Другой школьный учебный год приезжая и думая о том, как облегчить вам задачу, мы выбрали несколько советов и готовых шаблонов для ваших Проект Снова в школу 2020.
Готовые предложения по работе с первоклассниками (Раннее образование и начальная школа).
Индекс
Начало года левита («Снова в школу») - это момент, в котором смешиваются несколько ощущений. (Печаль, счастье, нервозность, тревога, страх, новизна, плач и другие).
Поскольку это время адаптации настолько деликатное, что требует много внимания и принятия, очень важно спланировать каждую деталь первых дней занятий.
португальский
Математика
История и география
Наук:
Изобразительное искусство:
PE:
Проведите игру в игры, чтобы всем было весело (гонка мешков, скакалка, слепая змея, гонка картофеля, шоу первокурсников, танец на стульях).
_______________________________
Материал: Пустая бутылка (может быть газировка). Группа должна сесть в круг. Воспитатель ставит бутылку на пол в центре комнаты и заставляет ее быстро вращаться, когда она остановится, она будет указывать на кого-то горлышком. Педагог скажет этому человеку слова приветствия, поддержки или похвалы. Человек, обозначенный бутылкой, затем должен будет повернуть ее и поговорить с тем, на кого она указывает, и так далее.
Если у вас класс от 1 до 5, разделите учеников на группы.
Это хорошее время для интеграции новичков. Оставьте их ветеранам, которые должны вести себя как настоящие проводники и хозяева. На каждом листе опишите место в школе, положите тексты в коробку и проведите лотерею. Каждая группа берет лист бумаги и пытается угадать, какое место описано. Затем предложите группам найти выбранные места. Прибыв в пункт назначения, студенты максимально подробно рисуют окружающую среду, записывают имена сотрудников, которые там работают, и их функции. Вернувшись в класс, группы обмениваются наблюдениями и записями и демонстрируют свои произведения. Затем попросите их изготовить карту школы (конечно, с вашей помощью) на листе картона. В каждом конкретном месте на карте фиксируются рисунки. Поощряйте группы посетить в следующие дни объекты, которые еще не были покрыты. В классах с 6 по 9 класс дети могут
фотографирование этих мест и проведение более длительных интервью с сотрудниками. В этом случае вам не нужно составлять карту, и вы можете запросить подробные тексты о различных «достопримечательностях» школы.
По кругу участники должны сесть. Координатор должен сначала получить большой моток веревки. И первый участник должен, удерживая конец веревки, бросить булку кому-нибудь еще (координатор оговаривает заранее, например, что он ему больше всего нравится, что Я хотел бы знать больше, что он восхищается, что я хотел бы сказать ему что-то, что имеет определенное качество и т. Д.), Что он хочет и оправдывает так как! Человек хватает булочку, держит веревку и бросает следующему. В конце концов, это становится большой «паутиной».
Эту динамику можно использовать для разных целей, а также использовать на вечеринках и мероприятиях, таких как рождественские и новогодние вечеринки. Пример: каждый, кто отправляет строку, говорит спасибо и желает вам счастливых праздников. Можно также использовать тот же формат, что и в «Динамике настоящего».
_____
Ознакомьтесь с некоторыми рекомендациями по возвращению в школу для работы с вашим проектом по возвращению в школу 2020 года.
Сделать ваш сувенир мы можем использовать разные материалы, ознакомьтесь с кратким списком предметов, которые вы можете использовать:
Ознакомьтесь с некоторыми идеями:
Ознакомьтесь с несколькими идеями и предложениями для вашей стены и панели «Снова в школу»:
________
В начале учебного года ребенок знакомится с новым пространством, которое является физическим, а также субъективным, поскольку оно связано с чувствами и отношениями. В это время важно создать среду, богатую стимулами, где ребенок может встречаться и получать новые впечатления, свободно выражая свои мысли и эмоции. С этой целью необходимо учитывать, что период адаптации является деликатным и требует участия всех составные части школьного сообщества: родители, учителя и другие сотрудники учреждения, в котором находится ребенок Он вставлен.
Большая задача - приветствовать ребенка в первые моменты его учебы в школе или на каждом новом школьном этапе, заставляя его чувствовать заботу, комфорт и, прежде всего, безопасность. Также важно установить доверительные отношения с семьями, ясно давая понять, что целью является партнерство в сфере заботы и образования. Предоставление родителям возможности оставаться со своими детьми в течение первых нескольких дней, разрешение детям брать из дома предметы, с которыми они чувствуют себя в безопасности, - вот некоторые интересные предложения для этого приема.
Первые социальные отношения ребенка происходят в детском саду, поэтому необходимо обеспечить, помимо атмосферы привязанности и взаимное доверие между учениками, родителями и сотрудниками школы, психомоторное развитие ребенка через игровую и приятный. Стимуляция в групповых занятиях создает атмосферу радости, которая пробуждает любопытство и, наконец, естественное отношение ребенка к группе.
Школа должна планировать мероприятия, подходящие для периода адаптации, не дистанцируясь от того, что ученик будет испытывать ежедневно, чтобы не создавались ложные ожидания.
Дети разные, каждый человек уникален, и реакция каждого непредсказуема. Кроме того, они приходят в школу с приобретенными знаниями, опытом и опытом, которые нельзя не заметить. Следовательно, необходимо варьировать возможности, планировать различные действия, всегда учитывая различия и темп каждого из них. Понимая, что взрослый учитывает свои чувства и чувства своих сверстников, что их ценят в страхи и неуверенность, ребенок учится устанавливать более человечные отношения с другие.
В детском саду дети начинают понимать основы сосуществования. Школьная среда должна обеспечивать безопасность детей во всех аспектах, эта безопасность также выражается в четких правилах и устоявшемся диалоге между педагогами и учениками. Небольшие соглашения о нормах социального сосуществования облегчают отношения. Поэтому важно определить правила вместе с группой, задавая им вопросы о причинах каждого из них, приводя их к пониманию и размышлению.
Пространство должно быть результатом отношений, установленных с детьми. Его оформление, выставленные плакаты должны отражать запросы, открытия и пути тех, кто им пользуется. Пространство все еще необходимо организовать, чтобы созерцать различные человеческие измерения: игровое, художественное, эмоциональное, познавательное. То, как организована среда, всегда раскрывает педагогические отношения, установленные между педагогом и учениками.
Цели:
После серии бесед, которые определят правила, предлагается создать с ними фреску и проиллюстрировать ее рисунками и постановками самих учащихся.
Спрячьте в гостиной сумки или пакеты с различными материалами, которые станут частью повседневной жизни детей. Это могут быть, например, книги, журналы, игры, кисти, пластилин или немного пластилина. Предложите группе, чтобы они попарно искали предметы. Это уже способствует сотрудничеству. Направляйте поиск, говоря «горячо», если то, что вы ищете, близко, «тепло», если оно находится на среднем расстоянии, или «холодно», если оно далеко. После того, как все пакеты будут найдены, спросите, какие действия можно выполнять с материалами, и воспользуйтесь возможностью, чтобы лучше объяснить функции каждого из них. Покажите, как и где они будут храниться, подчеркнув важность поддержания хорошей организации рабочей среды.
В конце занятия позвольте каждому ребенку выбрать свой любимый предмет, с которым он будет играть или что-то создавать. После игр и творений помогите им организовать обстановку в соответствии с договоренностью, расставив все по своим местам.
Организация пространства влияет на пользователей, определяя, как учителя и дети чувствуют, думают и ведут себя.
Где? Он думал!
Время: пока сохраняется интерес класса.
Пространство: Классная комната.
Возраст: от полутора лет.
Материал: Мобилы с тесьмой из тюля разных цветов (длина тесьмы должна соответствовать высоте потолка в комнате).
Основная цель: помочь ребенку справиться с временным отсутствием в семье.
Развитие: Надежно подвесьте мобильные телефоны к потолку комнаты, чтобы баннеры доходили до пола. Дети будут играть в прятки за спиной и между ними, придерживая их, чтобы прикрыть часть тела и спрятать своих сверстников. При этом они обнаруживают, что отсутствие другого временно и что они всегда появляются снова.
Время: зависит от количества студентов.
Пространство: Классная комната.
Возраст: от 2 лет
Основная цель: наблюдение за одноклассниками, помощь в объединении группы, подчеркивая уважение к различиям.
Разработка:
Скажите классу, что каждый получит «картинку». Приклейте к стене лист крафт-бумаги размером с ребенка. Расположите ученика так, чтобы он опирался на простыню, и нарисуйте карандашом контур его тела. Попросите класс рассказать, какие у вас волосы, какое у вас лицо, если вы носите очки и т. Д. Во время задания повторяйте имя ученика много раз, чтобы одноклассники могли его запомнить. Сделайте «фотографию» каждого. Наконец, попросите одноклассника нарисовать ваш план, повторяя процесс наблюдения, чтобы дети тоже познакомились с вами. Повесьте рисунки на стену и похвалите группу. В течение следующих нескольких дней у входа спросите класс, кто каждый из нарисованных одноклассников и присутствует ли он. Если да, то вас поаплодируют. Оставьте документы на некоторое время открытыми. Для самых маленьких важно, чтобы их произведения оставались там до тех пор, пока они не почувствуют себя принадлежащими группе и окружающей среде.
Время: примерно 40 минут.
Пространство: Классная комната.
Возраст: от 1 года.
Материал: Цветные скатерти, зеркало.
Цель: рабочая память, ожидание, зрительное и слуховое восприятие, принципы различения «я» и «не я».
Разработка:
Чтобы выполнить это задание, разместите детей в уютном пространстве (например, на циновках). Проведите шоу-игру в лицо и накройте его тканью. После того, как вы много исследуете прятки, дайте малышам одежду другого цвета, чтобы они могли имитировать ваши действия, стимулируя их словами. Один из вариантов этого упражнения - поставить детей перед зеркалом, чтобы они поиграли со своим изображением. Это предложение важно в первые годы жизни, потому что связано с восприятием «Я». Перед зеркалом ребенок начинает узнавать его изображение и его физические характеристики.
рабочее разнообразие - Попросите детей встать перед зеркалом и понаблюдать за собой. Спросить; «Твои волосы такого же цвета, как у парня?», «Где твоя бровь?», «Кто выше?» и т.п.
Выражения лица - Повернувшись к зеркалу, попросите учеников сделать счастливые, грустные, обиженные, сердитые лица и т. Д. Разместите плакаты с разными лицами, чтобы дети могли имитировать.
Делать вид - Обеспечьте костюмы, аксессуары (шляпы, украшения, очки и т. Д.) И макияж и позвольте детям свободно исследовать свое представление о себе, в том числе используя зеркало в качестве ресурса.
Подпишитесь на нашу рассылку и получайте интересную информацию и обновления на свой электронный ящик
Спасибо за регистрацию.