Zebraliśmy w tej publikacji kilka modeli, wskazówek i sugestii dla Ciebie Plan lekcji edukacji wczesnoszkolnej.
O plan lekcji wczesnej edukacji jest niezbędnym elementem dla planowanie dziennik zajęć, które zostaną opracowane przez nauczyciela w klasie. klasa w ciągu roku. Obowiązkiem specjalisty ds. edukacji jest określenie celów nauczania i sposobu ich osiągnięcia.
O planowanie jest to stała potrzeba we wszystkich dziedzinach ludzkiej działalności. Planowanie to analizowanie rzeczywistości i przewidywanie alternatywnych form działania w celu pokonania trudności lub osiągnięcia zamierzonych celów.
Krótko mówiąc, planowanie polega na przewidywaniu i decydowaniu o tym, co zamierzamy osiągnąć; co robimy; jak to zrobimy; co i jak powinniśmy przeanalizować sytuację, aby sprawdzić, czy to, co zamierzamy, zostało osiągnięte. Plan natomiast jest wynikiem, jest zarysem wniosków wynikających z procesu planowania, który może, ale nie musi, mieć formę pisemną.
Planowanie musi zawierać prognozę zajęć dydaktycznych, a także ich przegląd i adaptację przez cały rok szkolny, zgodnie z potrzebami i rozwojem każdej klasy. Konieczne jest, aby profesjonalista wyznaczył cele, pamiętając o tym, czego będzie nauczał, jak to będzie zrobione i przeprowadzać a codzienna ocena w celu znalezienia błędów i ich naprawienia, zawsze mając na celu większą produktywność i efektywność w klasie. klasa.
Planowanie to wyobrażanie sobie zajęć jeszcze przed ich rozpoczęciem i właśnie dlatego wybraliśmy te wspaniałe modele dla Ciebie Plan lekcji edukacji wczesnoszkolnej:
Indeks
Wszystkie te aspekty są wyartykułowane poprzez interdyscyplinarną praktykę pedagogiczną, zawsze poszukującą integracja działań, tak aby nie doszło do utraty realnej wartości społecznej każdego obszaru wiedza, umiejętności.
Kształtowanie nawyków i postaw (higiena, postawa, dobre obyczaje, jedzenie, wypoczynek, ubiór, odpoczynek, nauka, towarzyskość i odpowiedzialność) stymulują proces edukacyjny samodzielności uczniów, a także ułatwiają ich integrację społeczną i są włączone do wszystkich elementów programu nauczania podczas rok.
Treści opierają się na codziennym życiu dziecka, a zajęcia są zróżnicowane według obszaru nauki, ale zintegrowane poprzez: temat interesujący dziecko lub zaproponowany przez nauczyciela, który ma pełną autonomię w tworzeniu i odtwarzaniu wszystkich swoich zajęcia.
W każdym procesie administracyjnym rola Nauczyciel to bardzo ważne:
Rutyna daje poczucie bezpieczeństwa. Nawet w domu dziecko wystawione na rutynę jest spokojniejsze, bo wie, co będzie dalej. W szkole, w środowisku, w którym naturalnie czuje się mniej chroniona, co często jest pierwszym miejscem spotkań towarzyskich poza rodziną, jest to jeszcze pilniejsze.
Źródło: http://educacrianca.com.br
Zawartość: Grafika; Równowaga i koncentracja.
Cele:
Trwanie: 02 godzin
Czynność: plakat z kręgów.
Materiały: kredki, brązowy papier, farba gwaszowa, pędzel.
Rozwój:
Oszacowanie: Uczniowie rozpoznawali figurę geometrycznego koła i malowane przez siebie kolory, rozwijając w ten sposób swoją koncentrację.
Zawartość: Równowaga i koncentracja; Jedzenie.
Cele:
Czynność: Czy pomożemy rolnikowi zasadzić nasiona?
Materiał: pędzel, farba, papier ścierny
Rozwój pracy:
Oszacowanie: Uczniowie zastanawiali się nad swoją dietą i opieką, jaką powinni mieć z nią.
Zawartość: Język mówiony/język ciała/język matematyczny.
Cele:
Czynność: każda małpa na swojej gałęzi
Rozwój:
Aplikacja z kółkiem konwersacyjnym o grach, w co lubią grać i czy lubią poznawać nowe gry. Wykonaliśmy kilka kredowych kółek na podłodze i poprosiliśmy uczniów, aby po nich chodzili. W salonie zrobiliśmy koło. Wyjaśniliśmy uczniom, jak należy to zrobić. Wybrany przez nauczyciela myśliwy drzemie na środku koła, podczas gdy małpy kręcą się wokół niego, uważając, aby nie narobić hałasu. Nagle myśliwy budzi się i krzyczy: każda małpa na jego gałęzi! Wszystkie dzieci pobiegną i wejdą do kręgu, żeby nie dać się złapać. Gdy myśliwy pomyśli, że był na gałęzi od dłuższego czasu, ponownie wyda rozkaz, aby każdy szukał innej gałęzi, mając większą szansę na złapanie małpy. Rozpoczęliśmy grę, każda małpa na swojej gałęzi, a kiedy skończyliśmy, policzyliśmy, ile małp zostało złapanych w grze.
Oszacowanie: Uczniowie mogli rozwijać swoją oralność, wchodząc w interakcję ze wszystkimi kolegami, oprócz uwagi, jaką musieli poświęcić grze.
Zawartość: Matematyka/Język ciała/Język mówiony/Muzyka Równowaga i koncentracja.
Cele:
Czynność: Bunny wychodzi z dziury;
Materiał: Hula-hop
Rozwój: Zaczęliśmy od nieformalnej rozmowy o tym, ilu uczniów jest na sali, uczestniczyli, licząc. Po wyjaśnieniu gry. Na podłodze należy położyć obręcze hula-hop, które będą norami. Każde dziecko to króliczek, a jedno z nas to „jego wilk”. Przechadzając się po pokoju dzieci śpiewały: Chodźmy po lesie, póki twój wilk nie przyjdzie. Idą tam, gdzie jest wilk i pytają: czy twój wilk? Wilk dwukrotnie powiedział, że jest zajęty robieniem czegoś. Potem, gdy dzieci wróciły, wilk powiedział: wilk jest gotowy! I wyszedł zabierając dzieci, które wyszły z nor. Kilka razy powtórzyliśmy żart i usiedliśmy, aby porozmawiać o części, która najbardziej im się podobała w grze, kim są postacie i ile królików udało się złapać wilkowi?
Oszacowanie: Uczniowie podczas wykonywania ćwiczenia rozwijali uwagę i ekspresję ustną oraz cielesną.
Zawartość: język mówiony/język ciała/język matematyki
Cele:
Obudź środki ostrożności, które należy podjąć w związku z ochroną przed słońcem; Rozwiń pojęcie ilości.
Trwanie: 2 godziny
Ćwiczenie 1: Historia „Zezé”
Rozwój: Rozpocznij nieformalną rozmowę, aby przedstawić historię; „Zezé”. „Spójrz, co się stało, mój bałwan stopił się. Oczy, uszy, usta i nos, Nawet szyja zniknęła. Ręce, ramiona i brzuch, Skończyły na ziemi. Widząc słońce! Nadużyłeś! Z Zezé i nic nie zostało”!!! Po skończeniu opowieści zadaliśmy pytania o to, kim był Zezé, co się z nim stało, dlaczego? Jakie części ciała Zezé zniknęły i ile ich było? Rozmawialiśmy o znaczeniu ochrony przed słońcem i jego wpływie na skórę i zdrowie.
Ćwiczenie 2:
Na arkuszach listowych poprosiliśmy uczniów, aby narysowali bałwana Zezé, kiedy skończyli, zostali wywieszeni na sznurku w klasie.
Oszacowanie: Uczniowie mogli wchodzić w interakcje z rówieśnikami i relacjonować sekwencję wydarzeń, które miały miejsce w historii, rozwijając w ten sposób ich koncentrację.
Zawartość: Organizacja przestrzenna: przed/w trakcie i po, dziś/wczoraj/jutro.
Cel:
Zapewnij uczniom lepsze zrozumienie miejsca, w którym żyją, postrzegając siebie jako jego część.
Trwanie: 02 godzin
Czynność: Krótka historia miasta
Rozwój: Krótko opowiadając historię miasta Carapebus opisaną w księdze gminy; Koło rozmów; Poprosiliśmy dzieci, aby opowiedziały, co najbardziej im się podobało w swoim mieście i co chciałyby, żeby miało. Uczestniczyli, zgłaszając swoje pomysły, po tym jak przekazaliśmy im arkusz do narysowania swojego miasta. Każdy zrobił tak, jak to widział. Kiedy wszyscy skończyli, zrobiliśmy wspólny plakat z rybą, która dała początek nazwie miasta, który pokazaliśmy w klasie, aby wszyscy mogli go zobaczyć.
Oszacowanie: Tworząc kolektywny plakat, dzieci zademonstrowały umiejętność interakcji i wzajemnego szacunku.
Zawartość: Woda: zużycie, gospodarka i odpady;
Cele:
Niech klasa zrozumie, że woda jest rzadkim zasobem na planecie i że nieodpowiedzialne korzystanie z tego zasobu może zaszkodzić przetrwaniu żywych istot.
Trwanie: 2 godziny
Czynność: Plakat
Rozwój: Koło rozmów o używanej przez nich wodzie zadawaliśmy pytania typu? "Jakie znasz czynności domowe, które potrzebują wody?" W miarę pojawiania się sugestii odnotowany na plakacie, lista zawierała takie elementy, jak pranie ubrań, naczyń i rąk, kąpiel i szczotkowanie zęby. Rozmawialiśmy o tych zajęciach, aby pomóc klasie uświadomić sobie, że rodziny w podobny sposób korzystają z wody. Zarezerwowaliśmy kilka magazynów, w których dzieci szukały zdjęć z akcji i naklejały je na plakaty. Poprosiliśmy klasę o narysowanie dwóch rysunków, jednego przedstawiającego odpady, a drugiego pokazującego, jak możemy oszczędzać wodę. Rozpowszechnialiśmy zdjęcia z gazet i czasopism, które pokazywały oszczędność odpadów i wody mieszane i poprosiliśmy dzieci, aby podzieliły materiał na dwie grupy, zgodnie z dobrym i złym wykorzystaniem ratunek. Pod koniec selekcji dzieci z naszą pomocą umieściły obrazy na plakacie osobno.
Oszacowanie: Odkryliśmy, że grupa zrozumiała, że niektóre działania człowieka powodują marnotrawstwo wody i że tej straty należy unikać.
___________________________________________________
Zawartość: Środowisko
Cel: Obudzić kształtowanie się wartości i postaw ze środowiskiem, w którym żyją; Zrozumieć znaczenie ochrony środowiska; zachęcać do dbałości o przyrodę.
Trwanie: 2 godziny
Czynność: Historia „Na końcu świata koniec się zmienia”
Rozwój: Rozmawiamy nieformalnie i pytamy, jakie jest środowisko? Po odpowiedziach pokierowaliśmy pytaniami, aby przekazać im informacje: Jak wygląda środowisko, w którym żyjemy? Co robisz, aby pomóc temu środowisku? Po rundzie rozmowy opowiedzieliśmy historię „Na końcu świata koniec się zmienia”. Po historii poprosiliśmy ich, aby narysowali, jaki koniec chcą dla środowiska, w którym żyją, a my budujemy kartonowy świat reprezentujący wody, lasy i ludzi i Zwierząt.
Oszacowanie: Zrozumieli, jak ważne jest dbanie o środowisko, w którym żyją, z poszanowaniem środowiska.
Zawartość: Swobodne rysowanie, malowanie, zachęcanie i rozwijanie nawyku rysowania, pobudzając w ten sposób fantazję dziecka.
Cel:
Trwanie: 2 godziny
Czynność: Sztuka
Materiał: Arkusz A4, pasta do zębów, anilina, plastikowy kubek
Rozwój: Rozmawialiśmy ze studentami o kolorach, o sztuce ich przekształcania i tworzenia. W klasie włożyliśmy pastę do zębów do plastikowych kubków i zabarwiliśmy je aniliną na różne kolory, zebraliśmy dzieci, żeby mogły używali nawzajem swoich kolorów, a my wręczyliśmy kartkę papieru A4 i poprosiliśmy ich o narysowanie obrazka palcami i tuszem zrobionym z pasty. ząb. Przyglądamy się różnicom w fakturach, a następnie pytamy, dlaczego ten projekt. Uczestniczyli, odpowiadając, że to dlatego, że na jednym rysunku było dużo więcej atramentu niż na drugim, a także dlatego, że pomieszali kolory.
Oszacowanie: Oceniamy uczestnictwo, współpracę i organizację zajęć podczas opracowywania proponowanych zajęć, a także zrozumienie treści.
Zawartość: Przestrzeń i czas dziecka - Tożsamość
Cel:
Rozwijaj socjalizację. Spraw, aby dziecko zrozumiało, że ma pochodzenie i tożsamość kulturową, pomagając również w napisaniu jego imienia.
Materiał: kartki, A4, kredki, kredki
Czynność: Wykonanie odznaki z Twoim imieniem i projektem
Rozwój: Pytamy uczniów, czy widzieli dowód tożsamości i czy wiedzą, do czego służy. Niektórzy powiedzieli tak, a potem pokazaliśmy im tożsamość i wyjaśniliśmy, że jest ona używana used identyfikować się i wykazywać, że istniejemy, a także mówimy, że wszyscy mamy tożsamość. Potem powiedzieliśmy też, że jest inny rodzaj tożsamości, tożsamość kulturowa, czyli to, co lubimy, na przykład ubrania, muzyka itp. następnie przeprowadziliśmy z uczniami ćwiczenie, w którym wykonaliśmy identyfikator i narysowali własne zdjęcie. Na koniec śpiewamy wybrane przez nich piosenki.
Oszacowanie: Uczniowie byli w stanie zrozumieć, że każdy z nich ma swoją własną tożsamość i własną kulturę, co prowadzi do rozwinięcia szacunku dla innych w ich różnicach i podobieństwach.
Zapisz się na naszą listę e-mailową i otrzymuj ciekawe informacje i aktualizacje na swoją skrzynkę e-mail
Dziękujemy za zarejestrowanie się.
