Мы выбрали замечательные предложения из этого поста. игры и динамика для первого дня в школе.
Поскольку в первый день в школе все новое, дети могут немного стесняться перед одноклассниками, школой и учителями - это нормально. Вот почему очень важно знать что делать в первый день занятий.
Мы знаем, что академия нас обучает, но профессионализм мы приобретаем только с практикой, которой никогда не просили. «Что я буду делать со студентами в первый день занятий?» Это частый вопрос, и тот, кто пойдет на профессию учителя, в конечном итоге его преодолеет.
И чтобы помочь вам в этой ситуации, мы выбрали несколько предложений из Динамика за первый день занятий. Первую часть этого поста можно увидеть здесь (Детская динамика) проверить:
Индекс
Цели: Не делать другим того, чего мы не хотели бы, чтобы они делали с нами; чтобы показать, что мы иногда требуем от других людей то, на что мы даже не способны или не хотели бы делать.
Разработка: В круге каждый получит лист бумаги и напишет свое имя. Смешайте их все и возьмите в случайном порядке (не может быть вашим собственным). Напишите, что вы хотите, чтобы человек, имя которого вверху, делал в центре круга. Когда человек читает то, что он написал, аниматор говорит ему, что это тот человек, который написал, что он это сделает ...
Смотрите также:
Работа в паре: поговорить с парой о происхождении / выборе вашего имени, возраста, знака, музыки и фильма, которые вам нравятся, пожеланий и т. д. в течение 5 минут.
Групповая работа: попросите их сформировать круг и каждого человека представить своего партнера, говоря, что они узнали о другом человеке. Представляясь, они наклеивают друг на друга именные бирки, желая им добро пожаловать.
Попросите их внимательно отнестись к презентациям, так как каждый заслуживает хорошего приема.
В конце поделитесь: что бы мы хотели найти в этой группе?
Завершите встречу рукопожатием и аплодисментами.
Цели: присоединяйтесь к группе и говорите о мечтах.
Описание: доставить каждому по цветному шарику и листу бумаги. Попросите их записать самое большое желание на этот год и то, как они собираются его осуществить.
Поместите бумагу внутрь воздушного шара, надуйте и завяжите.
Обведите круг и пополам расскажите об этом сне. Затем под звуки музыки выпускайте воздушные шары в воздух, чтобы все были вовлечены в веселье.
Аниматор мотивирует группу не ронять и не терять ни одной мечты; пусть воздух несет эти намерения в мир, и пусть они улучшат его.
Заканчивать: закончить объятием, поприветствовать одноклассника.
цель:
Пример: любовь, прощение, терпимость, гнев, радость, печаль, мир, злоба, солидарность и т. Д.
В круге бросьте мяч коллеге, который удаляет наклеенный ярлык и рассказывает об этом чувстве или добродетели и о том, почему он выбрал его.
Скажите классу, что каждый получит «портрет“. Приклейте к стене лист крафт-бумаги размером с ребенка.
Расположите ученика так, чтобы он опирался на простыню, и нарисуйте карандашом контур его тела.
Попросите класс рассказать, какие у вас волосы, какое у вас лицо, если вы носите очки и т. Д. Во время задания повторяйте имя ученика много раз, чтобы одноклассники могли его запомнить.
Нарисуйте картинку (портрет) из всех.
Наконец, попросите одноклассника нарисовать ваш план, повторяя процесс наблюдения, чтобы дети тоже познакомились с вами.
Повесьте рисунки на стену и похвалите группу.
В течение следующих нескольких дней у входа спросите класс, кто каждый из нарисованных одноклассников и присутствует ли он. Если да, то вас поаплодируют. Оставьте документы на некоторое время открытыми.
Для самых маленьких важно, чтобы их произведения оставались там до тех пор, пока они не почувствуют себя принадлежащими группе и окружающей среде.
Рекомендовано для: дошкольного образования
Спрячьте в гостиной сумки или пакеты с различными материалами, которые станут частью повседневной жизни детей.
Это могут быть, например, книги, игры, кисть, ножницы или немного пластилина. Предложите детям поискать предметы по парам. Это уже стимулирует сотрудничество между ними. Направляйте поиск, сказав "горячий", Если то, что вы ищете, близко,"теплый«, Если ты на среднем расстоянии, или« холодно », когда ты далеко.
После того, как все пакеты будут найдены, спросите, какие действия можно выполнять с материалами, и воспользуйтесь возможностью, чтобы лучше объяснить функции каждого из них.
Покажите, как и где они будут храниться, подчеркнув важность поддержания хорошей организации рабочей среды.
Рекомендовано для: дошкольного образования
Сделайте бирки с именами детей и поместите их на полу в гостиной посреди колеса. Попросите каждого назвать свое имя. Поощряйте распознавание начальных букв, подсчитывайте, сколько букв составляет каждое имя, и заставляйте их видеть одни и те же буквы в разных именах.
Когда у всех есть значки, начните приятную беседу об их предпочтениях по заранее определенной теме (например, еда, игры, предметы или места). Группируйте детей по родству. На следующем этапе попросите учащихся нарисовать на листе бумаги то, что им нравится, и назвать это.
Скопировать бейдж может любой, кто не умеет писать в одиночку. Когда все будет готово, рисунки демонстрируются коллегам, а затем вывешиваются на стене.
У грамотных динамика такая же, но помимо рисования они могут составить список своих предпочтений.
Рекомендовано для: дошкольного образования
Попросите учащихся принести обувную коробку, которая превратится в почтовый ящик. Первый шаг - сделать горизонтальный разрез вдоль одной из меньших сторон коробки, через который будет проходить конверт. Затем пронумеруйте их и определите, кому будет принадлежать каждая из них. Скажите всем запомнить свой номер. Когда все будет готово, поместите коробки на стол. На втором этапе организуйте розыгрыш. Каждый ученик достанет из сумки номер, который будет номером из коробки одного из их одноклассников, которому они напишут письмо. Сообщение должно быть анонимным. В тексте ученик описывает себя физически и немного пишет о своей повседневной жизни и своих вкусах.
Важно дать получателю достаточно информации, чтобы он мог догадаться, кто он, и, кроме того, узнать немного больше о его жизни. Никто не видит, как коллега кладет письмо в ящик.
В противном случае тайна об отправителе заканчивается.
Организуйте собеседование, чтобы студенты могли узнать вас лучше. Разделите их на группы и попросите задавать вопросы, как если бы они были репортерами.
Объясните, что вопросы могут касаться вашего возраста, есть ли у вас дети, как долго вы работаете в этой профессии или где вы живете, например. Подготовив вопросы, сядьте в таком месте в комнате, где все вас хорошо видят, чтобы ответить на них.
Сообщите всем, что на следующий день они должны принести краткий текст обо всем, что они помнят. Поэтому они обращают внимание.
В следующем классе случайным образом выберите несколько детей, чтобы они прочитали письменное произведение, и попросите остальных оценить и дополнить, если необходимо. Предложите это занятие после продвижения презентации и признания физического пространства школы (ниже).
Также проверьте:
Если в вашем классе 1–4 классы, разделите учащихся на группы. Это хорошее время для интеграции новичков.
Оставьте их ветеранам, которые должны вести себя как настоящие проводники и хозяева.
На каждом листе опишите место в школе, положите тексты в коробку и проведите лотерею.
Каждая группа берет лист бумаги и пытается угадать, какое место описано.
Затем предложите группам найти выбранные места. Прибыв в пункт назначения, студенты максимально подробно рисуют окружающую среду, записывают имена сотрудников, которые там работают, и их функции.
Вернувшись в класс, группы обмениваются наблюдениями и записями и демонстрируют свои произведения.
Затем попросите их изготовить карту школы (конечно, с вашей помощью) на листе картона.
В каждом конкретном месте на карте фиксируются рисунки. Поощряйте группы посетить в следующие дни объекты, которые еще не были покрыты.
В классах с 5 по 8 дети могут фотографировать эти места и проводить более продолжительные собеседования с сотрудниками.
В этом случае вам не нужно составлять карту, и вы можете запросить подробные тексты о различных «достопримечательности" из школы.
Уже на первых порах установление знаменитого комбайна позволяет избежать проблем и обеспечить хорошие отношения в течение года. Начните с обсуждения с детьми, чего ожидать в наступающем году и как лучше всего работать в группе для достижения этих целей.
Сформулируйте со всеми (и напишите на доске) продолжение следующих предложений: «Мы имеем право…» а также «Мы все несем ответственность за…».
помните, что декларация прав и обязанностей должны вдохновляться общими правилами школы - что студенты должны знать - и сосредоточьтесь на том, что должно быть сделано, а не на том, что запрещено.
Следующий шаг - выяснить, с чем согласны другие классы школы.
Обмен информацией, помимо обогащения заключенных ими договоров, способствует интеграции с коллегами из других классов.
Когда закончите, попросите каждого человека скопировать трактаты и вставить их в дневник. Таким образом, текст всегда будет под рукой.
Кроме того, ученики могут изготовить два больших картонных плаката и повесить их на стену в классе.
Каждый год одно и то же: чего ждать от грядущего сериала? Незнакомая ситуация всегда вызывает у вас бабочек в животе.
Чтобы уменьшить беспокойство детей, запишите на доске некоторые сомнения и ожидания группы относительно работы в новом классе и предложите ученикам следующего класса ответить на них.
Пусть они свободно расскажут о своих впечатлениях и опыте выпускников этого сериала.
Этот обмен в самом начале делает класс более расслабленным и безопасным и ценит сотрудничество и взаимодействие между разными классами.
Вдохновленный сквозным контентом, над которым нужно работать в течение года, выберите изображения, взятые из журналов или газет: исчезающие животные, разные специалисты в действие, дети в очереди вакцинации, стол со здоровым питанием, люди в опасной жизненной ситуации, современные технологические продукты, беременные женщины, среди другие.
Раздайте по одному каждому ученику и попросите их записать, что они чувствуют или думают об этом изображении. Это позволит узнать уровень текста с точки зрения связности, связности, грамматической и орфографической адекватности и словарного запаса.
Кроме того, вы узнаете о вкусах, чувствах, жизненных историях и восприятии мира подростков.
Разделите учащихся на пары и выберите темы для обсуждения. Например: Бразилия, переработка мусора, Интернет, безработица, Солнце, музыка.
Напишите список на доске и на листах бумаги, которые положены в пакет.
Каждая пара рисует по одному, подходит к доске и говорит, аплодируют ли они выбранной теме. Попросите каждого обосновать свое мнение.
Один должен дополнить речь другого, выразив все, что они знают о предмете.
С помощью этого задания вы сможете оценить знания группы, уровень их выражения и аргументации, а также выяснить, каковы их интересы.
Эта информация будет полезна для вашего планирования.
Вариация: Это также может быть сделано с помощью чувств и отношений.
Например: беспорядок, драка, привязанность и т. Д.
После этой динамики (вариации) вы можете показать ученикам правила занятия.
В порядке, установленном учителем, учащиеся представляются, произнося имя и прилагательное, которое начинается с буквы их имени.
Например:
Меня зовут РАФАЭЛЬ, и я СЧАСТЛИВ.
Меня зовут ПАМЕЛА, и я счастлива.
Меня зовут МОНИКА, и я СЛАДКАЯ.
Игра заканчивается, когда все участвуют.
Требуемый материал:
- Увядшие воздушные шары
- Кусочки бумаги или стикеры для заметок
1- Раздайте спущенный воздушный шар и лист бумаги каждому участнику. Каждый игрок должен написать характеристику на бумаге. Например, вы веселый, веселый, умный и так далее. После написания следует положить бумагу внутрь воздушного шара, наполнить его и завязать узел.
2 - Все участники подбрасывают воздушный шарик и играют вместе с воздушными шариками, не позволяя воздушному шарику упасть на землю. Когда воздушный шар падает, игра окончена. На этом этапе вы можете подчеркнуть важность работы в команде, поскольку всем вместе удавалось удерживать воздушные шары в воздухе дольше.
3 - После завершения игры каждый наугад поднимает воздушный шар и лопает его.
4 - Игроки объединяются в круг. Организованно каждый участник читает то, что написано на его бумаге, и пытается угадать, кто это за человек. Если предположение неверно, то тот, кто написал статью, должен сказать, кто будет следующим игроком.
Это совместная игра, которая помогает учащимся понять важность друг друга и их сотрудничества для успеха группы.
ЦЕЛЬ: Держите шары в воздухе как можно дольше
МАТЕРИАЛ: Цветные воздушные шары (один воздушный шар на каждые пять учеников)
Цель: Улучшение устной речи.
Материал: Доска и мел. [да, многие школы до сих пор его используют]
Подготовка: Участники должны быть разделены на две команды.
Разработка: Советник обратится к одной из команд, шепотом назвав любую геометрическую фигуру. Зная, что принадлежит им, члены этой группы, выделив несколько минут для обсуждения, пишут устно и в минорном возможное количество слов определение указанной фигуры, после чего она будет показана оппонентам, задача которых будет состоять в том, чтобы определить, что было описано. Позже меняются ролями.
Оценка: Балл будет присужден группе, сообщение которой было расшифровано, поскольку это отражает точность, с которой оно было составлено.
Цель: Упражнение для устного выражения.
Материал: Вам понадобятся бумажные булавки и карточки. В них напишите короткие тексты на разные темы.
Подготовка: Распределите элементы на две команды, состоящие из одинакового количества участников, разместив их в параллельных индийских рядах, чтобы у всех было по паре.
Разработка: Раздайте листы и булавки одной из групп, указав, что они должны будут наклеить их на спины соседям. Как только это будет сделано, те, у кого карты к спине, начнут задавать своему партнеру серию вопросов с целью раскрыть содержание принадлежащего им текста. Как только они считают, что получили правильный ответ, они идут к консультанту, чтобы подтвердить гипотезу. Когда все члены этой команды заявили о себе, шаги повторяются с изменением ролей.
Оценка: Поскольку за каждый правильный ход может быть начислено очко, члены группы с наибольшей положительной суммой будут победителями.
Цели этой динамики для начального образования - развить понятие оценки, эквивалентности и измерения посредством сравнений. Динамика этого упражнения стимулирует мышление и восприятие детей в отношении стандартных мер.
Время: 1 класс. Группа: дети от пяти лет. Расположение: учебный класс или большая комната.
Материал: Это игра, в которой для начала просто используется собственный материал учащихся: ручка, ластик, книгу или даже детскую ладошку, линейку, рулетку или сантиметровую ленту.
Разработка: Чтобы начать игру, разделите класс на четыре группы. Для каждого из них выберите объект, который должен заменить линейку в качестве единицы измерения.
Этим предметом может быть ручка, ластик, книга или даже детская ладонь.
Затем определите объекты, которые каждая группа должна измерить, например стол, дверь, классную доску или высоту стены, где начинается окно.
Перед тем, как класс приступит к измерениям, предложите детям сделать оценки: сколько резинок, по их мнению, потребуется для определения длины стола? А ширина?
Как бы выглядели результаты, если бы вместо этих объектов класс использовал книгу и записную книжку для измерения? И так далее.
Цель: Мораль: Мы должны желать другим то, что хотим для себя.
Для начала года прочтите текст или расскажите историю «Разбитого сердца»: - Некий мужчина собирался выиграть конкурс с самым красивым сердцем. Ее сердце было красивым, без морщин, без повреждений. Пока не появился старик и не сказал, что его сердце самое красивое, какое было в нем. Было несколько комментариев вроде: «Как твое сердце самое красивое, с таким количеством отметин?» Затем добрый старик объяснил, что именно по этой причине его сердце было прекрасно. Эти отметки олицетворяли его опыт, людей, которых он любил и которые любили его. В конце концов, все согласились, сердце молодого человека, хоть и гладкое, не имело опыта старика ».
После подсчета текста раздайте вырезанное сердце (розовая бумага, сложенная пополам и вырезанная в форме сердца), журналы, клей и ножницы. Участники должны искать картинки, которые могли бы быть в сердцах друг друга. Сделайте коллаж и представьте его группе. Впоследствии каждый получит сердце меньшего размера и будет проинструктирован, что внутри него он должен написать то, что он хочет для своего сердца. Или все, что твое сердце полно... Мое сердце полно… В конце инструктор должен вести группу, чтобы обменяться сердцами, отдать свое сердце другому. Обменивайтесь карточками с подходящей песней, например, Student Heart, American Song или другой.
Интерактивная панель приветствия:
Многие учителя начальной школы часами создают фрески и панно для украшения класса. С другой стороны, учителя 2-го цикла редко переживают по этому поводу. Мы предлагаем соблюдать баланс, чтобы хост был интерактивным и присутствовал во всех классах.
Ознакомьтесь с другими предложениями для Детские игры и динамика.
Проверьте индекс Групповая динамика в первый день занятий а ниже - бесплатная ссылка для скачивания в формате PDF:
Чтобы вам было проще, мы решили сделать материал доступным в формате PDF. Чтобы получить ПОЛНЫЙ доступ, перейдите по следующей ссылке и загрузите:
01 .ДИНАМИКА: ЗНАКОМСТВО С КОЛЛЕГАМИ
Время нанесения: 15 минут.
Максимальное количество человек: 20
Минимальное количество человек: 4
О цель этой динамики первого дня занятий - способствовать интеграции
между учениками и учителем укрепляет общение и отношения.
навыки межличностного общения студентов.
Материалы: Небольшой предмет, например, мяч.
Процедура: Сформируйте круг.
Объясните учащимся, что им будет предоставлена возможность узнать больше
друг с другом.
Тот, у кого есть мяч, должен передать его кому-то другому, который должен сказать свое
назвать и рассказать о себе что-то другое (например, я ношу контактные линзы,
или завести собаку).
Когда все выскажутся, объясните, что во втором раунде им придется
передать мяч кому-нибудь и произнести имя человека и то, что он сказал в раунде
предыдущий.
Советы: Понаблюдайте, какие ученики обращают внимание и могут вспомнить
информация, которую высказал ваш коллега. Если у кого-то возникнут затруднения, спросите
другие студенты помогут вам.
Подчеркните важность умения слушать, ведь мы часто очень
беспокоятся о том, что мы собираемся сказать, что мы забыли обратить внимание на
что нам говорят.
02. Dynamic: ДОЖДЬ ИДЕЙ И ЗА И ПРОТИВ
Его можно использовать как для генерирования идей по конкретному предмету и / или проблеме, так и для побуждения к размышлениям и дебатам. о лучших решениях данной проблемы, заставляя членов группы ДОЛЖНЫ БЫТЬ АРГУМЕНТЫ и ЗАЩИТИТЬ свои мнения.
Сидя в кругу, учитель нарисует лист бумаги и начнет динамику, произнеся одно слово, относящееся к выбранной теме. Затем передайте лист студенту рядом с ним, и он должен сказать еще одно слово и так далее.
Так что есть разновидности, нельзя сказать то, о чем уже говорилось. Каждое произнесенное слово должно быть записано на доске учителем или учеником.
Материал:
- Небольшая коробка или сумка, пилот, доска, бумаги с названиями текущих вопросов и / или проблем
связанные с темой для поднятия идей / решений. Пример: ИТ, аборт, насилие,
права человека, окружающая среда, технологии, образование, политика, налоги, нехватка воды и т. д.
другая тема связана с вашей дисциплиной или нет.
Формирование:
- Студенты сидят в кругу.
Цели:
- Овладеть словарным запасом;
- Обсудить общие знания;
- отстаивать свою точку зрения;
- Уважать точку зрения других;
- Поощряйте быстрое мышление.
Кончик:
Учитель сможет разложить в классе больше работ по изучаемой теме, и после того, как все участники скажут слово, он начнет обсуждение.
В этом виде деятельности приветствуются плюсы и минусы. Класс разделен на две команды, и каждая из них будет занимать разные позиции. Каждая команда разработает аргументы, чтобы объяснить классу, почему они против или за определенный вопрос.
03. ДИНАМИКА ОПРОСА
Еще одна динамика для вас, чтобы работать с начальной II и средней школы.
Это называется динамика опроса и может использоваться не только в начале
классов, а также в течение учебного года, так как показывает себя на отлично
педагогическая стратегия развития содержания.
ВОЗРАСТ: от 9 до 12 лет МАТЕРИАЛ: Нет
ЦЕЛИ:
- Интеграция группы;
- Берегись;
- Наблюдение;
- Подготовка вопросов;
- Рассуждение;
- слуховое восприятие;
- Критическое мышление;
- Овладение языком.
Учитель выберет ученика на роль интервьюируемого.
Он не сможет использовать в своих аргументах слова НЕТ, ДА и ПОЧЕМУ.
Коллеги должны задавать вопросы, побуждающие респондента произносить запрещенные слова,
если он совершит ошибку, ему придется заплатить подарок. Затем очередь переходит к другому коллеге.
Надеюсь, вам понравились Dynamics, и вы начали использовать их в своем классе
класс. Всегда помните: есть несколько способов достичь педагогических целей
ваше планирование, и Dynamics окажется для этого отличным ресурсом.
04. ДИНАМИКА ИНТЕГРАЦИИ: КОШКА И КРЫСА
Общественные: дети или молодежь. Материал: нет.
Дети образуют колесо. Один из них, Крыса, находится внутри колеса. Другой, Кот вне круга.
Кот спрашивает: «Мышонок там?» Дети в круге отвечают: «Нет». Кот спрашивает: «Во сколько он приедет?» Дети отвечают в любое время по своему выбору.
Дети начинают вращаться, и Кот спрашивает: «Который час?» и дети отвечают: «Час» - «Который час?» - «Два часа» и так далее до согласованного времени.
Дети за рулем должны останавливаться с вытянутыми руками; Кот начинает преследовать Мышь.
Игра заканчивается, когда Кот ловит Мышь. Для очень маленьких желательно, чтобы те, что находятся на колесе, оставались неподвижными, пока кошка не поймает мышь. Для детей постарше те, кто сидит на колесе, могут помочь мышке убежать или помешать кошке, не разрывая круг. Вы можете повторить игру несколько раз, дав шанс любому желающему стать мышкой и кошкой. Постарайтесь прекратить занятия до того, как дети потеряют интерес.
05. ДИНАМИКА: ЛЕДОВИКИ (РЕЛАКСАЦИЯ)
Охота за сокровищами
цель: помогать людям запоминать имена друг друга, растормаживать, облегчать идентификацию между похожими людьми.
На сколько человек: около 20 человек. Если это большая группа, интересно увеличить количество предлагаемых вопросов.
Необходимый материал: лист с анкетой и карандаш или ручка для каждого.
Динамическое описание: Координатор объясняет участникам, что сейчас наступает момент, когда у всех будет отличный шанс познакомиться друг с другом.
Из списка описаний каждый должен найти человека, который подходит каждому предмету, и попросить его поставить свою подпись в поле.
1. Кому-то того же цвета глаз, что и у вас;
2. Кто-то, кто живет в доме для некурящих;
3. Тот, кто жил в другом городе;
4. Тот, чье имя длиннее шести букв;
5. Тот, кто носит очки;
6. Тот, кто носит рубашку того же цвета, что и ваша;
7. Тем, кто любит зеленый авокадо;
8. Тот, кто ровесник вам;
9. Кто-то в синих носках;
10. Тот, у кого есть домашнее животное (какое?).
Количество вопросов может быть увеличено или переформулировано в зависимости от типа и размера группы.
06. ДИНАМИКА: УЛЫБКА МИЛЛИОНЕРА
Основной цель Эта забавная динамика в классе состоит в том, чтобы предоставить группе учащихся возможность расслабиться и интегрироваться в увлекательной игровой форме.
Материалы: Маленькие скомканные бумажные шарики (по 5 на каждого ученика в классе).
Процедура: Эта динамика используется, чтобы расслабиться и объединить группу в увлекательной игровой форме.
Каждый мяч стоит 1000 реалов.
Учитель раздаст каждому участнику группы по 5 бумажных мячей, которые нужно разложить в том месте, где будет проходить игра.
Получив сигнал, ученики должны выйти и поискать партнера, затем они должны остановиться перед ними, глядя прямо в глаза тому партнеру, который, в свою очередь, не может улыбнуться.
Тот, кто первым улыбается, платит маленький мяч тому, кому он улыбается.
Побеждает тот, кто закончит игру с наибольшим количеством «денег», кто станет миллионером.
Время применения: 30 минут
Максимальное количество людей: 40
07. ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА… «Пуля»
Материал: пуля для каждого студента;
Цель: Разверните конфету, не используя руки;
Ожидаемый результат: Студент должен попросить коллегу помочь развернуть конфету.
Расставьте учеников полукругом и затем раздайте каждому по конфете. Следует позаботиться о том, чтобы пуля оставалась прямо перед участником.
Затем Посредник начинает динамику, объясняя цель и очень ясно давая понять (в различных ситуациях), что учащиеся не смогут использовать «свои» руки.
Важно, чтобы группа понимала, что они могут (и должны) попросить своего ближайшего коллегу помочь развернуть конфету.
Эта динамика была применена к старшеклассникам (1, 2 и 3 классы).
Что наблюдалось:
В начале упражнения ученикам было неудобно открывать пулю ртом, поэтому они искали другие альтернативы для достижения цели. Многие пытались использовать колени и локти, но безуспешно.
Учащимся 2-го класса старшей школы потребовалось около 12 (двенадцати) минут, чтобы развернуть конфету, и они ни разу не перестали просить помощи у своего одноклассника. То же самое и со студентами 3 курса. Только первокурсники смогли полностью достичь цели динамики, которая принесла им в среднем 5 (пять) минут активности.
Стоит помнить, что ученики озабочены только разворачиванием конфет и не обращают внимания на то, что посредник говорит: «Вы не можете использовать руки» во время упражнения. Это также применяется в школьных мероприятиях в классе, где наибольшую озабоченность вызывает выполнение предложенных задач, и они забывают прочитать и понять утверждения, то есть инструкции.
Это забавная и интересная динамика, она заставляет ученика задуматься над своими собственными действиями и восприятием, и награда была очень оценена - «пуля».
08. ДИНАМИЧНЫЙ: «УГАДАЙ, КТО ЭТО»
Тема: Динамика презентации
Обоснование: Взаимопонимание между учениками является очень важным фактором, позволяющим избежать конфликтов и обеспечить дружескую атмосферу в классе, которая будет способствовать процессу обучения. обучение. Для этого необходимо продвигать стратегии, которые побуждают учащихся узнавать друг друга и сближаться, разрушая барьеры предрассудков и застенчивости и создавая эмоциональные связи.
цель: Разработайте динамику, в которой студенты узнают немного больше об особенностях, вкусах, мечтах и мнениях коллег, чтобы сблизить их и побудить их задуматься над двумя ключевыми вопросами для хороших отношений: важно ценить и уважать различия, индивидуальности и особенности каждого а. Когда мы позволяем себе узнать кого-то получше, мы видим, что у нас много общего.
Ресурсы: Классная доска и листы высокосортной бумаги.
Оценка: Составьте абзац о том, что важно для того, чтобы хорошо ладить.
Практики: Динамика: «Угадай, кто это?» Учитель пишет на доске следующие вопросы:
Я хожу в среднюю школу, чтобы:
Хороший учитель - это тот, кто:
Студенту необходимо:
Мои главные качества:
Мои худшие недостатки:
Я ненавижу людей, которые:
Я люблю людей, которые:
Важно следующее:
Материальная мечта:
Жизненная цель:
Мое любимое занятие:
Мое наименее любимое занятие:
Кумир:
Любимый стиль песни или исполнитель:
Любимое блюдо:
Я из:
Меня зовут: __________, но вы можете позвонить мне (по желанию) _____________
Каждый ученик получает лист бумаги и отвечает на вопросы, не позволяя своим сверстникам увидеть его. Копировать вопросы не обязательно, так как они останутся на доске. В конце поставьте имя, сложите лист и отдайте учителю. Учитель делит класс на две команды и складывает листы с ответами учеников в два разных мешка (по одному для каждой команды). Учитель выбирает ученика из каждой команды в качестве докладчика, то есть того, кто даст окончательные ответы для каждой команды. «Представители» выбирают нечетное и четное, чтобы увидеть, кто начнет отвечать. Учитель достает один из листов из сумки одной из команд и зачитывает ответы. Студенты из противоположной команды должны попытаться выяснить, кто эта маленькая роль. Представитель дает ответ, и если он прав, команда получает очко. У каждой команды будет только два шанса правильно ответить. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.
Самооценка. Создайте абзац не менее чем из 10 строк, рассказывающий о том, что важно для людей, чтобы они ладили друг с другом. Для этого подумайте о проведенной динамике и над следующими вопросами: Что вы думаете об этой динамике?
Были ли ответы ваших коллег похожими или довольно разными? Были ли ответы ваших коллег похожи на ваши? Вы заметили в ответах коллег, что у кого-то есть что-то общее с вами? До того, как выслушать ответы коллег, у вас было другое мнение о ком-либо из них? Вас чем-то удивили отзывы коллег? Как вы думаете, ваш класс более однороден или неоднороден? Положительно или отрицательно то, что в одной группе находятся такие разные люди? Тексты будут написаны на обратной стороне листа облигаций, используемых в динамике. Выберите нескольких учеников, чтобы они прочитали их произведения или чтобы учитель их прочитал.
9. ДИНАМИКА ИНТЕГРАЦИИ: ЗАКЛИНАНИЕ (здоровое сосуществование)
Цель: Поощряйте отношения доверия и дружбы между детьми.
Материал: Чистые бумажные карточки, ручки, студенты сидят в кругу.
Процедуры: Раздайте теги детям; каждый ребенок напишет на карточке, что его сосед справа должен делать перед группой; сосед не увидит надписи; после того, как все напишут, учитель скажет, что «заклинание обратилось против колдуна»; теперь каждый будет делать то, что они предложили своему партнеру; проанализировать с группой, как жизнь может преподносить сюрпризы и как мы к ним относимся; сделать «зацепку», рассказывая о том, что происходит ежедневно в школе, на переменах, на приезд, окончание школы, неожиданные факты, например, удары, поездки одноклассника… и как мы реагируем; что делать правильно.
10. ДИНАМИКА ИНТЕГРАЦИИ: БЕЗНА (сотрудничество)
Цель: Поддерживайте дух сотрудничества.
Материал: Большой зал, малярный скотч, студенты стоят.
Процедуры: Используя малярный скотч, отметьте на полу две близкие параллельные полосы, изображающие «пропасть»; размещение всех студентов по одну сторону «пропасти»; объясните, что они должны пройти через это иначе, не имея возможности повторить то, что уже сделано; в конце концов, немногим останется пересечь «пропасть», и они обнаружат, что другого выхода нет, так как все пути уже показаны; стимулировать оттуда помощь группы в смысле предложения тех, кто еще не перешел ее, способствуя получению опыта поддержки и сотрудничества; когда все перешли, попросите их сесть и поразмышлять над динамикой.
Отражение: Что чувствуют те, кто остался до конца? А что вы почувствовали, когда коллеги начали помогать вам на переходе? Как вы себя чувствовали, помогая коллегам? Поощряйте другие размышления.
11. ДИНАМИКА ИНТЕГРАЦИИ: ДОВЕРИЯ (ответственность)
Цель: Повышайте осведомленность детей о важности принятия на себя ответственности.
Материал: Открытое пространство или большая комната, достаточно темных продаж TNT для всех студентов.
Процедуры: Разделите класс на пары; доставить по одной продаже для каждой пары; попросите их решить, кто первым наденет повязку на глаза; объясните, что коллега с завязанными глазами должен руководствоваться своим партнером, который может дать информацию о маршруте: лестница, склон, яма…; через несколько минут поменяйтесь ролями; в конце начните размышлять об ощущениях и мыслях, которые возникнут, когда вам завязывали глаза, позже, когда вы водили своего коллегу.
Отражение: Как бы вы себя чувствовали, если бы ваш водитель не действовал осторожно и ответственно? Пусть говорят дети.
12. ДИНАМИЧНЫЙ: ШТУРМ (расслабление / добро пожаловать в новую тему)
Цель: Содействовать расслаблению учащихся в группе / ассимиляции или обсуждению содержания / обзору предшествующих знаний по определенному предмету. Материал: большая комната с достаточным количеством стульев для каждого ученика. Процедуры: попросите всех учеников сесть в круг (не должно быть пустых стульев); объясните игру: «Давайте отправимся в путешествие… мы собираемся в открытое море; бывают большие и большие волны; Я капитан этого корабля и наблюдаю. Каждый раз, когда с правой стороны корабля будет большая волна, я дам вам знать, и вы должны прыгнуть в кресло справа; когда слева волна, вы запрыгнете в кресло слева, а когда раздастся штормовой сигнал и я кричу «ШТОРМ!», всем вам придется поменяться местами; в этот момент учитель убирает стул, и, таким образом, появляется стоящий ученик, который будет следить за следующим рейсом корабля, чтобы наконец найти место, чтобы присесть.
13. ДИНАМИКА: ЗЕМЛЯ (доверие / расслабление)
Цели: Интегрируйте класс в момент расслабления / Обеспечьте установление доверия между учениками и учителем.
Материал: Большая комната или открытое пространство. Процедуры: попросите группу встать в круг; ведите их так, чтобы они образовали единую линию, в которую каждый ученик должен положить руки, не отпуская плеча одноклассника впереди; попросите всех закрыть глаза и попросите первого в очереди держать глаза открытыми и проводить группу через доступное пространство; если позволяет расположение, попросите стоящего в очереди кондуктора спуститься по ступенькам, пройти через двери и коридоры, наконец, все, что может указывать на «опасности», будет преодолено доверием группы к человеку, который ведет; предлагать сменить водителя в какой-то момент в пути; продолжите динамику, попросив учащихся рассказать, как они себя чувствовали, руководствуясь своими сверстниками; коррелируют о доверии группы к своему учителю.
.
14. ДИНАМИКА: ИЗУЧЕНИЕ ИМЕНИ (презентация)
цель: Присоединяйтесь к классу, узнавайте и исправляйте имена коллег.
Материал: большой номер
Процедуры: Попросите стоящую группу образовать большой круг; затем начинается упражнение: сделайте шаг вперед, назовите свое имя по-другому; сопровождается жестом руками или всем телом, когда члены группы хором повторяют имя учителя и делают тот же жест; продолжая, человек справа от учителя произносит его имя и создает новый жест. Группа повторяет имя и жест коллеги и так далее, пока все не представятся.
15. ДИНАМИКА: ДЕРЕВО КАЧЕСТВ (самооценка)
цель: Выявление качеств и ценностей / Способствовать расслаблению студентов / Знать и распознавать качества коллег.
Материал: Ствол дерева из картона, скотч, цветы, предварительно сделанные из сердцевины и пяти лепестков.
Процедуры: Приклейте ствол к стене или каркасу; объясните, что теперь мы будем думать о качествах, которые у нас есть (объясните, что такое качество); объясните, что эти качества делают нас счастливыми и радуют других, друзей, учителей, семью; попросите их написать качество на каждом лепестке и в центре (сердцевине) название; после того, как все закончат письменную часть, приступайте к сборке елки, поочередно называя на панели, чтобы приклеить цветок, называя название и качества, которыми он обладает; в конце, подчеркнув, что у всех нас есть качества, и они должны быть сохранены для нашего блага и нашего счастья.
16. ДИНАМИКА: ДЕРЕВО ЗНАНИЙ
Цель: Познакомьтесь с членами группы и их мнениями по вопросам, представленным в дереве.
Материал: Дерево с вопросами внутри мочевого пузыря
Процедуры: Каждый участник встает и идет к дереву, представляет себя группе, открывает воздушный шарик, зачитывает вопрос другим участникам и отвечает в соответствии с их мнением.
17. ДИНАМИКА: УСТАНОВИТЕ ВСТРЕЧУ И Поговорите
Цели: Обменяться опытом с другими участниками, связанными через обсуждаемую тему.
Материал: Бумажные часы (в зависимости от модели) и ручка или карандаш для каждого участника.
Процедуры: Сделайте бумажные часы, напишите тему, о которой будете говорить каждый час. Сделайте столько одинаковых копий, сколько участников.
Раздайте каждому человеку часы и карандаш или ручку. Попросите их пройтись и назначьте встречу на каждый час. Каждый человек представляется кому-то и назначает встречу с ним, после чего оба должны написать имена друг друга на часах в согласованное время. Требуется четное количество участников.
Любой, кто уже заполнил все расписания, должен сесть, чтобы было легче заполнить расписания.
Когда все установят время, запустите динамику…
Назовите время, например. "Один час". Каждый должен найти пару, с которой он назначил встречу в час, и обсудить вопрос или тему, запланированную на это время.
18. ДИНАМИКА ИДЕНТИФИКАЦИИ
Цели: самопознание, восстановление ценностей и групповая идентификация через социализацию.
Материал: Лист, карандаш или ручка и музыка
Процедуры: Нарисуйте лотерею с именами участников, раздайте лист и карандаш или ручку, чтобы каждый нарисовал рисунок, изображающий нарисованного друга. Каждый участник вешает свой рисунок на веревку, а затем другие участники пытаются представиться и выбрать один из рисунков, объясняет, почему он отождествил себя с рисунком, тогда то, что он нарисовал, говорит о том, соответствует ли рисунок тому, кто его взял, если рисунок остается у участника, в противном случае дизайнер передает его настоящему владельцу, объясняя причину рисования таким Особенности
19. ДИНАМИКА В ТЕМНОМ
цель: чувствовать и сталкиваться со страхами и трудностями, ставя себя на место другого
(слабовидящим), проявить эмоции через рисунок.
Материал: Если вы собираетесь заниматься динамикой в течение дня, используйте повязки на глаза, эмбиент-музыку, малярный материал (цветные карандаши, гуашь, мелки и т. Д.)
Процедура: фасилитатор дает участникам чистый лист и несколько цветных карандашей или чернил и т. д.
Включите тихую музыку и выключите свет или завяжите глаза участникам повязкой, чтобы они ничего не видели, попросите каждого из них выразить это в виде Я рисую то, что вы чувствуете в этот момент, также прошу ее написать что-нибудь, когда они будут готовы, включите свет или снимите повязки с глаз и прошу каждого объяснить что вы чувствовали, когда ничего не видели, попросите объяснить другим участникам, что вы рисовали, каковы были ваши потребности и чему вы научились с помощью Мероприятия. Объясните цели, чтобы каждый мог поразмышлять и обсудить затронутую тему.
20. КАПУСТА ДИНАМИКА
Цели: Это очень творческий способ узнать уровень знаний людей по определенному предмету или теме.
Материал: Заранее подготовьте вопросы на листе бумаги, чтобы участники могли ответить. Скатайте каждый лист один за другим, чтобы они были похожи на «капусту».
Процедуры: Сформируйте круг и начните пропускать «капусту».
Включите ритмичную музыку и держитесь спиной к группе. При остановке музыки тот, у кого «капуста» в руке, должен вынуть первый лист, прочитать и ответить.
Если вы не знаете, группа может помочь и так далее, пока не будут даны ответы на все вопросы; тот, кто ответит на последний вопрос, становится победителем.
Примечание: Педагог адаптирует эту динамику в соответствии с уровнем знаний ваших учеников, не забывая, что у нас разные уровни наши классы, поэтому используйте вопросы, относящиеся к областям знаний, например, на португальском языке работайте со слогами, предложениями так далее…
Также используйте математические вычисления и т. Д.
21. ДИНАМИКА СЛОВ
Цель: распознавать слова, используя язык тела.
Материал: Подарочная коробка со словами на фишках, доске и мелом.
Процедуры: Разделите участников на команды, разыграйте лотерею, чтобы увидеть, какая команда стартует, один участник берет слово из коробки без пусть другие увидят, воспроизведите слово, чтобы коллеги узнали, тот, кто поймет правильно, получит балл, затем попросите ученика было правильно написать слово на доске и составить предложение, в случае учащихся, находящихся на этапе обучения грамоте, учитель и друзья смогут помощь. Группа, набравшая наибольшее количество очков, побеждает, проигравшая группа должна сделать подарок победившей группе.
Примечание: Воспитатель будьте внимательны при выборе подарка, он должен быть таким, чтобы всем было весело, а не чем-то, чтобы кому-то навредить.
22. ДИНАМИКА: ПОДЗЕМНОЕ Укрытие
Цель: Опрос о концепциях и моральных ценностях, работа над проблемой предубеждений в группе и осуществление консенсусной деятельности.
Материал: ручка или карандаш и копия «подземного убежища» для каждого участника.
Процесс: разбейте группу на пять человек или в зависимости от количества участников. Раздайте копию «подземного убежища» каждому участнику. Сообщите, что каждый человек должен принять индивидуальное решение, выбрав до шести человек (из списка приютов) по своему предпочтению.
Затем каждая подгруппа должна попытаться достичь консенсуса, также выбрав своих шесть человек.
В конце фасилитатор предлагает вернуться в группу, чтобы каждая подгруппа могла сообщить о своих результатах.
Задайте следующие вопросы:
Какие люди были выбраны из каждой подгруппы?
Каковы критерии выбора / исключения?
Какие чувства вы испытали во время упражнения?
Решение: свободный от предрассудков выбор - это продвижение лотереи.
ПОДЗЕМНОЕ Укрытие.
Вы в серьезной опасности для своей жизни. Ваш город находится под угрозой бомбардировки. Вам приказано разместить только шесть человек в подземном убежище, однако двенадцать человек должны войти в убежище. Ниже представлены люди и их характеристики. Сделай свой выбор. В приют смогут попасть только шестеро:
() скрипач, 40 лет, зависимый
() юрист, 25 лет
() жена адвоката, 24 года, только что вышедшая из приюта. Оба предпочитают быть вместе в приюте или вне его.
() священник, 75 лет
() 37-летняя проститутка
() атеист, 20 лет, автор нескольких убийств
() 19-летний студент университета, поклявшийся в целомудрии
() 28-летний физик, который соглашается войти в убежище, только если он может взять с собой свое оружие.
() фанатичный чтец, 21 год, низкий IQ
() гомосексуал, геолог 47 лет
() умственно отсталый, 32 года, страдающий эпилептическими припадками
() девочка, 12 лет, низкий IQ
23.ДИНАМИКА: СЕКРЕТНЫЙ ДРУГ
цель: сохранить дружбу и развить момент расслабления
Материалы: Подарочная коробка, документы с именами всех участников.
Процедуры: Проведите розыгрыш тайного друга, каждый снимает свою, а фасилитатор просит каждого участника выйти вперед и дать Советы для других по исправлению имени тайного друга, советы могут быть такими: Сколько букв в имени, сколько гласных, согласных и т.п. …
Когда группа сделает это правильно, нарисованный друг должен встать и обнять своего коллегу, и динамика продолжится.
24. ДИНАМИКА: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
цель: Открытие новым возможностям, решение проблем как способ развития и созревания идей и т. Д.
Материал: папиросная бумага и музыка
Процедуры: Фасилитатор начинает мять лист и просит участников сделать то же самое, закрыв глаза, просит их начать мять листы, как если бы они были их проблемы (возникшие трудности), после того, как они хорошо смяли бумагу, попросите участников открыть глаза и размять бумагу, образуя цветок.
Имея в виду: Мы всегда сталкиваемся с проблемами и трудностями, но эти проблемы всегда заставляют нас расти, как люди делают нас сильнее, т.е. мятая бумага - проблема, а цветок - возрождение надеяться.
25. ДИНАМИКА «КАК ВЫ НА МЕНЯ ВЫ СМОТЕТЕ…»
Эту динамику можно использовать двумя способами, например, групповое взаимодействие с целью выявления недостатков, повышения качеств, улучшения социализации данной группы.
Материал: картон, фломастеры и малярный скотч.
Разработка: Карточка приклеивается к спине каждого участника малярным скотчем. У каждого участника должен быть маркер. По сигналу участники должны написать на карточке каждого участника то, что определяет координатор динамики (в виде одного слова), примеры:
1) Качество, которое вы выделяете в этом человеке;
2) дефект или ощущение, над которыми должен работать человек;
3) Обратите внимание, что каждый из них дает определенную характеристику или цель, необходимую для достижения этой динамики.
26. ДИНАМИКА ВЫЗОВА
Материал: Упакованная коробка конфет для подарка.
Процедура: включите анимированную песню, и коробка пройдет по кругу (размер коробки из-под обуви, объясненный вы участвуете раньше, чем это просто шутка, и что внутри коробки есть приказ, который должен сделать тот, кто останется с ней, когда музыка останавливаться. Человек, который собирается дать команду, должен быть повернут спиной, чтобы он не видел, кто находится у будки, когда музыка остановлена, тогда координатор делает небольшое ожидание, задавая такие вопросы, как: вы готовы? тебе придется заплатить обезьяне, какой бы приказ ты ни выполнял, ты хочешь открыть его? или продолжим? Снова запускает музыку и снова передает коробку, если она не открывается, вы можете это сделать несколько раз и в последний раз предупреждает, что теперь это по-настоящему, тот, кто получит это сейчас, должен будет его открыть, хорошо? Это последний раз, и когда счастливчик сделает это, его ждет счастливый сюрприз - шоколадный вальс своей мечты с приказом «съесть шоколад».
Цели: эта динамика помогает нам понять, насколько мы боимся проблем, когда мы наблюдаем, как люди спешат передать ящик другому, но мы должны иметь смелость и противостоять жизненным испытаниям, потому что, как бы ни трудны эти испытания, в конце концов мы можем сюрприз / победа.
27. ДИНАМИКА "СПИНКА"
Эта динамика разработана точно так же, как номер 3 выше. Единственная разница в том, что вместо того, чтобы произносить часть тела коллеги справа, вы должны произнести задачу, которую должен выполнить этот коллега.
Когда все выбрали задачу, Координатор дает новую команду:
_Каждый человек должен отработать задание, в точности так, как его выбрали для коллеги справа.
Это очень забавная динамика, и ее часто используют как «ледокол».
28. ДИНАМИКА СОЦИОГРАММЫ
Эта динамика обычно разрабатывается для выявления положительных и отрицательных лидеров определенной группы, единомышленников, людей, которым каждый доверяет. Он широко используется спортивными командами и другими группами.
Материал: бумага, карандаш или ручка.
Разработка: Каждому члену группы раздают лист бумаги и ручку. Каждый должен ответить на следующие вопросы не более 20-60 секунд, рассчитанных динамическим координатором. Примеры вопросов:
1) Если бы вы отправились на необитаемый остров и пробыли там долгое время, кого бы вы взяли в эту группу?
2) Если бы вам нужно было создать партию и выбрать одного (или сколько угодно) из этой группы, кого бы вы выбрали?
3) Если бы вы попали в конкурс на большую поездку и могли бы взять только 3 человека в этой группе, кого бы вы взяли?
4) Если бы вам нужно было создать команду и устранить (так много людей), кого бы вы исключили из этой группы?
Примечание: вопросы могут быть подготовлены для конкретной цели, но при этом следует помнить, что вопросы должны быть не для предполагаемой цели, а для сравнительных ситуаций.
Получив результаты, каждый участник подсчитывает очки, а данные интерпретируются для использования в стратегиях компаний и спортивных команд.
29. ДИНАМИКА ЭМБОЛАДИО
Эта динамика предлагает большее взаимодействие между участниками и позволяет наблюдать способность импровизировать и общаться, динамизм, терпение и лидерство членов группы.
Все участники динамики держатся за руки в кругу.
Координатор должен попросить каждого человека точно записать человека, которому он собирается отдать свою правую и левую руку.
Затем он просит всех отпустить руки и ходить беспорядочно, проходя мимо друг друга, глядя друг другу в глаза (чтобы им было все равно, в каком исходном положении они находились). По сигналу Координатор просит всех обнять друг друга в центре круга «очень крепко». Затем попросите всех встать в эту позу, как статуи, а затем возьмитесь за руки с соответствующими людьми, которые раньше держались за руки (не двигаясь).
Затем они просят всех вместе попытаться открыть колесо в соответствии с правилами: прыгать, уходить под воду, вращаться и прыгать.
В результате все вместе попытаются полностью открыть колесо.
В конце концов, кто-то может отвернуться, что не является опорой. Координатор поздравляет всех, если им удастся полностью раскрыть колесо!
Примечание: это также можно делать в воде.
30. ДИНАМИКА СИДЕНИЯ НА КРУГЕ
Эта динамика предлагает «ледокол» между участниками:
Координатор предлагает группе встать плечом к плечу в круг. Затем он просит всех повернуться на 1/4 в определенную сторону, стоя в одну линию (например, xxxxxxxxxxxx), хоть и по кругу. По сигналу Координатор просит всех сесть друг к другу на колени, а затем повторяет для другой стороны. Это очень весело, вызывает много смеха!
31. ДИНАМИКА «ЙОЖО БОБО»
Эта динамика предлагает «ледокол» между участниками, и уровень доверия участников друг к другу также можно наблюдать:
Формируются небольшие группы по 8-10 человек. Все должны стоять очень близко друг к другу, плечом к плечу, по кругу. Они выбирают человека, который отправится в центр. Этот человек должен закрыть глаза (с повязкой на глаза или просто закрыть их), его тело должно быть полностью неподвижным, как если бы он был загипнотизирован. Руки вдоль тела касаются бедер с боков, ступни вперед, туловище прямое. Все тело составляет прямую линию с головой.
По сигналу центральный участник должен полностью отпустить свое тело, чтобы он доверял другим участникам. Они, однако, должны ладонями отодвинуть «глупый джон» обратно к центру. Поскольку тело будет прямым и напряженным, оно всегда будет терять равновесие и наклоняться в сторону. Движение повторяется несколько секунд, и все должны участвовать в центре.
Примечание: это также можно делать в воде.
32. ДИНАМИКА ИМЕНИ
Эта динамика предлагает «ледокол» между участниками. Его можно предложить в первый день собрания группы. Он отлично подходит для записи имен каждого из них.
В круге, сидя или стоя, участники идут один за другим к центру круга (или на свое место) и произносят свое полное имя вместе с любым жестом. Затем каждый должен произнести имя человека и повторить сделанный им жест.
Вариант: Эту динамику можно выполнить только с помощью имени и жеста веса, и каждый должен повторять дополнительно, то есть первый произносит его имя своим жестом, а второй произносит имя предыдущего и его жест, его имя и его жест... и так далее против. Обычно проводится в небольших группах для облегчения запоминания. Но можно оговорить максимальное кумулятивное количество, например, после 8-го должен начаться еще один цикл из 1-8 человек.
33. ДИНАМИКА «РАБОЧИХ РАБОВ»
Эта динамика проистекает из популярной игры с таким же названием, но цель которой в этом упражнении - «разбить лед», и можно наблюдать внимание и концентрацию участников.
В круге каждый участник получает огрызок (или любой твердый предмет).
Во-первых, Координатор должен убедиться, что все знают текст песни, которая должна быть:
Рабы-рабочие играли в чачангу;
Рабы Иова играли в чачангу;
Снимите, наденьте, пусть груша останется;
Воины с воинами зиг, зиг за (Припев, который повторяется дважды)
1-й НОРМАЛЬНЫЙ РЕЖИМ:
Рабы Иова играли cachangá (ПЕРЕДАЯ ТОКИНХО ДРУГОМУ СПРАВА);
Рабы Иова играли cachangá (ПЕРЕДАЯ ТОКИНХО ДРУГОМУ СПРАВА);
Снимите его (ПОДНИМИТЕ ТОКИНХО), наденьте (ПОСТАВЬТЕ ЕГО НА СТОЛЕ ПЕРЕД ЭТОМ), позвольте грушевому дереву остаться (УКАЗЫВАЕТ НА ТОКИНХО ПЕРЕДНЕЕ И ПРОБУЖДЕНИЕ ЕГО ПАЛЬЦА);
Воины с воинами зиг (ПЕРЕХОДЯТ ТОКИНХО К ПРАВИЛЬНОМ), зиг (ПЕРЕВЕРНИТЕ ТОКИНХО НАЗАД ОТ ПРАВОГО К ЛЕВОЙ КОЛЛЕГЕ), zá (ПРЕВРАЩАЙТЕ ТОКИНХО К ПРАВИЛЬНОМУ) (Припев, повторяющий два раз).
2-й РЕЖИМ:
Выполните ту же последовательность, что и выше, только слева.
3-й РЕЖИМ:
Выполните ту же последовательность, что и выше, без пения вслух, но пойте на память.
4-й РЕЖИМ:
Выполните ту же последовательность, что и выше, с бегом на одной ноге стоя.
5-й РЕЖИМ:
Проделайте ту же последовательность, что и выше, с двумя заглушками, по одной с каждой стороны.
34. ДИНАМИКА «СКУЛЬПТУРЫ»
Эта динамика стимулирует самовыражение и творчество.
2 x 2 или 3 x 3, группы должны выполнить следующую задачу:
Один участник работает скульптором, а другой - статуями (неподвижными). Скульптор должен использовать творческий потенциал в соответствии с ожидаемой Координатором целью, то есть он может добиваться:
-самая забавная статуя
- самая креативная статуя
- самая страшная статуя
- самая красивая статуя и т. д.
Когда скульптор закончит (для всех установлен крайний срок), его работа будет оценена вместе с другими группами. Могут быть награды или просто аплодисменты.
35. ДИНАМИКА «ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ»
Два круга с равным количеством участников, один внутри и один снаружи. Инсайдеры обращаются наружу, а аутсайдеры - внутрь. Каждый должен держаться за руки, чувствовать их, хорошо их трогать, изучать. Затем все во внутренней группе должны закрыть глаза и пройти по внешнему кругу. По сигналу Координатор просит их создать новый круг, обращенный наружу, внутри соответствующего круга. Еще с закрытыми глазами открывать их запрещено, они идут рука об руку, чтобы узнать, кто им помогал раньше. Внешняя группа должна двигаться. Если он найдет свою правильную руку, он должен сказать _Esta! Если это правда, пара уходит, а если это ложь, они снова закрывают глаза и пробуют снова.
Примечание: Эту динамику можно выполнять с другими частями тела, например ступнями, ухом, глазами, коленями и т. Д. Он направлен на улучшение восприимчивости, концентрации и социализации группы.
36. ДИНАМИКА «МАСТЕРА»
В круге участники должны выбрать одного человека, который будет отгадывать. Этот должен покинуть это место. Затем остальные должны выбрать мастера, который будет руководить движениями / мимикой. Все, что делает или говорит мастер, каждый должен подражать... У угадывающего есть 2 шанса узнать, кто хозяин. Если он промахивается, он возвращается, а если он все делает правильно, хозяин идет на его место.
Эта динамика направлена на творчество, социализацию, расторможенность и координацию.
37. ДИНАМИКА «РУЛОНА СТРУНЫ»
По кругу участники должны сесть. Координатор должен сначала получить большой моток веревки. И первый участник должен, удерживая конец веревки, бросить булку кому-нибудь еще (координатор оговаривает заранее, например, что он ему больше всего нравится, что Я хотел бы знать больше, что он восхищается, что я хотел бы сказать ему что-то, что имеет определенное качество и т. Д.), Что он хочет и оправдывает так как! Человек хватает булочку, держит веревку и бросает следующему. В конце концов, это становится большой «паутиной».
Эту динамику можно использовать для разных целей, а также использовать на вечеринках и мероприятиях, таких как рождественские и новогодние вечеринки. Пример: каждый, кто отправляет строку, говорит спасибо и желает вам счастливых праздников. Можно также использовать тот же формат, что и в «Динамике настоящего».
38. ДИНАМИКА «НОМЕРА»
В круге участники должны иметь лист бумаги и ручку. Каждый должен написать существительное или прилагательное или что-то еще, указанное Координатором, не позволяя другим видеть. Затем передайте роль человеку справа, который будет выступать в образе мима. Он может представлять собой более простое слово, разделять его и соединять с другим, чтобы объяснить настоящее слово, написанное участником, но запрещено издавать какие-либо звуки.
39. ДИНАМИКА «ИСТИНЫ ИЛИ СЛЕДСТВИЯ?»
В круге участники должны иметь при себе бутылку, которая должна быть в центре. По сигналу Координатора кто-то раскручивает бутылку и спрашивает, кому указывает кончик бутылки: Истина или Последствия? В случае, если он выбирает истину, человек, на который указывает дно бутылки, должен что-то спросить, и он обязательно должен ответить правду. Если он отвечает на следствие, он должен заплатить подарок (выполнить задание), оговоренный лицом, указанным дном бутылки. Тот, кто ответил, раскручивает бутылку.
40. ДИНАМИКА «КАЧЕСТВА»
Каждый человек записывает на небольшом листе бумаги качество, которое, по его мнению, важно для человека. Затем каждый кладет бумаги на пол лицевой стороной вниз в центр колеса. На вывеске каждый должен взять бумагу и для того, чтобы быстро указать человека, обладающего этим качеством, обоснованием.
41. ДИНАМИКА «КАТЕГОРИИ ЖИВОТНЫХ»
Каждому участнику выдается листок с названием животного, не видя другого. Затем все встают в круг, держась за руки. Когда координатор вызывает животное, человек, соответствующий животному, должен присесть на корточки, пытаясь опустить своих коллег справа и слева. А остальные должны стараться не дать ему наклониться.
Примечание: все животные одинаковы, и когда координатор назовет животное по имени, все они упадут «торчком» на землю, вызывая общий смех.
цель: «Ледокол» общее расслабление.
42. ДИНАМИКА «ПРИБЫТИЙ БОЛЬШЕ»
цель: Цель этой динамики - стать ближе к людям, завоевать доверие и, прежде всего, уважение.
Материал: Достаточно физического места, компакт-диск, стерео.
Процедура: Участники должны свободно ходить по комнате или пространству, слушая музыку. Будет человек, который будет командовать, и когда музыка остановится, попросите участника найти партнера, который носите ли вы предмет одежды того же цвета, что и ваш, или используете аксессуар, похожий на ваш. Попросите пары пожать друг другу руки. Затем музыка возвращается, давай, останови музыку и предложи что-нибудь еще: кто родился в этом месяце, чтобы найти партнера, который родился в четном месяце, нечетное с нечетным и так далее. Руки должны быть обратно. Они попадают снизу вниз. Выполняйте это упражнение всегда другой частью тела, не повторяя и не повторяя партнеров. Когда дойдете до последнего раунда, поздоровайтесь через нос.
43. ЗАКЛИНАНИЕ ПРОТИВ ВОЛШЕБНИКА
Цель: Мораль: не желайте другим того, чего вы бы не хотели, чтобы они с вами сделали.
Материал: Листы Chamex разрезать пополам ручкой или карандашом.
Порядок действий: сделайте круг, вручите каждой по половине листа ручкой и попросите написать то, что они хотели бы, чтобы коллега сделал (даже глупо), помня, что они должны писать за них, ни один коллега не сможет увидеть. После этого соберите бумаги и покажите, что они написали. То, что они написали, будет тем, что они сами сделают в центре колеса.
Предложение 2
Учитель раздает лист бумаги и просит их понаблюдать за своими друзьями и подумать, какими животными они могут быть.
Затем тайно попросите каждого написать имя этого животного, думая о друге, который сидел за каждым из них ...
В конце учитель попросил прочитать вслух и подражать этому животному.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Мы не можем судить людей по их внешнему виду или использовать прозвища без их согласия, так как мы не знаем, нравится им это или нет… Задумайтесь: Кто я? Как мне себя вести? Что мне изменить?
44. ГАЛЕРЕЯ НЕ МОГУ, НЕ МОГУ
Каждый ученик рисует два полотна (или рисует сульфитом…), выражая через рисунки групповые отношения «Я могу, я не могу». Учитель показывает рисунки, и оттуда обсуждаются нормы отношения членов класса, которые будут действовать в школьный период. Таким образом, приверженность больше, то есть они сами устанавливают правила. Когда учащиеся разрабатывают комбинированные правила, возрастает вероятность того, что им будут подчиняться.
45. ЦВЕТНАЯ ИГРОВАЯ ПЛОЩАДКА
Через цветные карточки по количеству учеников. Пример: по 4 карточки каждого цвета - синего, желтого, зеленого, красного, сиреневого и оранжевого - случайным образом распределить между 24 учениками. Он предлагает: «Сегодня вы проведете перерыв с коллегами, которые получат карту того же цвета, что и каждый из вас. Это возможность узнать друг друга еще лучше. Это будет красочная, разнообразная игровая площадка, и мы, в свою очередь, расскажем об опыте каждой группы ». После распространения карт, пожалуйста, попросите, чтобы пойти поиграть и перекусить, объединиться в группы и поговорить о полученном цвете (что он символизирует для каждого, что существует в этом цвете ...)
Отражение после углубления чрезвычайно важно для построения некоторых ценностей.
46. ТАНЕЦ МОЧЕВОГО ПУЗЫРЯ
- Раздайте каждому ученику воздушный шарик, полоску бумаги и карандаш / ручку;
- Попросите их подумать: что бы вы хотели, чтобы кто-то сказал вам... комплимент, который вы хотели бы получить... качество, которое ценится ...
- Завершите предложение «Вы ………»
- Поместите их в уже наполненный мочевой пузырь и под очень веселую музыку, чтобы все держали их в воздухе, избегая падения, но вы можете поднимать их с земли столько раз, сколько необходимо;
- При остановке музыки каждый ученик должен держать воздушный шарик в руках и лопать его, читать полосу и затем обнимать друг друга.
В этот момент цените дружбу, особенности каждого ученика.
47. ДИНАМИКА: ПОДАРОЧНАЯ КОРОБКА
Цель: - Проявляйте радость, привязанность, привязанность к принимающим ученикам.
Как поступить:
- Используйте обувную коробку на бумажной подкладке со съемной крышкой, завернутую в очень широкий и красивый бант. Внутри этой коробки должно быть приклеенное ко дну зеркало.
- Он будет доставлен у дверей класса учителю, который должен принять его с большой радостью.
- Открыв коробку и посмотрев на подарок, учитель, улыбаясь, комментирует своим ученикам:
«Сегодня для меня особенный день! Получила красивый подарок! Это живой подарок, который порадует меня в этом году. Это очень важно, потому что вместе мы будем расти и многому научиться. Вы не можете себе представить, какое счастье я чувствую, получая его. Как вы думаете, что находится в этой коробке? "
- Студентам любопытно, интересно, что может быть в коробке.
- Учитель ставит коробку в углу комнаты и предлагает каждому ученику посмотреть подарок. Попросите их не рассказывать друг другу об увиденном.
- Когда они открывают крышку и заглядывают внутрь коробки, они видят себя отраженными в зеркале, и каждый реагирует по-разному.
- После того, как все посмотрят на коробку, учитель прокомментирует, насколько он счастлив принимать своих учеников в течение года. Он скажет, что это действительно подарок, который школа преподносит ему в этот день.
- Соберите в комнате мнения о чувствах, которые испытывал каждый, когда видел себя отраженным в зеркале.
48. ДЕРЕВО МЕЧТЫ
Изобразите дерево на коричневой бумаге или картоне; прикрепите его к панели или стене. Вверху дерева напишите вопрос, относящийся к теме (это может быть о проблемах окружающей среды, правилах сосуществование, школьная среда и т. д.), которые будут рассматриваться в течение двух месяцев, триместра,… Например, мы…?
Каждый ученик получит «лист дерева», чтобы написать свою мечту. Мечта - это то, что ученик надеется «лучше всего осуществить» по рассматриваемому предмету. Затем попросите каждого ученика положить лист на дереве мечты.
Примечание: Эту деятельность можно возобновить в течение периода, когда над предметом работают, или в конце периода, чтобы иметь представление о том, чего они хотели и чего они смогли достичь.
49. ОТ ЗАБОТЫ К ЗАКАЗУ
Эти мероприятия идеально подходят для того, чтобы учащийся осознал потребность организации в хорошем выполнении мероприятий. Учитель может из речи учеников сформулировать некоторые правила организации в классе. Попросите учеников одновременно спеть песню своему партнеру по соседству (это задание создаст хаос); затем попросите одного из учеников спеть свою песню классу. Студенты поймут, насколько неприятен хаос и какое значение имеет порядок. Учитель сможет обсудить с учениками другие ситуации, в которых важна организация.
50. МОЛОКОЕ ОЗЕРО
(Пробудите в ученике удовольствие от совместной работы и важность индивидуальных действий для достижения общего. Учитель сможет немного рассказать о работе в серии, чтобы ученики поняли важность участия всех в выполнении того же самого).
В определенном месте на востоке царь решил создать другое озеро для жителей своей деревни. Он хотел создать озеро из молока, поэтому попросил каждого из местных жителей принести только 1 стакан молока; при всеобщем сотрудничестве серия озер заполнилась. Очень взволнованный король дождался следующего утра, чтобы увидеть свое молочное озеро. Но таково было его удивление на днях, когда он увидел озеро, полное воды, а не молока. Затем король посоветовался со своим советником, который сообщил ему, что жители деревни думали о том же: «Среди стольких людей стаканы молока, если только мое - это вода, никто не заметит… »Спросите студентов: какая ценность была потеряна в идее короля стать полный? После обсуждения ученикам интересно построить что-нибудь вместе, например, классную панель. Помещение можно украсить вырезом, который после перфорации образует цепочку держащихся за руки нескольких человек.
Подпишитесь на нашу рассылку и получайте интересную информацию и обновления на свой электронный ящик
Спасибо за регистрацию.
