rozdaj dzieciom czasopisma i poproś, aby znalazły oczy i włosy podobne do Twoich, wytnij je i daj do wklejenia na stronie książki „Moje oczy” i drugiej „Moje włosy”. Wklej imię dziecka na stronie „Nazywam się”, niech dziecko namaluje swoje imię.

8. Moment

• Zrób indywidualne zdjęcia każdego dziecka, umieść na stronie „To ja”.

9. moment

Połącz dzieci w kręgu, pokaż zdjęcia rodziny, które każde z nich przyniosło, rozmawiając z nimi znaczenie rodziny, elementy tworzące rodzinę, wzywanie kolejno do identyfikacji swojej rodziny na obrazie. Następnie połóż karton na ścianie i poproś dzieci, aby przykleiły zdjęcie, które przyniosły, aby zrobić kącik rodzinny. Pozostaw je odsłonięte na około tydzień, a następnie wklej zdjęcia na stronie książki „Moja rodzina”.

Oszacowanie:

Oceń wyniki ucznia w wykonywaniu proponowanych działań.