Projekt dnia szkolnego dla przedszkola i edukacji podstawowej

Sprawdź kilka sugestii dla swojego Projekt dnia szkolnego – 15 marca.

15 Marca, jest to dzień obchodzony corocznie w Brazylii. DZIEŃ SZKOLNY. W tym dniu obchodzona jest jedna z najważniejszych instytucji formacji edukacyjnej ludności: szkoła. Dzień szkolny, inny od tego, co myśli wielu ludzi, nie jest świętem narodowym.

To w szkole jednostka uczy się i wprowadza w życie kilka podstawowych pojęć, aby utrzymać życie w społeczeństwie. Co więcej, także w szkole ludzie zaczynają rozwijać zmysł krytyczny, który jest ważny dla budowania upolitycznionej i mniej wyalienowanej społeczności.

Zobacz też:

• Przysługa na dzień szkolny
• Przysługi na dzień szkolny

Projekt dnia szkolnego – propozycje różnych zajęć

• Kolorowanie rysunków o szkole;
• Produkcja tekstów o szkole: (Co najbardziej lubisz w szkole?);
• Zbuduj upominki na przyjęcia razem z uczniami w klasie
instagram story viewer
• Zrób mural lub panel razem z uczniami;
• Zebrać klasę i przeprowadzić burzę mózgów (jak to może pomóc uczynić szkołę lepszym miejscem);
• Debata o znaczeniu szkoły w kręgu konwersacyjnym;

School Day Project – Moja szkoła i moi mali przyjaciele

Ponieważ grupy wiekowe są młodsze, te z największymi trudnościami adaptacyjnymi, potrzeba dużo pracy, co uświadamia dziecku prawdziwe znaczenie bycia w szkole, głównie w aspektach: nawiązywania nowych znajomości (socjalizacja) i odkrywania różnych przestrzeni na terenie szkoły, przeżywania w nich zabaw i budowania wiedza, umiejętności.

CELE:

• Ułatw dziecku przystosowanie się do szkoły.
• Przyspiesz proces socjalizacji.
• Rozbudź w dziecku zainteresowanie codziennym życiem w szkole, ułatwiając mu rozwój we wszystkich aspektach: fizycznym, emocjonalnym i intelektualnym.

DETONATOR:

• Historia „Pinokio”.

PROBLEMATYZACJA;

Już wiemy:

• nazwisko niektórych kolegów.
• nazwiska niektórych profesjonalistów, w tym naszego nauczyciela.
• niektóre z naszych cech jako istoty ludzkiej.

Chcemy wiedzieć:

• kim są nowi przyjaciele?
• kim są profesjonaliści, którzy pracują w naszej szkole i czym się zajmują?
• kim jesteśmy i jak jesteśmy? (cechy fizyczne i społeczne)

OBSZARY WIEDZY: Język portugalski, matematyka, nauki przyrodnicze, nauki społeczne i sztuka.

ZASOBY:

• zabawki afektywne i edukacyjne;
• farby, papiery, długopisy, kredki, pędzle;
• nożyczki, klej, plastelina;
• książki, komiksy, czasopisma, gazety, ulotki reklamowe;
• oraz inne materiały i przedmioty, które zostaną opisane w zajęciach.

OSZACOWANIE:

• Obserwacja dziecka podczas zajęć.
• Zapisuj notatki.
• Praca wykonywana przez dzieci.
• Dialog z dzieckiem i jego rodzinami.
• Spotkania z rodzicami.

ZAJĘCIA:

1- Opowiedz historię Pinokia, podkreślając znaczenie szkoły. Porozmawiaj o tym, porównując je (dzieci) z lalką.

• Opowiedziałem historię, a potem rozmawialiśmy o tym. Dzieci znały już tę historię i czasami chciały przewidzieć jakiś szczegół. Tak jak lalka otrzymuje imię, my również otrzymujemy nasze.

2- Przeprowadź prezentację (każde dziecko wypowiada swoje imię, w tym nauczyciel), zwracając uwagę, czy są takie same imiona.

• Zrobiliśmy prezentację i kiedy wymawiali imiona, zapisałem je na tablicy. Dzieci zauważyły, że w klasie jest dwóch Winicjusza.

3- Zagraj w grę, aby pomóc dzieciom zidentyfikować przyjaciół, zwłaszcza nowych.

• Zrobiliśmy adaptację gry „chusteczka na plecach”. Za każdym razem, gdy dziecko zostawiało „chustkę” za drugim i biegało, jej imię było powtarzane przez klasę przy akompaniamencie klaskania. Wszyscy uczestniczyli, łącznie z nauczycielem.

4- Zwiedź szkołę, poznaj jej przestrzenie, profesjonalistów, którzy tam pracują i ich funkcje.

• – Większość fachowców znały dzieci. Nie znali nazwiska i funkcji dyrektora.

5- Zrób listę rzeczy, które masz w szkole.

• – Dzieci rozmawiały o: jedzeniu, zabawkach, cieście do zabawy, farbie, kredzie, whirlpoolu, zjeżdżalni, huśtawce, wiaderkach, pokojach, drzwiach, książkach, ścianach, obrazach, papierze, dzieciach i dorosłych.

6- Przeszukaj czasopismo, aby znaleźć zdjęcia i obrazy, które przypominają ci o rzeczach, które masz w szkole. Poproś ich o wycięcie i przyklejenie na arkuszach klejonych, a następnie złożenie broszury „W szkole jest”.

• – Figurki znalezione przez dzieci: dzieci (bawiące się, piszące, bujające, na kolanach rodziców i śpiące), plecaki, butelki, szafka, kubki, stół, krzesła, drzewo, książka, artykuły sanitarne, jedzenie, szczotka do włosów, kucharz, telewizja i komputer. Jeśli chodzi o znalezienie zdjęć, znaleźli rzeczy, które nie zostały powiedziane, kiedy sporządzaliśmy listę.

7- Mówienie o tym, dlaczego jesteś w szkole, znaczenie szkoły i główny element szkoły „dziecko”. Dokonaj porównań „Pinokia”, lalki, z prawdziwym chłopcem (w którego później się zamienia).

• Dzieci zdały sobie sprawę, że był zrobiony z drewna, a prawdziwy chłopiec (każde dziecko) jest zrobiony z ciała, kości, skóry i krwi. Dokonaliśmy nawet porównania, ustalając różnice między chłopcami i dziewczętami.

8- Porozmawiaj o tym, co możemy, a czego nie możemy robić w szkole. Ustalanie zasad.

• Zrobiliśmy listę tego, co dzieci „mogą” i „nie mogą” robić w szkole. Rozmawiali, kiedy pisałem na tablicy.

„Mogą” to robić w szkole: rysować, bawić się, jeść, kąpać się i spać (jeśli zostają cały dzień), oglądać książki, tańczyć, śpiewać, pisać, malować i modelować.
„Nie mogą” robić w szkole: bić się, rzucać piaskiem na chodnik, krzyczeć w klasach, dziedzińcu i korytarzu, brudzić szkołę, łamanie zabawek, bieganie po pokojach, tarasach i korytarzach, wychodzenie z pokoju bez pozwolenia i rzucanie zabawkami i Woda.

9 – Narysuj rysunek dziecka, używając jednego z nich do obrysowania jego ciała. Następnie dodaj szczegóły takie jak: włosy, oczy, uszy, usta itp. Praca nad schematem ciała.

• Wykonałem rysunek (kontur) Camili i dodałem szczegóły, gdy dzieci rozmawiały. Poprosiłem ich o nazwanie każdej części ciała. Mówiliśmy o tułowiu (pojęcie nieznane dzieciom), do którego przymocowana jest głowa, ręce i nogi.

10 – Narysuj schemat ciała.

• Dzieci narysowały długopisami koleżankę Camilę. Niektórzy mieli więcej trudności. Gabriela jest tą, która narysowała najwięcej szczegółów.

11- Opowiedz historię, która pokazuje znaczenie i użyteczność części naszego ciała (ręce, oczy, usta itp.).

• Opowiedziałem historię „Chłopiec, który widział własnymi rękami”. Ta historia mówi o braku wzroku i użyciu rąk, aby to zrekompensować.

12- Poznaj różne aspekty historii.

• Rozmawialiśmy o znaczeniu rąk zarówno dla tych, którzy mają doskonałe narządy zmysłów, jak i dla tych, którzy mają ich niedobory.
• Osoby niedowidzące potrzebują dotyku, aby rozpoznawać przedmioty, osoby i miejsca, a osoby niesłyszące muszą się komunikować. Mówiłem o pisaniu brajlem i znakach głuchych i niemych.
• Zrobiliśmy listę tego, co możemy zrobić własnymi rękami. Dzieci mówiły: podnoszenie rzeczy, bawienie się, otwieranie (kran i drzwi), klaskanie, rysowanie, malowanie, oglądanie książek i jedzenie.
• Zasłaniamy oczy rękami, aby wyobrazić sobie sytuację chłopca z opowieści.
• Za pomocą „pudełka z niespodzianką” (zabawki pedagogicznej) dzieci dotykały znajdujących się w nim przedmiotów (nie widząc), utożsamiając się jedynie z dotykiem.
  Wcześniej umieściłem w pudełku pięć kółek o różnych rozmiarach. „Pięć”, bo nasze dłonie mają pięć palców i są różnej wielkości. Dzieci zdały sobie sprawę, że to koła, tylko powiedziały koła. Zidentyfikowali również rozmiary.

13 – Narysuj jedną lub więcej części ciała, pracuj z historią.

• Narysowałem kontur rączek dzieci, a one pokolorowały je kredkami.
• Liczymy liczbę palców i kółek i porównujemy rozmiar obu.

Zobacz więcej: Zajęcia dnia szkolnego

WNIOSEK:

Zdałem sobie sprawę, że po tym projekcie dzieci są bardziej uważne i aktywne. Grupa jest zainteresowana, kapryśna i zdołała wykonać wszystkie proponowane działania. Rozpoznają większość wypracowanych koncepcji, są bardziej komunikatywni, a niektórzy, którzy początkowo odmówili udziału w zajęciach, dziś wykazują zainteresowanie i entuzjazm.

---

Projekt dnia szkolnego – Ja i moja szkoła

Ponieważ należą do I etapu szkoły podstawowej, dzieci w przedszkolu mogą mieć większe trudności w: adaptacja, więc trzeba dużo pracy, aby dziecko uświadomiło sobie, co naprawdę znaczy przebywanie w szkole, zwłaszcza w okresie aspekty: nawiązywania nowych znajomości (socjalizacja) i odkrywania różnych przestrzeni na terenie szkoły, doświadczania w nich gier i konstrukcji wiedzy.

Ponadto w tym pierwszym momencie ważne jest, aby dziecko poznało swoich rówieśników i siebie, aby wychowawca poznać potencjał i potrzeby każdego dziecka oraz aby rodzina czuła się bezpiecznie w placówce nauczanie. Dlatego ten projekt ma na celu promowanie interakcji między szkołą/rodziną, nauczycielem/studentem i uczniem/studentem, aby stymulują rozwój uczuć, takich jak przywiązanie, miłość i szacunek dla innych zarówno w domu, jak i w domu szkoła.

Biorąc pod uwagę okres adaptacyjny, który odbywa się w szkole i poznanie się dzieci, szkoły i rodziny, temat ten zostanie rozwinięty, aby spróbować zidentyfikować i przezwyciężyć wyzwania, pracując nad uczuciowością i znaczeniem dziecka. tego uczucia w życiu rodzinnym i szkolnym, dążenie w interakcji między obiema stronami, formowanie dzieci jako bytów obywateli.

CEL

Zapewnij dzieciom większą wiedzę o środowisku szkolnym, przestrzegając instytucjonalnych zasad i rutyny, a także indywidualności każdego z nich w społeczności szkolnej.

KONKRETNE CELE

• Poznaj rutynę zajęć;
• Praca z grupą nad zasadami współistnienia;
• Poznaj specyfikę każdego członka grupy;
• Szanuj różnice;
• Ułatwienie adaptacji dziecka do szkoły;
• Przyspiesz proces socjalizacji;
• Rozbudzić u dziecka zainteresowanie codziennym życiem w szkole, ułatwiając mu rozwój we wszystkich aspektach: fizycznym, emocjonalnym i intelektualnym;
• Spraw, aby dziecko dbało o majątek szkoły;
• Pozwól dzieciom poznać wszystkie środowiska szkolne;
• Oferuj różne materiały, aby mogli pokazać swoją kreatywność;
• Pozwól rodzinie uczestniczyć w procesie inicjacji szkolnego życia dzieci;
• Wycena materiałów szkolnych do użytku indywidualnego i zbiorowego;
• Wprowadzenie pojęć pomiaru czasu za pomocą kalendarza;
• Reprezentowanie doświadczanych sytuacji poprzez werbalizację i ekspresję cielesną;
• Używaj ruchu jako formy komunikacji, w codziennych sytuacjach lub w grach;
• Weź udział w grach i grach, które zachęcają do socjalizacji i zdrowej interakcji;
• Zidentyfikuj i doceń rolę każdego z nich w grupie społecznej, w której żyją;
• Docenianie i włączanie postaw mających na celu utrzymanie przestrzeni, w której krąży;
• Uczestniczyć w działaniach obejmujących wspólne produkcje;
• Docenianie praktyki codziennych postaw ukierunkowanych na zachowanie zdrowia;
• Używaj języka mówionego, aby rozmawiać, bawić się, komunikować się i wyrażać pragnienia, potrzeby, opinie, pomysły, preferencje i uczucia;
• Opisz doświadczenia w różnych sytuacjach życia codziennego;
• Obudź autonomię.

ZAWARTOŚĆ

• Sztuki wizualne poprzez zastosowanie różnych technik ekspresji;
• Tożsamość i autonomia poprzez dostrzeganie różnicy między członkami grupy oraz troskę o własny materiał i ciało.
• Matematyka, poprzez wstawianie z wykorzystaniem paneli.
• Ruch;
• Piosenka;
• Społeczeństwo; i
• Język ustny i pisany.

MATERIAŁY

• zabawki afektywne i pedagogiczne;
• Farby, papiery, długopisy, kredki, pędzle;
• Nożyczki, klej, plastelina;
• książki, komiksy, czasopisma, gazety, ulotki reklamowe; i
• Inne materiały i przedmioty, które zostaną opisane w zajęciach.

OCENA PROJEKTU

• Obserwacja dziecka podczas zajęć;
• Adnotacje w rekordach;
• Praca wykonywana przez dzieci;
• Dialog z dzieckiem i jego rodzinami;
• Spotkania z rodzicami.

---

Projekt dnia szkolnego dla matki

Celem tego projektu jest pomoc każdemu uczniowi w rozwijaniu kreatywności i wyrażania uczucia i szacunku, a także nauka dzielenia się.

Doskonała propozycja do pracy koordynacja ruchowa.

Graj w sugestie na każdy tydzień:

1 dzień:

- Gra w klasy
– Batonik Maślany
– Przekaż pierścień
- W I poza
– Pięć Mary
– Przeciąganie liny
– Wybierz rękę
– Mamo, czy mogę iść?
- Telefon bezprzewodowy
– pojechałam na targi

Drugi dzień:

– Skocz Siodło
– Mała flaga
– Adoletá
– Wyścig piłek
– Wyścig zwierząt
– Wojna na piłkę
- Skakanka
– Mały kolorowy słoń
– Stopka blaszana
– Przysiad-przysiad

Trzeci dzień:

- Gorący ziemniak
- Gdybym był tobą
- Pudełko z niespodzianką
– Gra etykiet
– Podaj piłkę
– Cztery kolory
- Nieumarły
- Taniec na krześle
– Ktoś bardzo wyjątkowy
– Cel niespodzianka

Czwarty dzień:

- Ślepa koza
– Uruchom Cotia
- Zabawa w chowanego
– Skok przybycia
– Tag
- Gorący i zimny
- lotka do badmintona
– Gra pęcherza

Piąty dzień:

– Usta piekarnika – Z Hawany przypłynęła łódka – Chipsy ziemniaczane – Chicotinho Queimado – Posąg – Dobry wioślarz lub przejdziesz
- Spalony
– Jakim zwierzęciem jestem?
- Mimikra
– Uderz w puszkę

---

Projekt dnia szkolnego

Do sugerowanych tu kierunków powstały ilustracje w celu omówienia niektórych działań, które można opracować.

Szkoła, która wyzwala – ilustracja 1

Ilustracja 1 - Ta ilustracja ma na celu podkreślenie szkoły jako instytucji społecznej, która szkoli krytycznych obywateli, przygotowując ich do tego, aby nie tylko na rynek pracy i uczelnie, ale przede wszystkim na życie i życie osobiste, zawodowe i Społeczny. Z obrazka możemy popracować nad kilkoma pytaniami:

Jakie elementy możemy zidentyfikować na obrazie? (np. uczniowie, nauczyciele, szkoła,
książki, lektury, materiały…)

• Co reprezentuje latających uczniów? (np. wolność, wiedza, wyobraźnia, rozwój, władza…)
• Jak te elementy mają się do faktu, że uczniowie potrafią latać?

(dyskusja ukierunkowana zgodnie z poleceniami i refleksjami uczniów…)

Ta ilustracja może wspierać wstępną dyskusję na temat znaczenia szkoły w naszym życiu, roli, jaką odgrywa i możliwości, jakie oferuje.

Ilustracja 2 – Szkoła jako instytucja publiczna, dziedzictwo historyczne, należąca do społeczności.

Ilustracja 3 – Szkoła jako dobro publiczne. Odnosi się do opieki, jaką musimy mieć ze szkołą.

Ilustracja 2 i 3

Dwie ilustracje umożliwiają dyskusję, ratowanie i socjalizowanie szkoły jako dziedzictwa społeczno-historycznego, a także docenienie społeczności i jej relacji ze szkołą. Działania mogą obejmować jeden lub więcej przedmiotów i inne segmenty szkoły, koncentrując się na: docenienie historycznego ustroju szkoły jako części wspólnoty i historii rodziny. Na podstawie ilustracji można odpowiedzieć na następujące pytania:

• Skąd wzięła się nazwa Twojej szkoły?
• Czy istnieje symbol, hymn, patron szkoły? Jakie byłyby jego początki?
• Kiedy powstała szkoła? Czy świętowaliśmy twoje urodziny?
• Czy są ludzie, którzy przez to przeszli i którzy dzisiaj rozwijają działania i prace publiczne (tutaj: pisarze, naukowcy, politycy, muzycy itp.) ważne dla naszego społeczeństwa?
• Dlaczego szkoła jest uważana za dobro publiczne?
• Jak powinniśmy dbać o naszą szkołę?

Te pytania mogą dotyczyć różnych działań – badawczych, produkcyjnych, artystycznych itp.

Możliwe polecenia:

• Wykłady i konwersacje w szkole – Osoby zidentyfikowane przez studentów, poprzez badania lub inne działania, mogą zostać zaproszone na nieformalną rozmowę lub wykład, w zależności od ich roli.
• Pomnik szkolny/badania terenowe – Szkolny pomnik ze zdjęciami, faktami i wydarzeniami historycznymi można zbudować wspólnie dzięki badaniom i informacjom zebranym przez uczniów. Uczniowie będą mogli przeprowadzić badania skierowane do społeczności szkolnej (wokół szkoły), a także odwiedzić miejsca związane z historią szkoły. Pomnik ten można udostępnić w formie cyfrowej, korzystając w ten sposób ze strony internetowej szkoły.
• udział Wspólnoty – Ratując historię szkoły, ratowana jest także pamięć rodzin, które przez nią przeszły, a także pamięć otoczenia, która stanowi wspólnotę w ramach budowy tego fabuła. W ten sposób można zaprosić społeczność szkolną do opowiadania historii, historii, historii życia, aby docenić wiedzę rodzin uczniów.

Inne możliwości:

1 – Zaproponuj uczniom przeprowadzenie wywiadu z rodzicami i członkami rodziny. Celem jest ustalenie, czy ci ludzie znają historię szkoły, ważne fakty, które się tam wydarzyły, lub z tego, osiągnięcia, profesjonaliści i ich zależności (może to być dobry czas, aby porozmawiać z uczniami o tym, kim są profesjonaliści w szkole – dyrektorzy, nauczyciele itp. - oraz pełnionych przez nie funkcji).

2 – Opracowanie reinterpretacji obrazu, reprezentującego Twoją szkołę poprzez ilustrację (rysunek) wykonaną za pomocą oprogramowania GIMP lub innego edytora obrazów; a nawet produkcja tekstu, gazety, poezji czy muzyki. Szkoły mogą korzystać ze swojej strony internetowej lub strony internetowej NRE, aby opublikować swoją pracę.

Źródło: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br