КАК РАБОТАТЬ С ПРОИЗВОДСТВОМ ТЕКСТОВ

Научитесь работать над созданием текстов, создание текстов само по себе не заставляет учащихся развиваться в процессе их создания, но качество вмешательства, которое им предоставляется.

РЕГИСТРАЦИОННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА ТЕКСТА

Анализ письма должен проводиться как учащимися, так и в основном учителями, так как это делается через оценка, которую учитель делает в отношении работы каждого ученика, в которой он наметит цели и стратегии, которые необходимо разработать с помощью студент / класс.

РЕГИСТРАЦИЯ НА СТУДЕНТ

Очень хорошо, что ученик может оценить свой текст, обнаруживая для себя, что можно улучшить. Поэтому ниже предлагается форма оценки текста, которую можно расширять и изменять в соответствии с созданным текстом и рассматриваемым классом.

ОЦЕНКА МОЕГО ПРОИЗВОДСТВА

1. Я поставил заголовок?
2. Подходит ли заголовок к тексту?
3. Выровнены ли абзацы?
4. Моя продукция выглядит хорошо?
5. Почерк разборчивый?
6. Соответствует ли тип текста, который я использовал, предложению?
7. Я использовал правильную структуру для этого типа текста?
8. Я использовал правильные знаки препинания?
9. Я исправил написание?

10. Ясны ли предложения?

1. Есть ли в тексте логическая последовательность (начало, середина и конец)?

Эту форму можно сделать по одной для каждого студента в качестве кредита, чтобы он мог проконсультироваться и оценить свою продукцию (наклейка на картоне). Учитель также может использовать его для оценки производительности учащихся и, таким образом, иметь данные для табулирования трудностей, с которыми каждый учащийся столкнулся при выполнении производства..

ФОРМА ПРОВЕРКИ - ПРОИЗВОДСТВО ТЕКСТА

Это еще один ресурс, который преподаватель должен использовать для составления таблиц и выявления трудностей, возникающих при создании текстов учащихся. Как только проблемы обнаружены, учитель будет искать стратегии, такие как коллективное или индивидуальное исправление текстов, чтобы улучшить письмо.

Эта форма также является образцом для учителя и может быть изменена в соответствии с потребностями и профилем класса.

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЛЕЧЕНИЕ

Ниже перечислены некоторые дидактические процедуры для внедрения постоянной практики создания текстов в школе:

• предлагать печатные тексты хорошего качества посредством чтения (когда учащиеся все еще не умеют читать самостоятельно, это делает это возможным благодаря чтению текстов, выполняемому учителем, что также должно быть постоянной практикой и частый); Именно эти тексты могут стать справочниками для студентов;(В библиотеке мы получим коллекцию литературных книг, но мы можем попросить студентов принести из дома другие типы текстов: информационные, учебные и другие. Мы также можем предложить студентам различные типы текстов при копировальной деятельности).
• попросите учащихся создавать тексты задолго до того, как они научатся их писать. Диктовать учителю, коллеге, который уже умеет писать или быть записанным, чтобы его увидели на видео, - это способ сделать это возможным. Когда вы все еще не умеете писать, важно услышать, как кто-то читает созданный ими текст;(Это хорошая работа в Ed. Infantil).
• предлагать ситуации для создания текстов в небольших группах, в которых учащиеся разделяют действия, хотя и выполняют разные задачи: правильное написание, написание и редактирование. Это очень продуктивная дидактическая стратегия, поскольку она позволяет разделить между учащимися трудности, связанные с требованием одновременной координации многих аспектов. Они могут на мгновение посвятить себя более конкретной задаче, в то время как все остальное берут на себя другие.Это ситуации, когда студент производит и диктует другому, который пишет, в то время как, например, третье лицо рецензирует. Испытывая эти разные роли высказывания, вовлекая каждую из них в совместную деятельность, они могут развить свою компетентность, чтобы впоследствии самостоятельно выполнять все процедуры, связанные с производством тексты.(«Мастерская текстов» - очень богатая работа. Перед тем, как учитель исправит текст, созданный учеником, одноклассники прочитают текст, один из других, и предложат автору необходимое исправление. Таким образом, обсуждая, они просматривают текст и будут контактировать с разными способами написания - это отличный учебный опыт. Попросите студентов поставить свои подписи на произведениях, которые они читают. После этой корректуры в разных парах учитель исправляет текст ученика, используя критерии исправления, представленные ниже, и ученик напишет его, внося исправления нужный. Представление своей продукции для признательности - важная стратегия как для учащихся, которые представляют, так и для студентов, которые являются аудиторией. Я считаю, что это законченная работа по созданию текста, но ее следует развивать в классах, которые уже создали алфавитную основу для письма; в противном случае мы не будем соблюдать процесс получения чтения / записи).

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИЙ

Когда целью является подготовка компетентных писателей, необходимо также предложить студентам условия для создания собственных текстов и оценки своего творческого пути. Конечно, это возможно только в том случае, если они создали широкий репертуар моделей, который позволяет им воссоздавать, создавать, воссоздавать свои собственные творения. Важно, чтобы вы никогда не упускали из виду тот факт, что нет возможности создавать с нуля: у вас должны быть хорошие рекомендации. Таким образом, подготовка хороших писателей зависит не только от постоянной практики написания текстов, но и от постоянной практики чтения.(Чтение важно для письма, как в его нотационном аспекте, так и в функционировании языка).

Один из способов работы над созданием текстов - производственные мастерские или ателье, (как указано ранее). Семинар - это дидактическая ситуация, когда студентам предлагается создать тексты с различными доступными справочными материалами, в зависимости от того, что они собираются делать.

Возможность оценки творческого пути важна для повышения осведомленности о проблемах, связанных с процессом создания текста. Это то, что зависит от учителя, заставляющего учеников раскрывать свои предпочтения, трудности или выбранные и оставленные альтернативы. Эта работа по разъяснению позволяет со временем применять процедуры анализа, предложенные учителя включены в практику рефлексии ученика, способствуя большему контролю над своим процессом. создатель. Важным вкладом является знакомство с творческим процессом других авторов либо посредством прямого контакта, либо через тексты, написанные ими по теме, либо через видео, интервью и т. Д.

Наконец, важно отметить, что не все содержимое можно обработать. предложений, контекстуализирующих написание текстов: иногда нужно писать только для учить. Однако важно понимать смысл писательской деятельности.

С другой стороны, рассмотрение текста как базовой единицы обучения португальскому языку не означает, что в конечном итоге отпадает необходимость анализировать такие единицы, как слова и даже слоги.