Красивая девушка в ленточном банте

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С КНИЖНОЙ КРАСИВОЙ ДЕВОЧКОЙ С ЛЕНТЫ 

СКАЗКА: КРАСИВАЯ ДЕВУШКА В ГАЛСТУКЕ - Ана Мария Мачадо

Происхождение книги по словам самой Аны Марии Мачадо

«Эта книга для меня - история, выросшая из игры, в которую я играл со своей новорожденной дочерью от второго брака. У вашего отца итальянского происхождения кожа намного светлее, чем у меня и моего первого мужа. Поэтому двое моих старших детей, Родриго и Педро, темнее Луисы. Когда она родилась, у нее появился плюшевый белый кролик. Примерно до десяти месяцев у Луизы почти не было волос, и я обычно повязывала ей на голову ленточку, когда мы гуляли, чтобы выглядеть как девочка.

Поскольку она была очень легкой, я играл с ней, вызывая смех с маленьким кроликом, который слегка пощекотал ей живот, и она спросила (я издала забавный голос): "Милая девушка с бантом из ленты, в чем секрет того, что она такая белая?" И другим голосом Пока

она смеялась, мы с ее братьями отвечали, что происходит: это потому, что я упал в молоко, потому что съел слишком много риса, потому что нарисовал себя мелом и т. д. В конце другой голос, более толстый, сказал что-то вроде: «Нет, ничего из этого, это итальянская бабушка дала свою плоть и кровь…» Братья много смеялись, она смеялась, это было весело.

Однажды, услышав это, ее отец (который является музыкантом) сказал, что мы почти подготовили песню с этой шуткой или рассказом, и что я должен написать ее. Идея мне понравилась, но я подумал, что тема хорошенькой блондинки или Белоснежки уже слишком заезжена. И это не имеет ничего общего с реальностью Бразилии. Поэтому я превратил его в маленький черный и внес необходимые изменения: черные чернила, jabuticabas, кофе, черные бобы и т. Д.

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С КНИЖНОЙ КРАСИВОЙ ДЕВОЧКОЙ С ЛЕНТЫ 

ПРОЕКТ:

ОБЛАСТЬ ЗНАНИЙ: Португальский язык

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Начальная школа бразильского этнокультурного разнообразия - с 1 по 5 год

ВСТУПЛЕНИЕ: Развитие темы разнообразия, не только с целью ознакомления студентов с богатством бразильского этнокультурного разнообразия, способствовать развитию у детей соответствующих ценностей, таких как уважение к себе и другим, но также с целью повышения самооценки детей. черный студент. Предлагается, чтобы упражнения были разработаны в течение как минимум пяти дней (помня, что это предложение занятий не может быть проведено только за один день), в течение которых учитель будет:

1. Представление истории классу, рассказ, без показа книги.

2. Попросите детей назвать рассказ, который они услышали, и записать свои предложения на доске.

3. Эту историю написала Ана Мария Мачадо, бразильская писательница, которая в основном пишет книги для детей. Если учитель уже читал классу другие книги автора, напомните ученикам, если это возможно, показать их.

4. Произнесите название книги: «Красивая девушка с бантом из ленты» и сравните его с именами, представленными учениками. в упражнении, спросив их, нравится ли им выбранное ими имя больше или имя, выбранное автор; показать детям, что у нас не всегда одинаковое мнение об одном и том же факте или ситуации, и что важно то, что мы учимся уважать все мнения; прокомментируйте имена, выбранные учащимися, по мере того, как они отходят от исходного названия рассказа или подходят к нему.

5. Покажите студентам обложку книги. «Читаем» изображение обложки вместе с ними, задавая вопросы об иллюстрации: цвет кожи девушки, волосы кролика, волосы девушки (у кого такие волосы? трудно сделать такую ​​прическу? это занимает много времени?). Подчеркните страстный, задумчиво-мечтательный взгляд кролика. Попросите учащихся показать, что еще на иллюстрации указывает на влюбленность кролика. Назовите имя иллюстратора и расскажите о важности иллюстрации при чтении.

7. Воспользуйтесь открытием кролика («мы всегда выглядим как родители, дяди, бабушки и дедушки и даже кривые родственники») и спросите учащихся, на кого, по их мнению, они похожи. Эта деятельность может перерасти в другие, например:

а) дети могут опросить своих родителей, чтобы узнать, как они выглядят, и представить результаты опроса устно (например, говорить такие фразы, как: Моя мама говорит, что мои глаза похожи на ее, но мои волосы и рот похожи на мои Дед.);

б) учащиеся могут фотографировать родственников (например, родителей, бабушек и дедушек, дядей, братьев и сестер); за каждой фотографией должно быть имя принесшего ее ребенка; студенты делятся на группы по четыре человека. Фотографии каждой группы складываются лицевой стороной вверх; учащиеся рисуют жребий, чтобы посмотреть, кто начинает играть, первый делает первую фотографию и пытается угадать, кто ее принес, отмечая сходство фотографий с фотографиями коллег по группе; если он принес фото сам, он должен перетасовать стопку, чтобы фото вышло на первое место; пока он попадает, игрок продолжает играть. Тот, кто ударит больше всех, выиграет игру. В конце дети должны рассказать своим сверстникам, кто изображены на фотографиях. По окончании игры учитель задаст классу следующий вопрос: похожи ли мы на людей в нашей семье? Был ли белый кролик прав в своих выводах?

8. Попросите детей нарисовать: а) девочку с лентой и маму; б) кролик и его новое семейство; в) их семьи.

9. Организуйте раунд разговоров. Перечитайте отрывок: «Кролик подумал, что девочка - самый красивый человек, которого он когда-либо видел. И я подумал: - О, когда я выйду замуж, я хочу иметь такую ​​же черную и красивую дочку, как она ». Вопрос: Что значит быть красивой? Как должен быть человек, чтобы быть красивым? Вероятно, будут разные ответы друг от друга. Вернитесь к тому, что было сказано в упражнении № 4, и покажите детям, что у нас не всегда одно и то же мнение по предмету, и что это неверно. очень хорошо, потому что мир был бы очень скучным, если бы все думали одинаково, и если бы, например, была только одна модель Красота. Подчеркните: важно уважать различия. Поговорите с классом о стандартах красоты в «Красотке».

10. Покажите на карте мира пять континентов - Америку, Европу, Азию, Африку и Океанию, подчеркнув, что каждый из них разделен на страны. с их обычаями и традициями, их вечеринками, музыкой и танцами, их религиями и их образом жизни, потому что никто не равен никому, и это то, что дает благодать жизнь.

11. Поговорите с детьми о «семьях» (народах), составляющих Бразилию: индейцах, чернокожих, европейских колонизаторах, итальянских иммигрантах, японцах, арабах, евреях и т. Д. Объясните: эти народы пересеклись, чтобы образовать большую бразильскую семью, имеющую характерные черты своего происхождения. Вспомните здесь вклад этих народов в вечеринки, музыку, приготовление пищи, рассказы и т. Д.

Наконец, важный момент: посвятить себя работе над культурным разнообразием и этническая принадлежность в детском саду / начальной школе, учитель должен быть уверен в том, что будет развитый.

Один из способов сделать это - совместное размышление учителей на педагогических собраниях в поисках ответов на такие вопросы, как: предубежден ли я? Жил ли я когда-нибудь в условиях дискриминации или предрассудков? И, что касается этнической принадлежности чернокожих: что я знаю об африканском континенте? Что я знаю об условиях, в которых находятся порабощенные африканцы в Бразилии? Что я знаю об их борьбе сопротивления, их героях, их историях? Знаю ли я историю Зумби? Влияние порабощенных африканцев на формирование бразильской идентичности в религиях, фестивалях, песнях, танцах, кухне. и, главным образом, рассказы, которые способствуют расширению репертуара и наполняют воображение детей положительными представлениями чернить?

Думать о:

«Наши школы нацелены на обучение граждан. И гражданство не связано с неравенством, так же как демократия не связана с предрассудками и дискриминацией. Если дети ходят в школу, это потому, что мы хотим, чтобы они в полной мере развивались как люди… »