W tym poście wybraliśmy doskonałe sugestie dotyczące pracy w pierwszych tygodniach zajęć z Powrót do szkoły Projekt dla szkoły podstawowej, w celu szczęśliwego i skutecznego powitania społeczności szkolnej (uczniów, rodziców, pracowników).
Zawsze myśląc o tym, aby ci to ułatwić, postanowiliśmy zapewnić kilka Powrót do szkoły Projekt dla szkoły podstawowej, do bezpłatnego pobrania w formacie PDF, sprawdź poniższy link i pobierz:
Zasoby - Dywan lub poduszki.
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły w kręgu i porozmawiały o tym, co robiły na wakacjach. Proponujemy zorganizować ten moment w przytulnym miejscu, którym niekoniecznie musi być sala lekcyjna. Każde dziecko będzie miało okazję opowiedzieć o tym, czego doświadczyło na wakacjach.
Nauczyciel może zadawać pytania, aby pomóc dzieciom zapamiętać sytuacje, których doświadczyły i zachęcić je do rozmowy, takie jak: co robiły na wakacjach? W co grałeś? Kto lub jak grali? Chodziłeś lub odwiedzałeś przyjaciół lub krewnych? A gdzie mieszkają? Jak się poruszali: pieszo, autobusem, łodzią, rowerem czy samolotem?
W kręgu konwersacyjnym nauczyciel musi zawsze zwracać uwagę na najbardziej nieśmiałe dzieci, które należy zachęcać do mówienia i bycia wysłuchanym, gwarantując im swobodę wypowiedzi.
Zasoby – papier klejony lub karton, farba gwaszowa, czapki, pędzel, ściereczki, woda, taśma maskująca, ściana szkoły.
Po rozmowie w kręgu nauczyciel zaprasza grupę dzieci do wyjścia na zewnątrz szkoły, w pobliże ściany, na której można przymocować papier do malowania. Nauczyciel zaprasza dzieci do namalowania na papierze tego, co powiedziały w roda o wakacjach.
Ważne jest zapewnienie dziecku różnorodnej przestrzeni fizycznej do malowania lub rysowania oraz kierowania sytuacji malarskich w różnych pozycjach: stojącej, siedzącej lub leżącej. W takim przypadku proponujemy duże arkusze papieru, które należy umieścić na ścianie na wysokości dziecka, tak aby malowały na stojąco. Decyzja nauczyciela o ułożeniu kartki w pozycji pionowej, czyli przyklejonej do ściany, daje dziecku inne ruchy ciała i inny sposób patrzenia na to, co się dzieje.
W trakcie zajęć nauczyciel zwraca uwagę na różnice indywidualne, zachęca dziecko do wyboru swojej przestrzeni i papieru na ścianie, kolorów i pędzla. Do tego zadania proponujemy kartkę papieru dla każdego dziecka oraz farbę gwaszową rozprowadzoną w małych nakrętkach. Ważne jest, aby umożliwić dzieciom wymianę i odkrywanie nowych kolorów. Nauczyciel może poświęcić czas na zadawanie pytań dotyczących kolorów, identyfikując je lub prosząc dzieci o rozpoznanie różnych kolorów.
Zasoby– Taśma klejąca, obrazy dziecięce, miejsce do ekspozycji prac.
Następnym krokiem jest rozmowa z dziećmi o ich produkcjach i zaproponowanie ich ekspozycji. W tym celu nauczyciel musi najpierw określić odpowiednie przestrzenie do wystawienia pracy. Ponadto ważne jest, aby nauczyciel zwracał uwagę na staranny wybór miejsca ekspozycji prac dzieci, aby zagwarantować dbałość o ich nieuszkodzenie i wyeksponowanie każdej z nich. Opieka ta jest demonstracją wartościowania przez nauczyciela dziecięcej produkcji.
Materiał może być wyświetlany w klasie lub w innym miejscu w instytucji do produkcji. W tym czasie nauczyciel promuje dialog z dziećmi, podkreślając i doceniając różne formy ekspresji, a także umożliwienie każdemu z dzieci nie tylko prezentowania i opowiadania o własnej produkcji, ale także o koledzy. Jednak, jak znajdujemy, na co dzień dzieci, które po zakończeniu występu wolą się nie odzywać jeśli chodzi o ich doświadczenie, należy to uszanować, choć ważne jest również, aby zachęcać ich do: wyrazić.
Podczas pracy z malarstwem, rysunkiem i innymi formami ekspresji niezwykle ważne jest, aby nauczyciel: pamiętaj, że: „W naszej pracy zarejestrujemy proceduralny i organiczny widok opracowania graficznego dziecko. To jest pełne wejść i wyjść, nie zachodzących liniowo i w górę, głównie dlatego, że jest to proces”. (DERDYK, 1989, s. 21)
Głównym celem tej oceny powinno być sprawdzenie, czy dzieciom udaje się włączyć się do grupy i szkoły, a także zbierać dane o swoich zainteresowaniach i potrzebach, aby móc myśleć o planowaniu kolejnych zajęć i przyszłych projektów pracy z Grupa. W tym sensie ważne jest, aby nauczyciel zwracał uwagę na pytania takie jak: Czy dzieci mogły porozmawiać o swoich wakacjach? Czy byli w stanie szczegółowo opisać doświadczenia? Czy można było wstępnie zorientować się, jak radzi sobie język mówiony dzieci? Czy przestrzeń, w której odbywała się rozmowa, pomogła grupie się skoncentrować? Jak jest czas koncentracji dzieci? Jak wchodzili w interakcję z oferowanym materiałem? Czy udało im się zbadać? Czy w grupie są dzieci, które nie czują się komfortowo mówiąc lub wyrażając siebie poprzez malowanie? Jak dzieci radzą sobie ze sobą: czy okazują szacunek, czy potrafią słuchać, czy potrafią mówić zwięźle itp.?
Na koniec nauczyciel musi wymienić ważne aspekty, aby poznać grupę i otrzymać dotacje na pracę poszerzania wiedzy dzieci oraz zapewniania nauki i rozwoju przez cały okres rok.
Główny cel: Przyjmowanie społeczności szkolnej (uczniów, rodziców, pracowników) w szczęśliwy i skuteczny sposób.
Sprawdź doskonałą sugestię dla powrót do szkoły projekt dla szkoły podstawowej, przygotowany przez prof. Valérię, z bloga Teaching with Care, mający na celu zapewnienie uczniom radość z powrotu do szkoły, rozbudzającą w nich chęć do nauki, zabawy i uspołecznić.
