Проект школьного дня для детского сада и начального образования

Ознакомьтесь с некоторыми предложениями для вашего Проект «Школьный день» - 15 марта.

15 марта, это день, который ежегодно отмечается в Бразилии. ШКОЛЬНЫЙ ДЕНЬ. В эту дату отмечается одно из важнейших заведений образовательного образования населения - школа. Школьный день отличается от того, что думают многие, не считается национальным праздником.

Именно в школе человек изучает и применяет на практике несколько основных концепций для поддержания жизни в обществе. Кроме того, именно в школе люди начинают развивать критическое чутье, что важно для построения политизированного и менее отчужденного сообщества.

Смотрите также:

• Пользу на школьный день
• Сувениры к школьному дню

Проект «Школьный день» - предложения по различным мероприятиям

• Раскраски про школу;
• Изготовление текстов о школе: (Что вам больше всего нравится в школе?);
• Создавайте праздничные сувениры вместе со студентами в классе
• Сделайте вместе с учениками фреску или панно;
• Соберите класс и проведите мозговой штурм (как это может помочь сделать школу лучше);
• Дискуссия о важности школы в кругу общения;

Проект школьного дня - Моя школа и мои маленькие друзья

Поскольку это более молодые возрастные группы, которые испытывают наибольшие трудности с адаптацией, требуется много работы, которая позволяет ребенку осознать реальный смысл обучения в школе. в основном в аспектах: завязывания новых друзей (социализация) и открытия различных пространств школьной территории, опыта в них игр и построения знание.

ЦЕЛИ:

• Содействовать адаптации ребенка к школе.
• Сделайте процесс социализации быстрее.
• Пробудите в ребенке интерес к повседневной жизни в школе, способствуя его развитию во всех аспектах: физическом, эмоциональном и интеллектуальном.

ДЕТОНАТОР:

• Повесть «Буратино».

ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ;

Мы уже знаем:

• имя некоторых коллег.
• имя некоторых профессионалов, в том числе и нашего учителя.
• некоторые из наших характеристик как человека.

Мы хотим знать:

• кто новые друзья?
• кто такие профессионалы, которые работают в нашей школе и чем они занимаются?
• кто мы и как мы? (физические и социальные характеристики)

ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ: Португальский язык, математика, естественные науки, общественные науки и искусство.

РЕСУРСЫ:

• аффективные и развивающие игрушки;
• краски, бумага, ручки, цветные карандаши, кисти;
• ножницы, клей, пластилин;
• книги, комиксы, журналы, газеты, рекламные буклеты;
• и другие материалы и предметы, которые будут описаны в мероприятиях.

ОЦЕНКА:

• Наблюдение за детьми во время занятий.
• Записывайте заметки.
• Работа выполняется детьми.
• Диалог с ребенком и его семьями.
• Встречи с родителями.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Расскажите историю Пиноккио, подчеркнув важность школы. Обсуди это, сравнивая их (детей) с куклой.

• Я рассказал историю, а потом мы поговорили об этом. Дети уже знали эту историю и иногда хотели предугадать какие-нибудь подробности. Как кукла получает имя, так и мы получаем свое.

2- Сделайте презентацию (каждый ребенок называет свое имя, включая учителя), отмечая, есть ли такие же имена.

• Мы сделали презентацию, и пока они называли имена, я записал их на доске. Дети заметили, что в классе два Виниция.

3. Сыграйте в игру, чтобы помочь детям найти друзей, особенно новых.

• Мы адаптировали игру «платок на спине». Каждый раз, когда ребенок оставлял «платок» за другим и бежал, класс повторял ее имя под аккомпанемент хлопков. Участвовали все, включая учителя.

4- Совершите экскурсию по школе, познакомьтесь с ее помещениями, профессионалами, которые там работают, и их соответствующими функциями.

• - Большинство профессионалов знали дети. Они не знали имени и должности директора.

5- Составьте список вещей, которые у вас есть в школе.

• - Дети говорили о еде, игрушках, пластилине, красках, мелке, водовороте, горке, качелях, ведрах, комнатах, дверях, книгах, стенах, картинах, бумаге, детях и взрослых.

6. Найдите в журнале фотографии и картинки, которые напоминают вам о том, что у вас есть в школе. Попросите их вырезать его и наклеить на листы бумаги, а затем составить буклет «Он есть в школе».

• - Фигурки, найденные детьми: дети (играющие, пишущие, качающиеся, лежащие на коленях у родителей и спящие), рюкзаки, бутылки, шкаф, чашки, стол, стулья, дерево, книга, предметы гигиены, еда, расческа, повар, телевизор и компьютер. Когда дело дошло до поиска фотографий, они обнаружили то, о чем не говорили, когда мы составляли список.

7- Говорить о том, почему вы ходите в школу, о важности школы и о главном элементе школы «ребенок». Сравните марионетку «Пиноккио» с настоящим мальчиком (в которого он потом превращается).

• Дети поняли, что он сделан из дерева и что настоящий мальчик (каждый ребенок) состоит из плоти, костей, кожи и крови. Мы даже провели сравнение, установив различия между мальчиками и девочками.

8- Обсудите, что мы можем и чего нельзя делать в школе. Установление правил.

• Мы составили список того, что дети «могут» и «не могут» делать в школе. Они говорили, пока я писал на доске.

«Они могут» делать это в школе: рисовать, играть, есть, купаться и спать (если они останутся весь день), смотреть книги, танцевать, петь, писать, рисовать и моделировать.
«Они не могут» делать это в школе: драться, бросать песок на тротуар, кричать в классах, во дворе и коридоре, пачкать школу, ломать игрушки, бегать по комнатам, патио и коридорам, самовольно выходить из комнаты и бросать игрушки и Воды.

9 - Нарисуйте детский рисунок, используя один из них, чтобы очертить его тело. Затем добавьте такие детали, как: волосы, глаза, уши, рот и т. Д. Схема рабочего тела.

• Я сделал рисунок (контур) Камилы и добавлял детали, пока дети разговаривали. Я попросил их назвать каждую часть тела. Мы говорили о туловище (понятие, неизвестное детям), к которому прикреплены голова, руки и ноги.

10 - Нарисуйте схему кузова.

• Ребята рисовали ручками свою коллегу Камилу. Некоторым было труднее. Больше всего деталей прорисовала Габриэла.

11. Расскажите историю, которая показывает важность и полезность частей нашего тела (рук, глаз, рта и т. Д.).

• Я рассказал историю «Мальчик, который видел своими руками». В этой истории говорится о недостатке зрения и использовании рук для его компенсации.

12- Изучите различные аспекты истории.

• Мы говорили о важности рук как для тех, у кого все органы чувств идеальны, так и для тех, у кого они неполноценны.
• Людям с ослабленным зрением необходимо прикосновение, чтобы распознавать предметы, людей и места, а глухим людям необходимо общаться. Я говорил о письме шрифтом Брайля и о признаках глухонемых.
• Мы составили список того, что можно делать руками. Дети говорили: поднимали вещи, играли, открывали (кран и дверь), хлопали в ладоши, рисовали, рисовали, смотрели книги и ели.
• Мы закрываем глаза руками, чтобы представить положение мальчика в рассказе.
• Используя «коробку-сюрприз» (педагогическую игрушку), дети трогали предметы внутри нее (не видя), идентифицируя себя только наощупь.
  Раньше я помещал в коробку пять кружков разного размера. «Пять», потому что у нас на руках пять пальцев разного размера. Дети поняли, что это круги, только они сказали колеса. Они также определили размеры.

13 - Нарисуйте одну или несколько частей тела, проработанных по сюжету.

• Я нарисовала контур детских рук, и они раскрасили их мелками.
• Считаем количество пальцев и кругов и сравниваем их размер.

Узнать больше: Школьные мероприятия

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Я понял, что после этого проекта дети стали более внимательными и активными. Группа заинтересована, капризна и сумела осуществить все предложенные мероприятия. Они признают большинство разработанных концепций, более общительны, а некоторые, кто сначала отказывался от участия в мероприятиях, сегодня проявляют интерес и энтузиазм.

---

Проект школьного дня - Я и моя школа

Поскольку они принадлежат к первой ступени начальной школы, дети в детском саду могут испытывать большие трудности в обучении. адаптации, поэтому необходимо проделать большую работу, которая приводит ребенка к осознанию настоящего смысла пребывания в школе, особенно в аспекты: заводить новых друзей (социализация) и открывать для себя различные места в школьной зоне, играть и строить в них знаний.

Кроме того, в этот первый момент важно, чтобы ребенок узнал своих сверстников и самих себя, чтобы воспитатель знать потенциал и потребности каждого ребенка, а также то, что семья чувствует себя в безопасности с учреждением обучение. Таким образом, этот проект направлен на развитие взаимодействия между школой / семьей, преподавателем / учеником и учеником / учеником, чтобы стимулировать развитие таких чувств, как привязанность, любовь и уважение к другим как дома, так и в доме. школа.

Учитывая период адаптации, который проходит в школе, и что дети, школа и семья знакомятся друг с другом, эта тема будет разработана, чтобы попытаться определить и преодолеть проблемы, работая над эмоциональностью и важностью ребенка. этого чувства в семейной и школьной жизни, стремясь во взаимодействии между обеими сторонами сформировать детей как существ граждане.

ЦЕЛЬ

Предоставьте детям более глубокие знания о школьной среде, уважении институциональных правил и распорядка, а также индивидуальности каждого в школьном сообществе.

КОНКРЕТНЫЕ ЦЕЛИ

• Знайте распорядок занятия;
• Совместная работа с группой над правилами сосуществования;
• Знать особенности каждого члена группы;
• Уважайте различия;
• Содействовать адаптации ребенка к школе;
• Ускорить процесс социализации;
• Пробудить у ребенка интерес к повседневной жизни в школе, способствуя его развитию во всех аспектах: физическом, эмоциональном и интеллектуальном;
• Сделайте так, чтобы ребенок заботился о школьных активах;
• Позволить детям познакомиться со всей школьной средой;
• Предлагайте разные материалы, чтобы они могли проявить свои творческие способности;
• Разрешить семье участвовать в начальном процессе школьной жизни детей;
• Оценка школьных материалов для индивидуального и коллективного использования;
• Познакомить с понятиями измерения времени с помощью календаря;
• Представление пережитых ситуаций посредством вербализации и телесного выражения;
• Используйте движение как форму общения в повседневных ситуациях или в играх;
• Участвуйте в играх и играх, способствующих социализации и здоровому общению;
• Определите и оцените роль каждого в социальной группе, в которой они живут;
• Ценить и включать отношения, направленные на сохранение пространства, в котором он циркулирует;
• Участвовать в мероприятиях, связанных с коллективным производством;
• Ценить практику повседневного отношения, направленного на поддержание здоровья;
• Использовать устную речь, чтобы говорить, играть, общаться и выражать желания, потребности, мнения, идеи, предпочтения и чувства;
• Сообщите о своем опыте в различных ситуациях повседневной жизни;
• Пробуди автономию.

СОДЕРЖАНИЕ

• Изобразительное искусство с использованием различных техник выражения;
• Идентичность и автономия через восприятие различия между людьми, принадлежащими к группе, и забота о собственном материале и теле.
• Математика, за счет вставки использования панелей.
• Движение;
• Песня;
• Общество; а также
• Устная и письменная речь.

МАТЕРИАЛЫ

• аффективные и педагогические игрушки;
• Краски, бумага, ручки, цветные карандаши, кисти;
• Ножницы, клей, пластилин;
• книги, комиксы, журналы, газеты, рекламные буклеты; а также
• Другие материалы и предметы, которые будут описаны в упражнениях.

ОЦЕНКА ПРОЕКТА

• Наблюдение за ребенком во время занятий;
• Аннотации в записях;
• Работа, выполняемая детьми;
• Диалог с ребенком и его семьями;
• Встречи с родителями.

---

Проект школьного дня для матери

Цель этого проекта - помочь каждому ученику развить творческие способности и проявить привязанность и уважение, а также научиться делиться.

Отличное предложение для работы моторная координация.

Предложения по игре на каждую неделю:

1 день:

- Классики
- батончик с маслом
- Пропускное кольцо
- И из
- Пять Мари
- Перетягивание каната
- Выбери руку
- Мама, можно я пойду?
- Беспроводной телефон
- Я ходил на ярмарку

2-й день:

- Седло для прыжков
- Маленький флаг
- Adoletá
- Гонка с мячом
- Гонка животных
- Война с мячом
- скакалка
- Маленький красочный слоник
- Оловянная ножка
- Приседания-приседания

3-й день:

- Горячая картошка
- На твоем месте
- Коробка с сюрпризом
- Ярлык игры
- пас мяч
- Четыре цвета
- Нежить
- Кафедральный танец
- Кто-то очень особенный
- Сюрприз-мишень

4-й день:

- Слепой козел
- Беги Котия
- Прятки
- Прыжок прибытия
- Тег
- Горячий и холодный
- волан
- Игра мочевого пузыря

5 день:

- Устье печи - Из Гаваны пришла лодка - Картофельные чипсы - Чикотиньо Кеймадо - Статуя - Хороший лодочник, или вы пройдете мимо
- сгорел
- Какое я животное?
- Мимикрия
- Хит банку

---

Проект школьного дня

Для предложенных здесь направлений были созданы иллюстрации, чтобы обсудить некоторые виды деятельности, которые можно было бы разработать.

Школа, которая освобождает - Иллюстрация 1

Иллюстрация 1 - Эта иллюстрация призвана подчеркнуть школу как социальный институт, который обучает критически настроенных граждан, готовя их не только для рынка труда и университетов, но прежде всего для жизни и личных, профессиональных и Социальное. Из изображения мы можем работать над некоторыми вопросами:

Какие элементы мы можем идентифицировать на изображении? (например, студенты, учителя, школа,
книги, чтение, материалы…)

• Что представляют собой летчики? (например, свобода, знания, воображение, развитие, сила…)
• Как эти элементы соотносятся с тем фактом, что учащиеся умеют летать?

(направленное обсуждение по рекомендациям и размышлениям студентов…)

Эта иллюстрация может поддержать начальное обсуждение важности школы в нашей жизни, роли, которую она играет, и возможностей, которые она предлагает.

Иллюстрация 2 - Школа как общественное учреждение, историческое наследие, принадлежащее сообществу.

Иллюстрация 3 - Школа как общественное благо. Это относится к заботе, которую мы должны проявлять в школе.

Рисунки 2 и 3

Две иллюстрации позволяют обсудить, спасти и социализировать школу как социально-историческое наследие, а также оценить сообщество и его отношения со школой. Мероприятия могут включать один или несколько предметов и другие сегменты школы с упором на оценка исторической конституции школы как части сообщества и истории семьи. Из иллюстраций можно ответить на следующие вопросы:

• Откуда взялось название вашей школы?
• Есть ли символ, гимн, меценат школы? Каково его происхождение?
• Когда была создана школа? Мы праздновали твой день рождения?
• Есть ли люди, которые прошли через это и которые сегодня разрабатывают акции и общественные работы (понимайте здесь: писатели, ученые, политики, музыканты и т. Д.), Важные для нашего общества?
• Почему школа считается общественным достоянием?
• Как нам заботиться о нашей школе?

Эти вопросы могут разворачиваться в различных сферах деятельности - исследовательской, производственной, художественной и т. Д.

Возможные рефералы:

• Лекции и беседы в школе - Люди, идентифицированные студентами в ходе исследований или других мероприятий, могут быть приглашены на неформальную беседу или лекцию, в зависимости от их роли.
• Школьный мемориал / полевые исследования - Школьный мемориал с фотографиями, фактами и историческими событиями может быть построен совместно с помощью исследований и информации, собранной учащимися. Учащиеся смогут проводить исследования, направленные на школьное сообщество (окружающее школу), а также посещать места, связанные с историей школы. Этот мемориал можно сделать доступным в цифровом виде, что позволит воспользоваться веб-сайтом школы.
• участие в сообществе - Спасая историю школы, спасается и память о прошедших там семьях, а также память об окружающей среде, которая составляет сообщество как часть строительства этого сказка. Таким образом, школьное сообщество может быть приглашено рассказывать истории, истории, истории из жизни, чтобы ценить знания семей учащихся.

Другие возможности:

1 - Предложите учащимся опросить своих родителей и членов семьи. Цель состоит в том, чтобы определить, знают ли эти люди историю школы, важные факты, которые там происходили, или из нее, достижения, профессионалов и их зависимых людей (это может быть хорошее время, чтобы поговорить со студентами о том, кто являются профессионалами школы - директорами, учителя и др. -, и функции, которые они выполняют).

2 - Разработка переосмысления изображения, представляющего вашу школу посредством иллюстрации (рисунка), созданной с помощью программы GIMP или другого графического редактора; или даже создание текста, газеты, стихов или музыки. Школы могут использовать свой веб-сайт или веб-сайт NRE для рекламы своей работы.

Источник: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br