Мария Монтессори, создательница метода, носящего ее имя, увидела детей другими глазами и стала воспринимать их не как мини-взрослые, а как целостные личности с рождения, а значит, как субъекты и объекты обучения одновременно.
Основанная на индивидуальности и свободе ученика, педагогическая теория произвела настоящую образовательную революцию. Среди основных изменений по отношению к традиционному образованию учитель больше не является главным героем класса и берет на себя роль помощника в процессе обучения.
узнать больше
Откройте для себя биографию Магды Соареш и ее основные работы
Кем была Эмми Пиклер? Откройте для себя его историю и методологию
Этот метод, созданный итальянским врачом, педагогом и педагогом Марией Монтессори, представляет собой набор практик, теорий и учебных материалов. По ее словам, не эти ранее упомянутые пункты являются самыми важными пунктами метода, а то, как их использование может дать детям возможность высвободить свою истинную природу, чтобы образование развивалось на их основе, а не на основе наоборот.
Метод также защищает самообразование, так как, согласно ему, все мы рождаемся со способностью учить себя, если нам созданы для этого идеальные условия.
То есть образование рассматривается как достижение ребенка, а учитель – как ответственный за него. сопровождать этот процесс и выявлять особенности потенциала каждого, никогда не навязывая того, что будет научился.
Еще один важный момент заключается в том, что каждый раз у ребенка предъявляются разные потребности и модели поведения, которые она называет «планами развития». Таким образом, принимая во внимание индивидуальные вопросы каждого, с помощью метода можно наметить общие поведенческие профили и предоставить конкретные возможности обучения для каждой возрастной группы возраст.
Понимание этих особенностей чрезвычайно важно, так как они позволяют нам узнать более адекватные ресурсы для каждой из фаз, всегда принимая во внимание индивидуальность дети.
Метод Монтессори имеет шесть основных столпов. Они:
По мнению Монтессори, эффективность его метода как раз в том, чтобы не противоречить человеческой природе, а наоборот. По ее словам, когда они рождаются, дети неполноценны, поэтому не обязательно, чтобы центром класса был учитель.
В школах, применяющих метод, полностью подготовлено пространство для свободного перемещения детей по классу, что обеспечивает большее развитие самостоятельности и личной инициативы. Обучение Монтессори можно применять от детского сада до средней школы.
Двигательная и сенсорная деятельность имеет важное значение во время обучения. Размышляя об этом, Мария Монтессори создала серию дидактических материалов, способных работать в этих областях, главным образом, в отношении непосредственного опыта поиска и открытия.
Вместо обозначенных мест традиционных школ дети разбросаны по окружающей среде, поодиночке или небольшими группами, всегда сосредоточены на своей деятельности. Учителя вместо того, чтобы стоять перед классом, ходят среди учеников, чтобы помочь им.
Также нет перерыва, так как нет различия между дидактической деятельностью и досугом. Также нет традиционных учебников. Вместо этой практики детей поощряют проводить исследования и представлять их своим сверстникам.
В 2015 году, когда британская королевская семья объявила, что принц Джордж, сын принца Уильяма и Кейт Миддлтон получит образование в школе Монтессори, было проведено несколько дискуссий о методе. методические рекомендации.
Но помимо принца через подобные школы прошли ряд известных людей и некоторые из самых ярких умов недавнего времени. Это случай основателей Google Ларри Пейджа и Сергея Брина, основателя Amazon Джеффри Безоса, Facebook, Марк Цукерберг, певица Бейонсе и писатель, лауреат Нобелевской премии по литературе Габриэль Гарсия. Маркес.
Родившаяся 31 августа 1870 года в городе Кьяравалле на севере Италии, Мария Монтессори с раннего возраста интересовалась биологией. Это было одной из причин, по которым она столкнулась с предубеждением отца и всего общества о том, что она должна быть одной из первых женщин, изучающих медицину в своей стране.
Он поступил в Римский университет, где столкнулся с большим сопротивлением со стороны многих коллег, все мужчины. Иногда ему нужно было выполнять свои задачи в одиночестве, так как он не мог выполнять их вместе с ними.
Получив высшее образование в июле 1896 года, он снова столкнулся с рядом предрассудков, решив продолжить свою профессию. Он проявлял некоторый интерес к психиатрии, а затем посвятил свою деятельность этой области.
Он начал интересоваться детьми, особенно с психическими проблемами, посещая приюты и видя сомнительное и бесчеловечное обращение с ними. В результате он начал изучать состояние этих детей на основе работы Эдуарда Сегена.
В скором времени на Национальном медицинском конгрессе, проходившем в городе Турине, Монтессори защитила тезис о том, что отсутствие адекватных материалов и стимулов было основной причиной задержки обучения детей с особыми потребностями. спец.
Он получил высшее педагогическое образование, а позже стал участником Лиги образования детей с Ретардо, где познакомился с врачом Джузеппе Монтесано. Вместе с ним она стала содиректором Ортофренической школы.
Там, несмотря на то, что большая часть работы была посвящена подготовке учителей, было несколько детей, изъятых из приютов, с которыми обращались одновременно как со студентами и объектами исследования.
В то время она адаптировала некоторые материалы Сегена и создала множество других, которые впоследствии стали фундаментальной частью ее метода. Он заметил, что их использование детьми вызывало пробуждение их сенсорной части, что гарантировало отличные результаты.
В Escola Ortophênica он углубил свои исследования в области антропологии и педагогики. В 1904 году, уже посвятившая себя исключительно образованию, она начала преподавать в Педагогической школе Римского университета, где оставалась до 1908 года.
Именно в это время, точнее в 1907 году, появилась возможность, позволившая ей работать с детьми, не имевшими особых потребностей. В то время подрядчик в партнерстве с правительством Рима строил жилой комплекс в популярном районе под названием Сан-Лоренцо.
В этом месте Мария Монтессори отвечала за разработку образовательного проекта места, где останавливались дети группы. «Casa dei Bambini» (в буквальном переводе — Детский дом) стал сценой самой большой образовательной революции в мире.
Место было полностью адаптировано для приема этих детей и с использованием материалов, разработанных воспитателем. они представляли собой отличное развитие, помимо того, что были спокойными, спокойными, сосредоточенными и счастливый.
По просьбе родителей некоторых детей, которые еще не умели писать, она начала обучать их чтению и письму по своей методике. Дети так хорошо адаптировались, что час за часом обнаруживали, что могут писать, и ходили по площадке, рисуя на полу и стенах.
В 1909 году он написал «Научную педагогику», которая была освящена названием «Метод Монтессори». После этого он преподавал в США, Испании и Англии. Успех ее метода был таков, что в 1922 году правительство назначило ее генеральным инспектором школ в Италии.
Несколько лет спустя, с приходом к власти Муссолини, многие школы Монтессори были закрыты, и педагог решил покинуть Италию. До 1946 года, когда она вернулась, она посетила Испанию, Голландию и Индию. В последней стране она преподавала семь лет.
Через год после своего возвращения, в возрасте 76 лет, он выступил перед ЮНЕСКО с речью «Образование и мир». Два года спустя он получил первую из трех номинаций на Нобелевскую премию мира. Мария Монтессори умерла 6 мая 1952 года в Нордвейке, Нидерланды.