Calitatea educației japoneze este recunoscută la nivel internațional și face ca țara să apară pe primele poziții în principalele clasamente mondiale ale educației. Nu este nimic nou, dar știți care sunt detaliile care duc sistemul de învățământ al Japoniei la niveluri atât de înalte?
Brazilienii rezidenți în țară și profesioniștii din domeniul educației dezvăluie particularitățile care construiesc metodologia educațională japoneză solidă. Într-o țară în care noul coexistă cu vechiul, respect pentru treburile publice, stimulente pentru a lucra echipa, aprecierea profesorului și participarea părinților sunt elemente cheie pentru astfel de rezultate. favorabil.
Vezi mai mult
IBGE deschide 148 de posturi vacante pentru agent de cercetare recensământ; vezi cum...
Legea publicată de instituire a „Programului pentru achiziționarea de...
Sosirea la școală, frecventarea orelor programate, realizarea temelor, interacțiunea cu colegii de clasă... crezi că rutina elevilor din școlile japoneze se reduce la asta? Mai mult decât programa școlară, instituția predică importanța muncii în echipă, a respectului pentru ceea ce aparține fiecăruia și a activităților extrașcolare.
Diferențele încep să se simtă în achiziția materialului școlar. Lista solicitată de școli include articole care ne pot fi necunoscute, cum ar fi o mască chirurgicală, o acoperire pentru a preveni accidente (bosai zukin), o cârpă de praf (zokin) și un pantof, uwabaki, care trebuie folosit ori de câte ori copilul intră în şcoală.
Constituirea listei școlare spune multe despre rolul elevului la școală. Prima dintre acestea se referă la a ajuta la curățarea mediului, de la clasă până la transportul meselor colegilor (acolo, necesitatea măștii). Sarcinile sunt efectuate prin rotație și includ spălarea cutiilor de lapte folosite la gustare.
La școală se lucrează și filozofia respectului față de bătrâni, ca pregătire pentru piața muncii. În companii, angajatul trebuie să înțeleagă relația dintre veterani și nou-veniți, sempai-kohai, lucru care a început în activitățile sportive desfășurate la școală.
Chiar dacă nu sunt obligatorii, astfel de activități ajung să fie finalizate de către elevi care se tem să fie excluși din grup. Funcțiile îndeplinite în fiecare echipă variază în funcție de gradul de experiență al studentului. Aceasta înseamnă că un începător nu va intra niciodată pe teren în competițiile sportive, în ciuda antrenamentelor în fiecare zi.
Primele sarcini îndeplinite de aceștia constituie sprijin pentru colegii mai în vârstă, precum prinderea mingii aruncate în afara terenului, sprijinirea, completarea cu apă și transportul echipamentului sportiv al coechipierilor. Intrarea în competiții se face treptat, pe măsură ce studenții dobândesc mai multă experiență.
Unul dintre principalele aspecte ale educației japoneze este aprecierea profesiei de profesor. Sarcinile îndeplinite de un profesor depășesc cu mult orele de predare și includ participarea acestora la servicii administrative, vizite la casele elevilor și consiliere. Aceasta indică participarea efectivă a profesorilor în procesul pedagogic.
Un raport lansat recent de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) indică acest lucru Profesorii japonezi sunt cei care muncesc cel mai mult, în comparație cu profesioniștii care locuiesc în țări similare. dezvoltat. Ei lucrează 1.883 de ore pe an, când media mondială este de 1.640.
Pe de altă parte, timpul efectiv petrecut predând este mai mic decât în alte țări. În primii șase ani de școală elementară, ei petrec 610 de ore predând, față de 701 prezentate la nivel mondial. În următorii trei ani, ei ajung la 511 de ore de predare, comparativ cu media OCDE de 655.
Un alt punct pe care profesioniștii japonezi din predare îl subliniază atunci când vizitează Brazilia este prezența masculină în sala de clasă. În Japonia, bărbații reprezintă 37,7% din personalul didactic în primii ani și 57,7% din ultimii ani de școală elementară. În Brazilia, statisticile scade la 11,1% dintre profesori în primul ciclu și 31,1% în al doilea.
Participarea părinților și a comunității la dezvoltarea educației este de o importanță capitală, iar în Japonia, problema este luată în serios! Casele și unitățile comerciale aplică pe uși sigiliul „Kodomo 110ban”, identificându-se drept adăposturi pentru copiii care se simt amenințați.
În ceea ce privește părinții, implicarea lor nu se oprește cu primirea profesorilor în casele lor. Este obișnuit să-i vezi pe mulți dintre ei mergând cu bicicleta pe străzi și, împreună cu ei, purtând un semn pe care scrie „în patrulare”. Apropierea școlilor și a comunității sunt indicii ale schimbărilor majore în sistemul educațional japonez.
Dacă înainte se punea accent pe reproducerea conținutului, disciplina de grup și supunerea în scopul formării unei puteri mondiale, astăzi școlile caută să formeze oameni creativi și participativi. Confruntat cu nevoia de a introduce pe piață profesioniști globalizați, s-au produs și modificări ale formelor de intrare și ale curriculumului școlar.
Începând cu 2020, limba engleză va fi obligatorie în școlile publice și conținutul predat în toate disciplinele va pune în valoare învățarea activă, încurajând elevul să caute răspunsuri. Ar trebui să se schimbe și examenul de admitere la universități, iar candidatul cu o mai mare ușurință în analiza datelor și informațiilor poate profita.
Clasamentul mondial în domeniul educației arată întotdeauna că Japonia ocupă primele poziții în domenii precum știința și matematica. Programul Internațional de Evaluare a Studenților (PISA), testul trienal al OCDE pentru studenții de 15 ani, arată țara în primele cinci poziții la aceste conținuturi.
Cu toate acestea, rezultatele sunt diferite la testele de înțelegere a cititului, ceea ce a determinat țara să scadă de pe poziția a 4-a în 2012 pe a 8-a la Pisa 2015. Potrivit Ministerului Educației, scăderea performanței poate fi pusă pe seama scăderii vocabularului, mai mulți tineri care folosesc smartphone-uri și citesc mai puțin.
Rezultatele de la Pisa sunt motorul de aprindere pentru schimbările care urmează să fie făcute în sistemul de învățământ japonez. Dar ce spun brazilienii care locuiesc în Japonia când își înscriu copiii la școlile publice din țară? Mulți încă preferă să-și înscrie copiii la școli conduse de compatrioți.
Printre diversele motive invocate se numără gândul de a reveni în Brazilia și lipsa de înțelegere a sistemului în sine. Pentru a minimiza impactul șocului cultural, caricaturistul Maurício de Sousa, creatorul Turma da Mônica, a creat broșura „Turma da Mônica și școala în Japonia”.
Publicația este distribuită în școlile japoneze cu elevi brazilieni și printre oamenii care se pregătesc să locuiască în arhipelag. Scopul este de a arăta ce vor găsi copiii și părinții lor, astfel încât adaptarea să fie facilitată.
Sursa: BBC