Cum se face un proiect de lectură [INCENTIV LA CITIRE]

TIMPUL CITIREA PROIECTULUI DE CITIT

Acest proiect a fost dezvoltat într-o clasă de alfabetizare, dar poate fi adaptat oricărei clase de școală elementară.

Preocuparea mea se concentra asupra participării familiei, am început să mă întreb ce aș putea face pentru ca micuții mei să aibă contact cu lectura în afara școlii. Știu că, deși profesorul este o referință în viața copilului, el singur nu poate susține dragostea de lectură, la urma urmei, dacă citește, dar acasă nu există o astfel de realitate, citirea poate fi văzută ca o obligație doar pentru școală, așa că am elaborat acest proiect, am propus atelier

de prezentare pentru părinți, ținând cont de dificultatea pe care mulți ar putea să o prezinte (există părinți analfabeți), a propus că dacă dacă știau să citească, ar putea întreba un copil mai mare sau un vecin, în atelier, am dezvoltat o activitate cu citirea imaginilor și întrebarea în ce caz necesare pentru a efectua acest tip de lectură pentru copiii lor, la urma urmei, toate cărțile folosite au fost atent selectate, anticipând acest lucru dificultate.

Și când elevii au primit geanta pentru prima dată (am făcut-o cu TNT și am decorat-o cu un CD vechi formând un ceas folosind adeziv colorat, am optat pentru ceas deoarece numele proiectului era TIME DE A CITI).

Uau!, era necesar să vedem mulțumirea celor mici! Au fost studenți care, pe parcursul derulării proiectului, au vrut să ia o carte în fiecare zi. Spre surprinderea mea, au fost chiar părinți care au mers la școală, au vrut să studieze pentru a le citi mai bine copiilor lor.

Bineînțeles că nu totul sunt flori, există întotdeauna unele care nu îndeplinesc așteptările noastre, dar credeți-mă, mulțumesc! a meritat atât de mult încât intenționez să continui proiectul.

Adevanucia (Nucy)

PROIECT DE CITIRE: ACTIVITĂȚI PENTRU ÎNCURAJAREA CITIRII

TEMA: Trezirea pasiunii pentru cărți: O căutare de alfabetizare.

SUB TEMA Este timpul să citești.

Prof. Adevanucia Nere Santos

TEMĂ

Trezirea pasiunii pentru cărți: o căutare de alfabetizare.

SUB TEMA Este timpul să citești.

PROBLEMA Pentru a fi alfabetizat astăzi, subiectul trebuie să fie capabil să răspundă cerințelor de citire și scriere din ce în ce mai diversificate și sofisticate. Prin urmare, cum poate contribui școala la contactul și formarea cititorului - alfabetizat? Poate parteneriatul școlar și familial să facă alfabetizarea fără a pierde din vedere formarea de cititori pasionați?

JUSTIFICARE Preocuparea cu dezvoltarea cunoașterii este justificată de contribuția indispensabilă pe care practicile de lectură și-o asumă încă din copilărie în formarea cititorilor. Pentru Feud Linard „într-o țară pedepsită de analfabetism, proiectele de încurajare a lecturii sunt mai mult decât binevenite: sunt fundamentale”. Prin urmare, provocarea este de a lucra cu copiii de la grădiniță plăcerea de a citi, încă în faza de alfabetizare. Prin urmare, parteneriatul dintre școală și familie este viabil, ceea ce împreună poate accelera procesul de alfabetizare a copiilor noștri și poate trezi pasiunea pentru cărți. Acest proiect se bazează pe povestea lui Vygostsky care, pentru el, pe lângă dezvoltarea reală, cuprinde activitățile pe care copilul este capabil să le îndeplinească. în mod autonom, există nivelul de dezvoltare potențială, care include activitățile pe care este capabilă să le desfășoare prin colaborarea unui adult sau a colegilor. mai capabil. Între ambele zone, există o a treia zonă, numită dezvoltare proximală, pe care, postulează el, aici trebuie să se concentreze o bună predare, dezvăluind căile prin care se poate dezvolta dezvoltarea copilului urma.

SCOPUL PRINCIPAL

• Integrarea familiei și a școlii în procesul de dezvoltare a abilităților de citire, abandonarea gustului, plăcerii și interesului pentru lectură prin finalizarea Tempo de Ler.

OBIECTIVE SPECIFICE

• Implică familia în practicile de citire;

• Puneți elevul în contact cu diverse cărți;

• Dezvoltarea limbajului verbal al elevului;

• Salvează atenția familiei asupra copilului;

• Motivați elevul să dorească să citească;

• Dezvoltați o pasiune pentru cărți;

• Promovarea aproximării elevilor, școlii și familiei;

• Satisfacerea cererii actuale de formare a cititorilor pasionați de actul cititului;

METODOLOGIE Inițial, va exista un atelier de prezentare pentru familie, care îl va alinia cu propunerea de proiect.

Următoarele activități vor fi desfășurate în clasă, pe baza citirii unui tip de text în fiecare săptămână / clasă și, din care vor conduce toate lucrările propuse în clasă.

Lectura făcută în clasă poate varia între: Texte informative, Biblii, poezie, parlendas, glume, povești, cântece, versuri cu coarde, povești pentru copii, rețete, listări, etichete etc.

În paralel cu activitatea profesorului în clasă, vinerea, fiecare elev va lua o carte într-o pungă decorată, care ar trebui să fie să citească în familie și, la întoarcerea la școală, elevul trebuie să transmită colegilor săi experiența Timpului de lectură, relatând poveste.

Părinții lunari vor completa un formular de monitorizare a proiectului.

RESURSE

Uman

cărți

texte diverse

geanta proiectului

cântece

ca

televizor

hârtie diversă

CD

DVD

foarfece

cerneală

creioane colorate

marionete

Lipici

caracterizarea caracterului

DURATA 30 mai - 14 noiembrie

EVALUARE Se va face prin intermediul fișelor lunare de monitorizare care, împreună cu coordonarea pedagogică a școlii, vor fi făcute discursuri pentru adaptarea proiectului la nevoile generate și, la sfârșitul duratei prevăzute pentru aplicarea proiectului, va exista o evaluare generală cu prezența familie

REFERINȚE

Școală nouă. Revista celor care educă. EDITIE SPECIALĂ CITIRE. Nr.18. Aprilie 2008.

RIBEIRO, Vera Masagão. Predați sau învățați? Emília Ferreiro și alfabetizare. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1999.

ATAȘAMENTE - PROIECT DE CITIRE

TEMĂ Trezirea pasiunii pentru cărți: O căutare de alfabetizare.

SUB TEMA Este timpul să citești.

1. CONTROLUL TRIMITERII CĂRȚII

(tabel cu trei coloane cu DATA / NUMELE CĂRȚII / STUDENTUL

2. FORMULAR DE MONITORIZARE A FAMILIEI

OPINIA DUMNEAVOASTRĂ ESTE FOARTE IMPORTANTĂ!

Vă rugăm să citiți și să alegeți opțiunea care răspunde la întrebare.

NUMELE COPILULUI ________________________________________________

Cum considerați actul de a citi săptămânal copilului dumneavoastră?

îmbucurător () OBOSITOR () MINUNAT () FOARTE BINE () FOARTE DE MUNCĂ () ALȚII () ce? _______________________

A fost greu să citești pentru copilul tău?
NU () A fost doar puțin () A fost foarte dificil ()

Copilul tău a vrut să audă poveștile?
O dată () MAI MULT decât o dată ()

Tocmai ai citit poveștile?
DA, DOAR LIR ()

Am făcut citirea și am vorbit și despre istorie ()

L-AM FĂCUT CITIREA ȘI I-AM CERUT SĂ REPUNE ()

Te-a cerut copilul tău să-i citești chiar și atunci când nu va rezerva proiectul?
NU () DA () CÂTEVA () ZILNIC ()

Cum considerați ideea de a trimite o carte pentru citirea în familie?
PIERDEREA TIMPULUI () MOTIVAT PENTRU COPIL () PORTAREA PĂRINȚILOR CARE TREBUIE CITITI LA LOR COPII () REGULARI CA NU ESTE O EXPERIENȚĂ FOARTE BUNĂ DEPOZITĂ CERE MULȚI DE LA PĂRINȚI () O ALTĂ OPINIE () care? __________________________________________________________

Lasă-ți aici părerea, critica sau sugestia. ____________________________________________________________________

________________________________________

Semnătura tatălui, mamei sau tutorelui.

„Nu există limite la ceea ce putem realiza dacă nu contează pentru noi locul și timpul. Contează doar cine primește meritul ”.

Avantaj jos

Sfaturi: Cum să asamblați un proiect?

Cum să asamblați un proiect

Autorul textului: Andreza Melo Menezes
Pedagog

În fiecare zi primesc e-mailuri cu întrebări despre cum să înființez un proiect.

De fapt, există o succesiune de proceduri care nu pot lipsi, aici voi încerca să explic proiectul pas cu pas în propriile mele cuvinte. Amintindu-ne că fiecare instituție școlară trebuie să aibă un proiect dezvoltat în funcție de nevoile și contextul educațional și social care le înconjoară. Un proiect trebuie să fie în concordanță cu realitatea clientelei și să își atingă obiectivele și propunerile pedagogice.

Dar fiecare proiect poate funcționa?

Nu, nu fiecare proiect se dezvoltă așa cum dorim, depinde foarte mult de ansamblu, un proiect pentru a avea un rezultat pozitiv necesită studiu, cercetare, dedicarea unei echipe, a profesorului, a consilierului, a

coordonator, director, student și, de asemenea, familia. Este posibil ca un proiect să fie dezvoltat de școală și doar unele clase să iasă în evidență în scopurile sale, adică se întâmplă adesea din cauza lipsei de sprijin, integrare și cunoștințe a echipei școlii, cu profesorul și cu aceștia elevi.

Putem realiza un proiect împreună cu altul?


Da, desigur că putem. Pot să dezvolt în școala mea un proiect de socializare între școală și familie în timpul anului școlar și al muncii alte proiecte care contemplă datele comemorative, anotimpurile anului și alte teme relevante pentru curriculum şcoală.

Un proiect educațional are de obicei aceste cerințe:


1 - Titlu

2 - Durata proiectului

3 - Justificare

4 - Obiective (generale și specifice)

5 - Culminare

6 - Metodologie sau proceduri metodologice

7 - Evaluare

8 - Atașamente sau activități care trebuie dezvoltate

1 - Titlu:

Titlul proiectului este locul în care ne vom pune ideea, se poate baza pe o dată comemorativă, un eveniment, atitudini sau calități. În funcție de titlul ales, putem sau nu să trezim imediat atenția din jur.

Exemplu:

În săptămâna circului pot crea un titlu simplu ca:

Circul sau Cunoașterea lumii magice a circului.

Cele două teme tratează același proiect, dar a doua temă ne oferă o imagine de ansamblu asupra modului în care va fi dezvoltat acest proiect.

2 - Durata proiectului:

Cât va dura acest proiect? Durata proiectului poate fi relativă, poate dura o zi, o săptămână, o lună, un bimester, un sfert, un semestru sau chiar un an universitar.

3 - Justificare:

Justificarea servește drept „introducere”, în ea veți raporta motivele dezvoltării acestui proiect la școală, de unde a venit ideea, ce a făcut Dacă școala dorește să se ocupe de acest subiect, puteți pune partea istorică sau literară (dacă este convenabil), dorințele și preocupările dvs. cu privire la perspectivele proiect. Amintiți-vă, nu este nevoie să scrieți o foaie întreagă, este inutilă, vă sugerez 05-10 rânduri pentru justificare.

4 - Obiective generale și specifice:

Unele proiecte au obiective generale și specifice sau doar obiective specifice.

Obiectivul general este obiectivul principal al proiectului, acesta trebuie să înceapă cu un verb, care se termină întotdeauna în ar, er sau ir, și trebuie să aibă un singur verb, evitând repetarea verbelor la finaluri diferite.

Exemplu de obiectiv general:

- Cunoașterea universului circului.

Vedeți un alt exemplu de obiectiv care ia două verbe:

- Cunoașteți și înțelegeți universul circului.

Vedeți, două verbe cu același scop creează o dualitate care este nefondată, inutil, deoarece verbele transmit aceeași idee.

În obiectivele generale trebuie să fim foarte atenți atunci când îi alegem, nu este bine să punem prea multe obiecte, deoarece va crea o mulțime de acoperire. idei, în funcție de durata proiectului, este posibil să nu existe timp pentru a-l finaliza la timp, în mod ideal există trei până la cinci scopuri. Proiectele pe care le elaborez variază în general de la trei la patru și rareori ajung la cinci, vezi exemple de verbe pe care le pot pune în proiect:

Cunoașteți, învățați, faceți, înțelegeți, integrați, interacționați, socializați ...

5 - Culminare:

Vezi aici semnificația culminei:

Cel mai inalt.

Punct culminant, se spune despre partea cea mai înaltă a unui lucru: vârful Mont Blanc este punctul culminant al Alpilor.

Smochin. Cel mai înalt grad posibil: punctul culminant al gloriei.

Punctul din cer unde o stea atinge cea mai înaltă înălțime deasupra orizontului.

Culmea unui proiect este tocmai asta, este finalizarea lui, se închide, se închide.

În proiectul meu, punctul culminant al proiectului în care am dat un exemplu poate fi:

Prezentarea unui spectacol de magie și teatru cu profesori pentru copii sau dacă este un proiect pentru Ziua Mamei cu care pot încheia: Un ceai pentru mame cu prezentarea copiilor, sau dacă este un proiect științific, pot alege: un târg științific cu curiozități și muncă realizată de elevi.

6 - Metodologie sau proceduri metodologice


Ce este metodologia?

Parte a unei științe care studiază metodele la care este legată sau utilizată: metodologia lingvistică.

Nu toate proiectele au metodologie sau proceduri metodologice, deoarece, ca activități, fiecare profesor este cel care alege și dezvoltă, în funcție de procedurile care urmează să fie produse în proiect, ajunge să lase profesorul limitat la acea. Dar metodologia aduce modul în care profesorul poate introduce subiectul în clasă, unde va aduce detalii despre modul în care profesorul va lucra la tema proiectului de aplicare a acestora Activități.

7 - Evaluare:

Cum vom evalua elevii în clasă în timpul procesului de dezvoltare a activităților lor?

Evaluarea poate fi calitativă și / sau cantitativă.

Evaluarea calitativă este gradul de achiziții, cum ar fi socializarea, interacțiunea, participarea și cunoștințele pe care elevul le va avea cu activitățile și cu colegii lor în timpul activităților.

Evaluarea cantitativă se face de obicei prin acumularea de note.

În proiectele sociale și în proiectele de educație timpurie, evaluarea se realizează într-un mod calitativ;

Exemplu:

Evaluarea se va face într-un mod calitativ, în care profesorul își poate evalua elevii în consecință. cu interesul dvs. pentru activități, participare, interacțiune și socializare cu colegii și profesori.

Dacă este cantitativ, se poate scrie astfel:

În timpul desfășurării lucrărilor de proiect, se vor face prezentări, revizuirea caietelor, teste de evaluare. Se va face o sumă a acestor activități și rezultatul va trebui să ajungă la maximum 100 (sau 10, în funcție de regiune), vom putea adăuga note în funcție de comportamentul și participarea la clasă, aceasta fiind la latitudinea profesor.

În funcție de proiect, acesta poate avea o evaluare calitativă și cantitativă.

8 - Atașamente sau activități care trebuie dezvoltate


Atașamentele sau activitățile care trebuie dezvoltate sunt sugestii pentru activități pe care profesorii le pot aplica împreună cu elevii lor, amintindu-și acest lucru vorbim despre sugestii, profesorul poate profita sau nu de activități, dar, în general, aceste atașamente au o mare valoare, deoarece în calitate de profesor nu au suficient timp sau instrumente pentru a-și elabora activitățile, profită de aceste activități pentru a completa obiectivele proiect.

Notă: Activitățile trebuie să fie în concordanță cu obiectivele proiectului.

Gata! Sper să vă bucurați de aceste scurte explicații despre cum să creați un proiect și să puteți să le elaborați. Sper că ți-a plăcut această postare despre cum să faci un proiect de lectură.