Что ты думаешь о курсы, преподаваемые на расстоянии (EaD) в старшей школе? Это одно из предложений, сделанных Национальным советом по образованию в ходе общественных консультаций, которые начались во вторник (09). Так называемые «Национальные руководящие принципы учебной программы» для этого шага должны обновить используемый в настоящее время формат, который, кстати, был связан в 2012 году.
В документе CNE ищет предложения по формату и содержанию, преподаваемому на промежуточном этапе образования. Среди пунктов, упомянутых Советом, есть дистанционные мероприятия, которые составят от 20% до 30% от общей нагрузки. В тексте упоминается, что это будет включать базовую общую подготовку и учебные программы.
узнать больше
БИГС открывает 148 вакансий для Агента по исследованию переписи населения; Смотри как…
Опубликованный закон об учреждении «Программы приобретения…
Однако требование состоит в том, чтобы учащегося сопровождал координирующий и преподавательский состав школы. Учебная нагрузка старшей школы может быть сформирована различными видами деятельности, такими как обычные занятия, участие в волонтерская работа, стажировки, курсы, семинары, ориентированная педагогическая деятельность и вклад в общество.
Время, отведенное каждому, должно соответствовать критериям, установленным учебным заведением или образовательной сетью. Текст общественного обсуждения предусматривает дополнительную сертификацию и отражение этих действий в школьной документации учащегося. Тем не менее, согласно новым руководящим принципам, каждый муниципалитет сможет предложить «более одного учебного плана», имея в виду те, которые уже были предложены в рамках реформы среднего образования, а именно:
Публичные консультации уже открыты Национальным советом по образованию, и предложения принимаются до 23 октября по электронной почте: [email protected].
Мера, предусматривающая включение предметов дистанционного обучения в среднюю школу, вызвала некоторые разногласия, в том числе не достигла консенсуса в самом Министерстве образования. В записке Pasta заявила, что не согласна с предложением, выдвинутым CNE, и не выдвигала никаких предложений относительно реализации EaD.
Президент CNE Эдуардо Дешам отмечает, что некоторые моменты все еще оцениваются, например, будут ли включены в формат обязательные предметы Национальной общей учебной базы (BNCC). Мера все еще должна пройти общественные слушания и проголосовать, чтобы попасть в MEC. В случае одобрения это позволит школам определять свои собственные инструменты и модели.
В CNE существуют разногласия по поводу реализации EaD в среднем образовании. Идя вразрез с тезисом «ухода от консерватизма», о котором говорил Дешам, Сезар Каллегари, член совета, рассматривает эту модальность как препятствие для извлечения уроков сосуществования, которые дает обучение лицом к лицу.
Эксперты также считают EaD вредным для учащихся. В интервью G1 профессор Государственного университета Сан-Паулу (Unesp) Жоао Кардозу Пальма Филью упоминает, что модель текущая ситуация уже представляет трудности, и что молодые люди не имеют подготовки, позволяющей осуществлять неочный мониторинг содержание.
Пальма Филью также указывает на падение уровня качества среднего образования. По его словам, «учителей не обучали готовить уроки и материалы для дистанционного обучения. Все это было бы неконтролируемым и без сопровождения. Студентам там нужен учитель, чтобы сразу развеять сомнения».
Также для G1 руководитель педагогического факультета PUC-SP Нейде Ноффс была против внедрения EaD в средней школе. Помимо вопроса социализации учитель упоминает об инфраструктуре школ. «Я следил за трудностями студентов, у которых нет доступа к Интернету. В школах должно быть больше компьютеров и стабильная система».
Не рассматривая меру как жизнеспособное решение, Ноффс отмечает, что модель может быть даже интересна для непрерывного образования, но не для начального этапа старшей школы. Таким образом, он предлагает сосредоточиться на том, как удержать учащихся в школе, в дополнение к тому, чтобы сделать их более критическими и осведомленными.
Национальный институт исследований и исследований в области образования Анисиу Тейшейра (INEP) указывает, что в 2702 бразильских городах есть только одна школа, дающая среднее образование. Более 880 имеют два подразделения, которые обеспечивают этот этап обучения. Реформа промежуточного этапа началась с меры, санкционированной в 2017 году президентом Мишелом Темером.
Временная мера представляет собой новые руководящие принципы, которые, среди прочего, предусматривают гибкость содержания, преподаваемого старшеклассникам. Текст изменяет распределение 13 традиционных предметов в течение трех лет, придавая большее значение техническому образованию и поощряя расширение школ полного дня.
Все, чему будут учить, должно быть включено в пять формирующих маршрутов, указанных в предыдущем разделе. Школы не обязаны предлагать все, кроме хотя бы одного из них. Реформа указывает на то, что 60% рабочей нагрузки приходится на общее содержание учебной базы и 40% на дополнительное содержание.
Раньше школа могла выбирать, будет ли предлагаемый иностранный язык английским или испанским. Английский теперь является обязательным предметом с 6-го класса начальной школы. Второй предпочитаемый иностранный язык – испанский, но его изучение не является обязательным.