Când copiii încep să scrie primele cuvinte, este unul dintre cele mai speciale momente pentru părinți. Este un proces care transferă copilului autonomie și cunoștințe, ceea ce este mai mult decât special.
Vygotski, un psiholog belarus care a efectuat mai multe cercetări în domeniul dezvoltării învățării și al rolului preponderent al relațiilor sociale în acest proces, raportează că scrisul are sens pentru copii, astfel încât acţionează ca un fel de sarcină necesară şi relevantă pentru viaţă.
Vezi mai mult
Aderarea la „Angajamentul național față de copiii alfabetizați” se încheie pe 31
Programa Criança Alfabetizada va promova sisteme de evaluare pentru...
Cu toate acestea, în unele cazuri, pot apărea surprize. Copiii pot începe să scrie litere sau cifre în oglindă, adică să scrie litere inversate, ca și cum persoana s-ar uita într-o oglindă.
Actul descris mai sus de a scrie literele înapoi este cunoscut sub numele de scriere în oglindă. Din fericire, acesta este un fenomen normal, deoarece copilul este în proces de construire a scrisului.
Acest lucru se datorează faptului că abilitatea de a scrie este ulterioară dobândirii limbajului și ulterior unui anumit nivel de maturitate motrică umană. Este necesar ca copiii să experimenteze scrisul, să facă încercări, teste și greșeli, pentru a învăța idealul.
Unele caracteristici sunt esențiale pentru a obține o învățare deplină, așa că sunt îmbunătățite în educația timpurie. Lateralitate (dreapta stânga), concepte de noțiune spațială, simetrie, noțiune corporală, coordonare motrică fină, coordonare abilitățile vizomotorii, relaxarea și contractarea corpului, tonusul muscular, printre altele, sunt aspecte esențiale de lucrat în educație copilăresc.
Înainte de a sistematiza scrierea „pe hârtie”, trebuie să fie mai multe alte activități care implică organismul bine dezvoltat, din moment ce tot ceea ce se simte prin corpul nostru devine mai mult semnificativ. În acest sens, iată câteva activitati de interventie care vizează echilibrul şi orientarea motrică.
Cu o bandă pe braț sau picior, indicând partea dreaptă (sau stângă), se pune ceva pe podea pentru a delimita spațiul, cum ar fi 3 rogojini de exemplu.
Cu copilul pozitionat pe salteaua din mijloc, instructorul da comenzi precum: dreapta (el/ea trebuie sa treaca la salteaua corespunzatoare), stanga sau mijloc.
Când aceste abilități sunt stăpânite, 3 covorașe pot fi așezate în fața copilului, astfel încât un alt copil să poată participa la activitate, demonstrând că atunci când se poziționează unul în fața celuilalt, actul de a sări la dreapta unuia va fi diferit de actul de a sări la dreapta in caz contrar.
Cu doi copii care se joacă, unul își asumă rolul robotului, în timp ce celălalt este ghidul. Cu ajutorul instructorului, cei doi combină semnalele/comenzile de mișcare a robotului. De exemplu, dacă ghidul atinge partea stângă a capului robotului, acesta se întoarce spre stânga; dacă atinge partea dreaptă, se întoarce la dreapta; dacă atinge vârful capului, robotul se rațește și așa mai departe. După un timp, rolurile de ghid și robot în rândul copiilor sunt inversate.
Pentru a începe într-un mod mai ușor, activitățile se fac singur, după comanda profesorului, care spune să arăți mâna drept, pune piciorul stâng pe lateralul scaunului, pune mâna stângă pe ochiul stâng, sprijinind cotul drept pe genunchiul drept, etc. Dupa aceea, fiecare trebuie sa se confrunte cu un coleg si trebuie sa urmeze instructiunile date de profesor, dar localizand in celalalt.
Cu creta, desenați linii de litere sau cuvinte, astfel încât elevii să treacă peste ele, urmând ordinea în care trebuie trasată linia.
Când își ud degetele în apă, elevii ar trebui să-și treacă degetele peste liniile cuvintelor scrise pe tablă.
Ideea este să ții balonul în aer, astfel încât să-l lovești doar cu mâna dreaptă, apoi doar cu mâna stângă.
Profesorul/instructorul trebuie să scrie o scrisoare cu degetul pe spatele copilului, pentru ca acesta să afle despre ce este vorba.
Într-o zonă nisipoasă, scrieți cu degetul sau cu un bețișor de popsicle.
În cazurile mai severe, copiii tind să oglindească nu doar câteva cuvinte, ci propoziții întregi, ceea ce poate indica disgrafie. In plus, dislexie, sindromul Irlen, problemele de coordonare motrică precum dispraxia, sunt tulburările majore de învățare care provoacă scrisul în oglindă.
Cunoașteți aceste tulburări:
Cunoscută și sub denumirea de „scris de mână urât” apare din cauza incapacității de a-și aminti ortografia literei. Se împarte în două tipuri: disgrafie motorie (discaligrafie) și disgrafie perceptivă. Din fericire, nu este asociat cu niciun fel de deficiență intelectuală.
Copiii care au acest tip de tulburare au de obicei scriere lentă, scris de mână ilizibil, scriere dezorganizată, dezorganizare generală pe pagină pentru că nu au orientare spațială, litere retușate, prost făcute, tulpini atrofiate, omisiune de litere, cuvinte, numere, forme distorsionate, mișcări contrare scrisului (un S în loc de 5 prin exemplu).
Se manifestă de obicei în faza de alfabetizare, principalele sale caracteristici fiind o performanță scăzută în capacitatea de a citi și a scrie.
Este o disfuncție neurologică care împiedică creierul să efectueze mișcările corect. Acest lucru provoacă probleme în coordonarea motrică (încetinere, imprecizie, dificultăți la tăiere), lipsă de percepție tridimensională (copierea figurilor geometrice, scriere) și echilibru.
Este important de reținut că înainte de vârsta de 10 ani, nu există suficientă maturitate pentru a clasifica copiii ca având oricare dintre aceste tulburări.
Daca copilul, putin mai mare, prezinta un comportament ingrijorator, se recomanda sa se solicite o evaluare cu un psihopedagog și alți profesioniști, deoarece diagnosticul acestor tulburări este întotdeauna multidisciplinar.
În cazul copiilor stângaci, merită să ne amintim că au mai multe dificultăți în scris decât cei dreptaci, deoarece în cultură În lumea occidentală, mișcarea de a scrie este de la dreapta la stânga, ceea ce îi obligă pe stângaci să facă mișcarea opusă de la mâna lor la stânga. scris.
Vezi si: Fazele alfabetizării
