În această postare, am selectat sugestii excelente pentru lucrul în primele săptămâni de cursuri cu Proiect Înapoi la Școală pentru Școala Elementară, cu obiectivul de a primi comunitatea școlară (elevi, părinți, angajați) într-un mod fericit și eficient.
Gândindu-ne mereu să vă ușurăm, am decis să vă oferim câteva Proiect Înapoi la Școală pentru Școala Elementară, pentru descărcare gratuită în PDF, verificați următorul link și descărcați:
Resurse - Covor sau perne.
Profesorul îi invită pe copii să stea în cerc și să vorbească despre ceea ce au făcut în vacanță. Vă sugerăm să organizați acest moment într-un loc confortabil, care nu trebuie neapărat să fie sala de clasă. Fiecare copil va avea ocazia să vorbească despre ceva ce a trăit în vacanță.
Profesorul poate pune întrebări pentru a-i ajuta pe copii să-și amintească situațiile pe care le-au trăit și să îi încurajeze să vorbească, precum: ce au făcut în vacanță? Ce ai jucat? Cine sau cum au jucat? Ai mers sau ai vizitat prieteni sau rude? Și unde locuiesc? Cum s-au deplasat: mergând, cu autobuzul, cu barca, cu bicicleta sau cu avionul?
În cercul de conversație, profesorul trebuie să fie întotdeauna atent la cei mai timizi copii, care trebuie încurajați să vorbească și să fie auziți, garantându-le libertatea de exprimare.
Resurse - Lipiți hârtie sau carton, vopsea de guașă, capace, perie, cârpe, apă, bandă de mascare, perete de școală.
După conversația din cerc, profesorul invită grupul de copii să meargă într-o zonă exterioară a școlii, aproape de un perete pe care este posibil să fixați hârtia de vopsit. Profesorul îi invită pe copii să picteze pe hârtie ceea ce au spus în roda despre vacanță.
Este important să oferiți copilului o varietate de spațiu fizic pentru a picta sau a desena și a direcționa situații de pictură în diferite poziții: în picioare, așezat sau culcat. În acest caz, vă sugerăm coli mari de hârtie, așezate pe perete, la înălțimea copiilor, astfel încât să poată picta în picioare. Alegerea profesorului de a plasa hârtia într-o poziție verticală, adică lipită de perete, oferă copilului mișcări corporale diferite și un mod diferit de a privi ceea ce se face.
În timpul activității, profesorul se ocupă de diferențele individuale, încurajează copilul să își aleagă spațiul și hârtia de pe perete, culorile și pensula. Pentru această activitate, vă sugerăm o foaie de hârtie pentru fiecare copil și vopsea de guașă distribuită în capace mici. Este important să le permiteți copiilor să schimbe și să exploreze noi culori. Profesorul poate lua timp pentru a pune întrebări despre culori, identificându-le sau cerându-le copiilor să identifice diferitele culori.
Resurse- Bandă adezivă, picturi pentru copii, un loc pentru expunerea lucrărilor.
Următorul pas este să vorbești cu copiii despre producțiile lor și să le propui expunerea lor. Pentru aceasta, profesorul trebuie să fi identificat mai întâi spațiile adecvate pentru a expune lucrarea. În plus, este important ca profesorul să fie atent la alegerea atentă a locului pentru expoziția lucrărilor copiilor, pentru a garanta îngrijirea de a nu le deteriora și proeminența fiecăruia. Această grijă este o demonstrație a valorificării producției copiilor de către profesor.
Materialul poate fi afișat în clasă sau într-un alt spațiu din cadrul instituției pentru producții. În acest moment, profesorul promovează un dialog cu copiii, evidențiind și valorizând diferitele forme de exprimare, precum și să permită fiecărui copil nu numai să prezinte și să vorbească despre propria producție, ci și despre colegi. Totuși, așa cum constatăm, în viața de zi cu zi, copii care, după ce își termină spectacolul, preferă să nu vorbească în ceea ce privește experiența lor, acest lucru trebuie respectat, deși este de asemenea important să-i încurajăm expres.
Când lucrați cu pictura, desenul și alte forme de exprimare, este extrem de important ca profesorul să aibă rețineți că: „În lucrarea noastră vom înregistra o viziune procedurală și organică a dezvoltării grafice a copil. Acest lucru este plin de veniri și ieșiri, care nu se întâmplă liniar și în sus, în principal pentru că este un proces ”. (DERDYK, 1989, p. 1). 21)
Această evaluare ar trebui să aibă ca principal obiectiv să vadă dacă copiii reușesc să se insereze în grup și în școală, precum și colectați date despre interesele și nevoile dvs., pentru a vă putea gândi la planificarea următoarelor clase și la viitoarele proiecte de lucru cu grup. În acest sens, este important ca profesorul să acorde atenție întrebărilor precum următoarele: Au fost copiii capabili să vorbească despre vacanța lor? Au fost capabili să detalieze experiențele? A fost posibil să ne facem o idee inițială despre cum merge limba orală a copiilor? Spațiul în care a avut loc conversația a ajutat grupul să se concentreze? Cum este timpul de concentrare al copiilor? Cum au interacționat cu materialul oferit? Au reușit să exploreze? Există copii în grup care nu s-au simțit confortabil vorbind sau exprimându-se prin pictură? Cum se comportă copiii unii cu alții: arată respect, pot asculta, pot vorbi succint etc.?
În cele din urmă, profesorul trebuie să enumere aspecte importante pentru a cunoaște grupul și a beneficia de subvenții pentru muncă de a extinde cunoștințele copiilor și de a oferi învățare și dezvoltare pe tot parcursul an.
Scopul principal: Primirea comunității școlare (elevi, părinți, angajați) într-un mod fericit și eficient.
Consultați o sugestie excelentă pentru proiect înapoi la școală pentru școala elementară, pregătit de profesorul Valéria, de pe blogul Predarea cu grijă, cu scopul de a oferi elevilor bucuria de a reveni la școală, trezind în ei dorința de a studia, juca și socializa.
