Activități geografice de 4 ani - Educație și transformare

O educație și transformare pregătit un set de sarcini / activități geografice destinat studenților din Anul IV de școală elementară.

La Activități geografice de 4 ani, poate fi folosit de către profesori în clasă sau de către cei care doresc să-și amintească ucenicie.

Activități de geografie de 4 ani - Pentru a tipări

Dacă sunteți părinte sau profesor și căutați activități atractive geografie pentru Cursuri de 4 ani este în locul potrivit.

Iată o listă cu câteva sugestii gata de tipărit.

Rețineți cuvintele de pe tablă și încadrați-vă în dreptunghiurile de mai jos:

Regiuni braziliene - Brazilia organizează pe regiuni. Creați o legendă pentru fiecare regiune și pictați harta.

 Vezi și:

• Activități de geografie 1 an
• Activități geografice de 2 ani
• Activități de geografie de 3 ani

Activități geografice de 4 ani

Consultați toate activitățile de mai jos:

Sun Clock

Material dur și flexibil pentru construirea unei forme ca aceasta, 30 x 20 cm:

• O fundație dură, clară, de 30 x 30 cm;
• Lipici;
• Foarfece;
• Pix.

Proceduri

• Așezați baza, pe o suprafață orizontală, la soare. Partea inferioară a triunghiului ar trebui să indice direcția nord; sudul va fi indicat de punctul culminant.
• Pentru a găsi direcția Nord / Sud, utilizați busola;
• Verificați la un ceas obișnuit că ceasul dvs. solar citește 12:00 în mijlocul bazei.
• Mai târziu, veți descoperi că ceasul dvs. solar nu va fi „ora oficială”, dar acesta este următorul job care va fi făcut mai târziu.
• Apoi scrieți ce materiale au fost selectate pentru busola dvs., evidențiind dacă aparțin sectorului primar sau secundar.

Informații pentru profesor

• Acesta este un exercițiu complex, deși pare destul de simplu, în principal pentru că oamenii cred că ceasul solar marchează timpul convențional.
• Ar trebui să-i reamintiți elevului că cadranul său solar va marca o „oră locală” în funcție de poziția Soarelui în acea locație (el a studiat deja puțin despre Soare și stele).
• Exercițiul a fost formatat pentru a atinge alte două obiective: „descrierea” materialelor necesare a fost realizat doar raportând caracteristicile necesare alegerii lor, nu materialele din înșiși. În acest fel putem încuraja observarea, care este indispensabilă în chestiuni științifice; celălalt punct este fixarea conținutului asupra originii materiilor prime și însușirea / transformarea lor de către om. Astfel, ajutați elevii cu selecția materialelor, dar nu le dați lista, faceți-i să observe ce poate fi folosit la realizarea experimentului.
• Amintiți-le că aceasta a fost o primă experiență și că ar trebui apreciată, chiar dacă rezultatele nu sunt cele așteptate. În gândirea științifică există erori și există mai multe moduri de a o depăși.

__

Busolă

Material de utilizat

• Ac metalic (poate fi de cusut sau de tricotat);
• Baza pentru acest ac (baza trebuie să fie un material subțire și ușor, în funcție de alegerea acului, de obicei mai mare decât acul. Important este că baza nu este metalică);
• Un recipient nemetalic cu apă (poate fi de orice dimensiune, întotdeauna în funcție de alegerea acului și a bazei, adică niciodată mai mici decât ambele);

Proceduri

• Magnetizați acul (pentru aceasta aveți nevoie de o bucată de lână sau flanelă: pur și simplu treceți acul prin țesătură de câteva ori, ca și cum ați curăța acul, doar mai repede și mai tare);
• Lipiți sau atașați acul la bază;
• Așezați baza cu acul în apă și observați unde va indica acul și va rămâne;
• Vedeți dacă toate experimentele din cameră indică aceeași locație (nord).
• Apoi scrieți ce materiale au fost selectate pentru busola dvs., subliniind dacă au fost materiale aparținând sectorului primar sau secundar. Terțiar, este furnizarea de servicii, deci nu apare ca material.

Informații pentru profesor:

Acesta este întotdeauna un exercițiu foarte interesant care trebuie dezvoltat în această grupă de vârstă, deoarece conceptul de magnetism și poli este foarte greu de explicat și demonstrat. Magnetismul exercită într-adevăr o forță foarte puternică asupra curiozității copiilor.

Exercițiul a fost formatat astfel încât să se gândească la alte două obiective: „descrierea” materialelor necesare a fost realizat doar raportând caracteristicile necesare alegerii lor, și nu materialele din înșiși. În acest fel putem încuraja observarea, indispensabilă în probleme științifice; celălalt punct este fixarea conținutului asupra originii materiilor prime și însușirea / transformarea lor de către om.

Astfel, îndrumați elevii cu selecția materialelor, dar nu le dați lista, faceți-i să observe ce poate fi folosit la realizarea experimentului.