ПРОЕКТ КТО Я? ИДЕНТИЧНОСТЬ И АВТОНОМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Проект: Кто я?

Ярлыки: проект "Кто я", Педагогические проекты

Это не мой проект, я нашел его в сети, ссылка и имя автора ниже.

Очень хороший!

Обслуживаемые учащиеся: дети дошкольного возраста - могут быть адаптированы для учащихся
Дошкольное образование - периоды: I и II.
Период: (Месяц, в котором будет работать): ___ ____________.
Продолжительность: в среднем две недели.
Цели:
По окончании проекта студенты должны уметь:
• Знайте историю своей жизни;
• Знайте историю и значение своего имени;
• Привлечь внимание к будущей идентификации частей тела и органов
чувства;
• Стимулировать рассуждение и визуальное восприятие;
• Развивать воображение и творческие способности;
• Знать больше слов и выражений, которые ранее были неизвестны (Увеличение и
пополнение словарного запаса);
• Определите свои предпочтения по отношению ко всему, что вас окружает, к вашей реальности;
• Формируйте свои собственные концепции с помощью открытий и экспериментов.

Кульминация: Построение коллективного мурала и альбома жизни - Индивидуального.
«Если ребенок живет с принятием и дружбой; обучаться
найти любовь в мире ».
(Эни и Эстер Сарли)

1-я неделя проекта:
• В «колесе» начните динамику непринужденно и привлекательно - Учитель представляет коробку с крышкой, декорированную так, как он считает наиболее привлекательной. своих учеников и в пределах их возможностей - это может быть коробка из-под обуви, деревянная, плетеная, любой другой предмет, который вы съели, или даже небольшой сундук.
• Учитель представляет коробку, говоря, что внутри нее больше всего
драгоценное, а главное, настоящее сокровище.
• Затем он предлагает игру, в которой каждый должен будет посмотреть, что находится внутри коробки, увидеть, что это за сокровище, и сохранить его. секрет - Один за другим они должны посмотреть и вернуться на место, не имея возможности сказать, что они видели - Это правило игры: Сохраняйте секрет.
• Внутри коробки должно быть зеркало, в самом низу точного размера коробки.
В тот момент, когда ребенок пойдет посмотреть на сокровище, он увидит отражение своего собственного образа.
• Учитель должен внимательно относиться к каждой индивидуальной реакции, когда сталкивается со своим собственным изображением. Важно создать атмосферу большого интереса, всегда вызывающую вопросы: что это за сокровище?
• После того, как все увидели отражение своего изображения внутри коробки и отреагировали по-разному, всегда старайтесь не говорить, пока все не смотрят, затем начните дискуссию, беседу неофициальный.
• Что вы видели внутри коробки? Вы обнаружили сокровище?
• Воспользуйтесь ответом каждого учащегося, при необходимости направляя его, но
позволяя им самовыражаться.
• Разговор должен перейти к тому моменту, когда учитель поймет, что ученики осознали, что они - сокровище. - каждый из них - вот почему они не могли рассказать секрет - потому что все мы уникальны - Никто не равен никому.
После выполнения «Динамики сокровищ», все еще находясь в кругу, удобно усевшись, побудите учеников понаблюдать за своим телом и провести сравнения: __ Кто выше? Кто короче? Кто такого же роста? __ У кого светлые волосы? У кого каштановые волосы? У кого черные волосы? __ Кто черный? Кто коричневый? Кто белый?
__ У кого голубые глаза? А коричневый? __ Кто такой мальчик? Кто такая девушка?
А так предлагаю сгруппировать по-разному:
Пример: __ Давайте соберем всех детей с очень короткими волосами на левой стороне стоя и всех детей с длинными волосами на правой стороне сидя. __Vamos Присоединяйтесь к мальчикам с одной стороны и девочкам с другой.
__ Теперь пропускать будут только дети с голубыми или зелеными глазами.
Таким образом, учитель может играть, создавая различные ситуации в соответствии с его классом, всегда имея Цель состоит в том, чтобы они проводили сравнения на основе различий и сходств, существующих в их собственных телах и телах друзья.
Завершите задание, когда к классу больше не будет никакого интереса.
Во второй момент, который может быть в тот же день или нет, учитель представит форму, предварительно подготовленные, фотокопии или мимеографы, где дети должны будут завершить, выполняя свои Автопортрет. Информация, содержащаяся в форме, может быть записана учителем, если класс еще не грамотен, однако важно, чтобы все обсуждалось индивидуально и в группах.
Ниже приведен пример формы, которую можно адаптировать, если учитель сочтет это необходимым.
2-Кто я?
Меня зовут: ________________________________________
Мне лет. Я родился в ___/___/___.
Мой адрес:
__________________________________________________
__________________________________________________
Мой телефон: ______________.
Имя моей мамы: ________________________________
Имя моего отца: __________________________________
В моей семье также есть: __________________, что я
Мне это очень нравится, и я забочусь обо мне.
Мой рост: __________.
Мой вес: ____________.
Цвет глаз: _________________.
Цвет волос: ________________.
Мой автопортрет:
3-Нарисуйте на торте количество свечей, соответствующее вашему возрасту: 4

Вот еще несколько предложений для занятий

систематизированы, чтобы быть ксерокерами или

на мимеографии учителя с намерением уйти

составление материала для альбома "Студенческая жизнь":

Раскрасьте фигурки в правильный цвет:
Мои глаза:
Мои волосы:
Напишите свое имя, как вы его знаете:
Сколько букв в твоем имени? Посчитайте и приклейте бумажный шарик
креп любимого цвета на каждую букву:
5-Важно:
Достигнув этого этапа, учитель должен начать работу по созданию идентичности между ребенком и написанием его / ее имени. Вот несколько советов по практическим занятиям, которые можно проводить в рамках этого проекта или даже в течение всего учебного года. Мы предлагаем это для самого проекта: Кто я? Выбирается максимум 3 из предложенных занятий: История названия, Кафедральный танец и еще одно занятие по выбору учителя в соответствии с уровнем класса. Но есть предложения по дальнейшей работе.
Построение имени в дошкольном образовании рассматривается как великий
путь, по которому должен идти ребенок.
Собственное имя ребенка - это его опознавательный знак, и поэтому они так ценят его. Именно по этой причине работа с собственным именем порождает связь между личностью ребенка и письмом.
Для построения написания имени важно, чтобы ребенок знал, что рисунок отличается от письма, на основе этой дифференциации ребенок начинает понимать, что ему что-то нужно. больше, чем рисунок, чтобы можно было написать свое имя, и тогда в его работах начинают появляться попытки письма, которые могут быть представлены «царапинами», «шариками», "змеи" ...
Первая буква имени всегда наиболее узнаваема и пишется детьми раньше других. Многие даже устанавливают отношения идентичности, которые в целом заставляют их называть это моим почерком. Это всегда тот, который они быстрее узнают в разных текстах, плакатах, рекламных щитах и ​​т. Д.
Визуализация - это механизм, который является частью письменной конструкции. По этой причине важно, чтобы имена были нанесены на перила, материалы, ланч-боксы, значки.
Узнавая свое имя и наблюдая, как оно написано в разных местах и ​​на разных материалах, ребенок, следовательно, запоминает его. С этого момента ее отношения с письмом начинаются как представление ее личности, помогая ей видеть себя как личность, имеющую идентификацию. Вот почему ваше имя так важно. Это опознавательный знак.
Образец написания имени на разных материалах подскажет ребенку, какие буквы и какие количество букв, необходимых для его написания, в дополнение к информации о позиции и порядке, в котором они появляются в вашем Имя.
В этой работе важно искать сходства и различия, позиции
букв, разные способы написания.
Интересно задать ребенку задачу по этому поводу. Например: «Я ввел первую букву имени Камилы. Куда мне поставить вторую? Здесь или здесь »? (с указанием справа или слева от буквы С). Этот тип задания помогает ребенку научиться писать, не обращая внимания на зеркальные буквы, которые так часто встречаются в младших классах.
Субъект является строителем своих знаний, и в этом процессе он проходит важные шаги, начиная от визуализации и заканчивая распознаванием письма в разных местах и ​​формах.
Основная цель работы с написанием имени в детском саду - дать ребенку почувствовать себя признать важным предметом, имя которого уникально для вас, в дополнение к изучению письмо.
Ниже я представлю некоторые занятия и игры, которые помогают процессу
построение написания имени:

6 советов по практической деятельности:

1 - История названия.
Цель: узнать происхождение своего имени.
Материал: листы крафт-бумаги.
Процедура:
• Предложите детям пройти собеседование со своими родителями, пытаясь выяснить
каково происхождение их имен.
• Соберите форму со студентами, чтобы помочь им в собеседовании, включая такие вопросы.
вроде: - Кто выбрал мое имя? - Почему меня зовут…??? Что это значит
…???
• Согласуйте с классом день отчета и то, как он будет. (Выбор учителя)
Предложение к действию: расскажите историю своего имени, полученную во время интервью, и
проиллюстрируйте это.
Интересно: на коричневой бумаге учитель может записать имя каждого и синтез
происхождение то же самое и зафиксировать на фреске.
Примечания: Каждый должен принести собеседование в назначенный день, обеспечивая возможности для развития ответственности, так как маленький, и, если этого не происходит, учитель должен быть подготовлен и знать, как к этому относиться проблема.
2 - Связующее:
Задача: знать написание своего имени в различных графических формах.
Необходимый материал: чипсы того же размера и формы и обувная коробка.
Процедуры: соберите в классе подшивку с карточками, на которых показаны различные формы написания имени: заглавными буквами, строчными буквами, курсивными буквами. Дайте понять ребенку, что есть разные способы написать свое имя, но все они означают одно и то же.
Обсудите с классом, когда и как им следует использовать карточки. ( Соответственно
с учителем) - на каждой карточке можно разместить фотографию ребенка размером 3х4.
Предлагаемые действия: Определите имя - Напишите имя.
3 - Список слов:
Задача: определить начальную букву своего имени в разных словах. Материалы: Ножницы, Журналы, Газеты, Листовки, Клей, Листы для рукоделия.
Процедуры:
7
• Исследуйте начальную букву имени вместе с классом.
• Перечислите другие слова, которые также начинаются с этой буквы.
• Предложите им поискать в газетах, журналах и брошюрах другие слова, которые также
начните с буквы вашего имени.
• Вырезайте и вставляйте слова на листы с буквами.
• Прочитайте найденные слова вместе с классом и вместе найдите их значение.
Предложение для оценки: Распознайте в списке слов те слова, у которых начинается буква
твое имя.
Наблюдения: Учитель может предложить классу, чтобы каждый день каждый день приносил из дома слово, которое начинается с буквы его имени, и в классе они находят значение. Этот вид деятельности пробуждает в ученике больший интерес к исследованиям и увеличению словарного запаса.
4 - Мобильные письма:
Задача: узнать буквы и написать свое имя в процессе игры. Материал: подвижные буквы, которые можно сделать из дерева, этиленвинилацетата, картона и т. Д.
Процедуры:
• Оставьте буквы в комнате незащищенными, чтобы дети могли больше контактировать с ними.
с материалом.
• Предложите детям в разное время использовать буквы для обозначения
попытаться написать их имена.
Предложение для оценки: напишите свое имя в анекдоте.
Комментарии:
• Этот материал позволяет ребенку подбирать буквы, положение и
заказывая их.
• Если буквы сделаны из бумаги или картона, детям было бы интересно помочь
при подготовке самого материала под руководством преподавателя.
5 - Бинго:
Задача: узнать буквы, из которых состоит ваше имя в игре.
Материалы: картон или картонные карточки; крышки от бутылок или камешки для обозначения букв; листы для рисования; карточки с буквами имен; Клей; цветная бумага (для изготовления бумажных шаров) или использованные спички.
Процедура:
• Каждый ребенок получит карточку с написанным на ней именем.
• Учитель нарисует буквы, называя каждую из них, чтобы дети могли их идентифицировать. Каждая нарисованная буква должна быть отмечена на карточке, если она написана на ваше имя. После того, как карточка заполнена, ученик должен крикнуть: БИНГО!
8
• Как только они закончат игру, отчет будет предложен индивидуально, с раздачей карточек с буквами имени (по одной карточке на каждую букву), доставленных не по порядку.
• Дети должны отсортировать листы, составив свои имена, и сложить их в
ремесленный лист.
• Учитель просит вас подсчитать, сколько букв написано вашим именем, и предлагает вам наклеить репрезентативную сумму на спички или бумажные шарики на листе.
Предложение для оценки: узнайте буквы, которые являются частью написания
твое имя.
Примечание: интересно повторить игру несколько раз во время занятий.
перед предложением отчета.
6 - Танец на стульях:
Цель: Распознать написание вашего имени среди написания имен всех
коллеги.
Материалы: карточки с написанием всех имен (по одному на каждое имя) и стульев.
Процедуры:
• Воспитатель просит детей образовать круг со стульями.
• Затем раздайте карточки с именами, чтобы дети могли положить их на стулья.
• Танец стула начинается там, где в конце песни каждый человек должен сесть на
стул, на котором появится форма с вашим именем.
Предложение для оценки: Сыграйте в игру несколько раз, всегда меняя
разместить стулья.
7 – Гонка воздушных шаров:
Цель: написать свое имя.
Материалы: пронумерованные шары, жетоны, пронумерованные в соответствии с воздушными шарами и с именами.
и мел.
Процедуры:
• Сформируйте детей в два ряда.
• Раздайте каждому ребенку карточку с номером.
• По сигналу, по одному подбегает к воздушным шарам и выскакивает тот, у которого есть его
номер. Внутри будет карточка с вашим именем.
• Ребенок должен прочитать свое имя вслух и воспроизвести его на полу мелом.
8 - Игра в кости:
Цели:
• Станьте частью группы, зная, как дождаться своей очереди для игры.
• Узнавайте буквы своего имени.
• Упорядочивайте буквы, составляющие ваше имя.
Материалы:
• Доски с квадратами, необходимые для написания имени белым цветом.
• Данные с буквами названий компонентов группы.
• Открытки с буквами.
Процедуры:
• Разделите учащихся на небольшие группы.
• Согласитесь с группами, что только один ребенок за раз будет бросать кости, определяя, какая буква была нарисована. Если это часть вашего имени, вы должны взять соответствующий жетон и поместить его на доску.
Предложения по рейтингу: внимательно участвуйте в игре и определяйте буквы своих
Имя.
9 - Обувь или классики:
Задача: распознать буквы, составляющие ваше имя.
Материалы: галька, мел.
Процедуры:
• Каждый ученик нарисует свои классики во дворе школы. На этом этапе одни классики будут отличаться от других, если в названиях не будет одинакового количества букв.
• Используя камешек, отметьте букву, которая не должна прыгать.
• Учитель может воспользоваться возможностью спросить ученика: Какая следующая буква?
первый? И что тогда будет?
Предложение для оценки: напишите свое имя после прыжка с классики.
Примечание: этот тип игры работает в том порядке, в котором написано имя, позволяя учащемуся определить, какая буква первая, а какая вторая, и так далее, пока они не сформируют свое имя.

Идея:

С работой по истории имени каждого ученика интересно, что они

исследуются различные значения имен каждого из них, и

панно с ними: иллюстрации, сделанные детьми, как они знают

напишите свое имя, рисунок с именем, автопортрет, картинки с детьми -

Это зависит от интереса и творчества учителя. Это богатая тема,

важно, и это, безусловно, порадует ответственных и весь коллектив школы.

выставлен на красивой фреске.

Воспользуйтесь этой идеей и придайте фотообоям оригинальность, продемонстрировав свое

личность и ваш класс.

Вы можете и должны взять выходной только для этой задачи.

Важно участие детей в каждой детали.

Вторая неделя проекта:

Предпочтения:
• В неформальной беседе учитель должен попросить каждого ученика немного рассказать о своей повседневной жизни. Важно дать детям возможность свободно выражать свои мысли, рассказывая о случаях, пережитых дома, на прогулках, с детьми. семья и т. д.
• Во второй момент предложите чистый лист, разные журналы, разные иллюстрации и предложите им сделать вырезка и монтаж коллажей всего, что они находят, что похоже на их повседневную жизнь, с их жизнью, с их реальность.
• Выполняя работу, учитель присоединяется к ним, чтобы также добавить в «Альбом жизни» - записать, помимо имени ребенка, то, что было предложением по нарезке и монтажу коллажа.
• Затем в другой день изучите предпочтения каждого ученика: любимая игра, любимая игрушка, любимая еда, любимое место, где можно побывать, любимое животное, любимое телешоу, любимый исполнитель, любимая песня, любимый детский рассказ, любимый фильм, любимый друг, любимый вид спорта, любимый цвет и т.п.
• Интересно записывать систематизированным образом, чтобы также быть включенным в «Альбом жизни» - прилагается модель систематизации, которую можно скопировать или воспроизвести на мимеографе.
• Настроить панель с настройками - действительно крутая идея, которая наверняка понравится всем. Используйте свое воображение и, используя идею и материалы, которые есть в вашем распоряжении, создайте красивую фреску с тема: "То, что мне нравится больше всего" или "То, что нравится нам в классе больше всего", или "Наши" Предпочтения.
• В «Альбом жизни» можно добавить: фотографии детей в разное время: в бане, играющих, в школе, спящих, кушающих… Как, также можно использовать художественную технику росписи, цветной клей или другую обложку, которая должна быть сделана из более прочной бумаги - картона в футляр - с названием: Альбом жизни - туда все систематизированные произведения будут объединены и должны быть переплетены или закреплены с танцорами, скобы и т. д.

Юридическая шутка:

Поскольку мы работаем, индивидуальность каждого может быть реализована до

анекдот: Кто это? Где учитель дает советы по физическим характеристикам,

личности, характера, привычек, вещей студента, и каждому придется

узнать, кто это.

Такую игру можно повторять столько раз, сколько учитель сочтет целесообразным и

согласно интересам класса.

Следует установить, за что «вознаградить» того, кто правильно понял. Удовольствие гарантировано!

Заключение:

Студенты должны осознавать и понимать, что каждый человек уникален, неповторим

других.

У людей могут быть некоторые общие черты, такие как цвет кожи, предпочтение какой-либо музыки, мнение, но они отличаются от других в других аспектах. Никто не похож на других!
Заставьте учащихся задуматься о некоторых людях, которые не принимают различий: цвет кожи, религия, другие вкусы... Пока они не придут к выводу, что это не круто.
Задача состоит в том, чтобы учащиеся также осознали, что, поскольку каждый человек отличается от других, у них есть свой образ мышления, действия, факты, которые важны для кого-то, могут не быть для кого-то другого. У каждого есть свой альбом жизни, своя история.
Воспользуйтесь Альбомом жизни, чтобы поработать над понятиями предшествования и потомства, заставив их понять, что вы Альбом - это способ записать ее жизнь, источник, из которого можно получить информацию о ней, когда она станет старше. Старый.
Предложения по работе с песнями в проекте:
• Мы предлагаем, чтобы их слушали, пели и танцевали.
классом любимые песни каждого.
• Также предлагаем игру: Canoa Virou.
• Если в существующем классе есть имя ученика
известная песня, это тоже можно услышать
- не забывая задавать вопрос: когда у двух или более людей одинаковые имена, одинаковые имена, как мы их идентифицируем? Пример: была ли эта песня написана для Лучианы, которая учится в нашем классе, или для другой девочки по имени Лучиана?
• На одном из компакт-дисков, прилагаемых к проекту, у нас есть песня: Pula Corda - в интерпретации певца и телеведущей Элианы. лирика: предпочтение ребенка прыгать через скакалку может создать счастливую обстановку и доставить моменты удовольствия в рамках тематического проекта генератор.

Ниже приводится пример из «Альбома жизни» - где дети выражают свои предпочтения.

Автор: Патрисия Фонте