Планирование присутствует почти во всех наших действиях, поскольку оно направляет их выполнение, и в этом посте мы выбрали Годовое планирование сада 1.
Планирование занятий имеет фундаментальное значение для достижения успеха в учебно-методическом процессе. Его отсутствие может привести к монотонным и неорганизованным занятиям, вызывая у студентов отсутствие интереса к содержанию и делая занятия нестимулирующими.
Индекс
Вот сценарий, как подготовить план урока:
Каждому классу нужна основная тема, которую нужно тщательно раскрывать. Выберите интересное имя, которое стимулирует интерес студентов и налаживает связи с вашим контентом.
Чему вы хотите научить своих учеников, приближаясь к конкретному предмету? Имея это в виду, может быть легче указать на конкретные цели каждого класса.
Именно в этот момент будет определен программный контент, связанный с ранее установленной темой.
Чтобы вы не потерялись в содержании, которое нужно передать в классе, установите время для рассмотрения каждого из них, чтобы вы могли закончить свои рассуждения своевременно. Предотвратить накопление контента. Если ваш график слишком длинный, попробуйте сократить или разделить его.
Чтобы добиться успеха на занятиях, определите, какие материалы будут использоваться. Заранее уточните, сможет ли школа их предоставить или вам придется выбирать другие альтернативы.
Для того, чтобы рассматриваемая тема была хорошо проработана, необходимо определить шаги, которым нужно следовать в классе. Методология относится к путям, которым должен следовать учитель для достижения поставленных целей.
После окончания занятия очень важно вспомнить все, что произошло. Запишите непредвиденные события, комментарии детей, были ли ваши вложения удовлетворительными или вам следует предложить новые варианты обучения. Эта практика заставит вас развиваться как профессионала и со временем улучшить свое преподавание.
Чтобы узнать больше о том, как составить план урока, перейдите по следующей ссылке: Планы уроков для учителей
Также проверьте:
Ежегодный лист планирования устной и письменной речи:
Посредством изображений, рисунков, жестов, музыки, рассказов и объяснений значения каждого предмета, а также изготовления сувениров с переводом даты, о которой идет речь.
Оценка будет продолжаться путем ежедневного наблюдения за ребенком за выполнением своей деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками и учителем.
Инструмент оценки - это форма наблюдения, которая будет выдаваться родителям каждые два месяца.
Оценка будет продолжаться путем ежедневного наблюдения за ребенком за выполнением своей деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками и учителем.
Инструмент оценки - это форма наблюдения, которая будет выдаваться родителям каждые два месяца.
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ
СОДЕРЖАНИЕ
- моторная координация
- Ориентация в пространстве
- Анализ и синтез
- слуховое восприятие
- Коммуникация
- Красный
- Желтый
- Синий
- Зеленый
- Очень мало
- Более менее
- Такое же количество
- Большой маленький
- Больше, меньше
- Высокий короткий
- длинные - короткие
- Толстый, тонкий
- Широкий узкий
- Далеко близко
- Вверх вниз
- Внутри снаружи
- Открыто закрыто
- Полутяжелый
- Полный пустой
- замкнутые кривые
- Открытые кривые
- Круг
- Квадратный
- Треугольник
- от 0 до 9
- Редакция
Классы будут разрабатываться во взаимодействии с использованием ресурсов:
Что касается оценки, ее следует понимать как инструмент для понимания уровня обучение студентов в связи с изучаемыми концепциями, навыками и способностями развитый. Эти отношения должны быть непрерывными, чтобы преподаватель мог видеть успехи и трудности учеников и, таким образом, переоценивать их практику и, при необходимости, перенаправлять их действия.
Что касается индивидуальных оценок, важно наблюдать за успеваемостью ребенка в отношении:
Чтобы получить доступ к полному «Годовому планированию сада 1», показанному выше, перейдите по следующей ссылке и загрузите его в формате PDF:
| Ожидания от обучения | Предложения для разработки |
| Познать себя |
Знать о себе: продемонстрировать телесно и вербально свои эмоции, интересы и предпочтения. Определите элементы, вызывающие страх, и обратитесь за помощью, чтобы преодолеть его.Знать относиться: общаться с разными партнерами в разных группах: парах, группах, используя жесты, выражения и движения.соответствующий правил общественной жизни.Выполнить занятия, игра с ребенком с разными условиями развития.Поиск безопасность: при работе с красками, глинами, клеями и т. д. позаботьтесь о защите тела. Брать забота о защите тела при игре, прыжках, прыжках и т. д. |
| научиться относиться | Уважать физические и культурные особенности ваших сверстников при общении с ними.не иметь гендерная, расовая или другая дискриминация и объяснение коллегам, почему это важно.Решать сомнения и конфликты от общения с другими детьми и взрослыми. |
| Ищите безопасность | Брать меры предосторожности, чтобы избежать потенциально опасных ситуаций.Брать уход, необходимый для защиты тела при работе с красками, глиной, клеем и т. д. |
| Участвуйте в шутках и играх |
Участвовать циранд и игр в круг, пение и выполнение ожидаемых жестов, не имея учителя в качестве модели.Увеличить их репертуар традиционных игр: игра в щуку, следование за мастером и т. д.устанавливать головоломка с помощью.воспроизводить ситуации повседневной жизни в воображении.воспроизводить не изображает действия персонажа в прочитанном рассказе.Играть петь, танцевать, рисовать, писать, играть в футбол и т. д. Играть с куклами. пересчитывать сюжет инсценировки, которую он исполнил со своими коллегами. Наращивать игрушки с обрезками от моделей. Наращивать дома или замки из песка с обрезками. Наблюдать: животные и растения, в книгах, журналах и фильмах, наблюдение производимых звуков, наличие клювов и других внешних физических характеристик, базовый уход за едой, жилище и другие. |
ИЗУЧЕНИЕ УСТНОГО ЯЗЫКА
| Ожидания от обучения | Предложения для разработки |
| Изучите устную речь: говорите (докладывайте, разоблачайте, спорите, описывайте) | Использовать динамика разговора, умение занять свою очередь речи в диалоге, прислушиваясь к другим говорящим в коллективном разговоре.Отчет упорядоченная последовательность фактов, составляющих повседневные эпизоды.Представлять и предлагайте решения проблемы и сообщайте о них.Спорить о теме, о которой говорит группа.Оправдывать личное мнение о предмете в диалоге и в ситуации коллективного общения (колесо разговора). |
| Общайтесь в повседневной жизни |
Слушать обращайте внимание на то, что говорят коллеги в кругу общения.выражать устно ваши желания, чувства, идеи и мысли перед аудиторией, с которой вы разговариваете.Проблема личное мнение по теме.следить инструкции и ответы на запросы, понимая их смысловой контекст.Отчет факты, составляющие повседневные эпизоды, даже при поддержке ресурсов и / или учителя. Объяснять социальные и / или природные факты и явления. Производить устные сообщения и инструкции, привязанные к повседневной жизни и действиям детей. |
| рассказывай и наслаждайся | Использовать элементы языка написаны при пересказе повествований.рассказывать рассказы с использованием собственных выразительных средств.пересчитывать рассказы-повторы, основанные на рассказах учителя.Отчет шутки.Отчет повседневные факты и выражаются устно при поддержке учителя. |
| Написание: в повседневной жизни | Идентифицировать написание собственного имени.Распознавать и назовите начальные буквы своего имени.Распознавать графическое сходство между инициалом его имени и другими инициалами коллег, которые также имеют ту же букву.Знатьиспользовать письменные принадлежности, присутствующие в школьной культуре (мелки, карандаши, резина, пластилин, позиционная бумага и т. д.).риск написать имя в ситуациях, когда необходима подпись (при изготовлении чертежей) |
| Письменная речь и производство текстов |
Знать все буквы алфавита (наклейка без орнаментов и рисунков).Знать отсортируйте буквы алфавита.Писать соблюдение ориентации и выравнивания, характерных для письма португальского языка.Писать используя мобильный алфавит, чтобы дети могли задуматься об особенностях алфавитной системы письма.Писать твое имя яопознавать и отличать написание имен других членов класса из списка. Использовать повседневные тексты, такие как заметки, объявления, приглашения и списки (с дней рождения). Чтобы найти слова в тексте, который известен по памяти, например, спетые игры, загадки, квадраты, карикатуры, парленды и другие тексты из репертуара устной традиции. Использовать знание системы письма, чтобы найти конкретное имя в списке слов в том же семантическом поле (подзаголовок в указателе книги и т. д.). |
| Чтение: развитие читательского поведения |
Чтение вслух (учитель): читайте детям рассказы и рассказы, делая понятными языки, соответствующие этому типу текста, объясняя поведение читателей.Использоватьбазового поведения читателя, такого как чтение с обложки, последовательное перелистывание страниц и т. д.Дифференцироватьустное повествование и чтение рассказов.Слушать чтение рассказов.Список текст и изображение и предвкушение смысла при чтении комиксов, мультфильмов и журналов героев. Различайте типы книг и назовите их. Знать различные способы использования и функции этих книг. Наслаждайтесь и читайте для удовольствия, предлагайте моменты чтения, бесплатное обращение с книгами. |
| Читайте, даже если не условно | учитель создает возможности чтения текстов разных жанров: парленды, комиксы, песни, рецепты и т. д.Регулировать от разговора к написанному на основе уже заученных текстов.Чтобы найти слова в тексте, которые он знает по памяти, такие как спетые игры, загадки, квадраты, парленды и другие тексты из репертуара устной традиции.Искать информация в изображениях, из книг и энциклопедий по темам, связанным, в частности, с растениями, человеческим телом, животными. |
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
| Ожидания от обучения | Предложения для разработки |
| исследовать число |
Читать переговоры с использованием чисел.Читать числовую последовательность до максимально возможного числа и постепенно расширять ееИсследоватьколичество в ежедневных играх и практиках (календарь, раздача материалов, подсчет предметов и людей).Исследовать числовые обозначения в разных контекстах: регистрация игр, контроль материалов в комнате, количество людей, которые идут перекусить или отправиться в путешествие и т. д.Исследовать числовую последовательность, учитывая, что последовательность чисел можно увеличивать сколько угодно. Проконсультируйтесь некоторые числовые ссылки: рулетка, доска, числа, многостраничные книги для чтения и записи чисел, которые еще не научились писать по памяти. Знать чем следующее число в числовом ряду, чтобы определить, какое из них больше. Использовать числа, которые вы уже знаете, чтобы написать другие числа, полагаясь на устные и письменные числа. |
| исследовать пространство и форму | Разрабатывать и интерпретация изображений объектов с разных точек зрения.Описать, интерпретировать положение предметов и людей.Идентифицировать и объяснять некоторые характеристики определенных геометрических фигур и тел. |
| изучить меры | Идентифицировать банкноты и монеты действующей денежной системы.Использовать банкноты и монеты в игровом контексте: плати дают сдачу.Использовать единица времени - день, месяц и год для обозначения событий. |
ЭКСПЛУАТАЦИЯ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА
| Ожидания от обучения | Предложения для разработки |
| Изучите физическую и социальную среду | Наблюдать явления и элементы природы, присутствующие в повседневной жизни и распознающие некоторые характеристики - тепло, производимое солнцем, дождем, конечно темные, горячие, холодные, связывая их с необходимостью укрытия и некоторого базового ухода: согреться, не подвергаться воздействию солнца, закрыть или открыть окно; включить или выключить свет.Распознавать части тела - рука, рот, нос и т. д.Знатьнекоторые аспекты жизни вокруг школы и дома - парк, магазины, рынок, открытый рынок, пекарня и т. д.Идентифицировать некоторые социальные роли, существующие в вашей социальной группе - в школе и дома |
| заботиться об окружающей среде | Сохранить игрушки и материалы на своих местах после использования в занятиях.Играть мусор в соответствующих контейнерах, разделение с помощью учителя бумаг и др. |
| Исследуй и знай |
Наблюдать животные, растения и различные типы почв в окружающей среде, близко к окружающей среде, на видео, изображениях в книгах и / или журналах и / или посещении площадей и парков, таких как зоопарк, сравнивая их характеристики - у животных: внешние характеристики, повадки, питание, среда обитания, у растений: размер, наличие и форма листа, стебля, цветка, почвы: его влажность, состав. и т.п.Поиск привычки и основные потребности животных и растений в вашем окружении и указать на базовый уход за едой и кровом.Анализировать и сравните повадки и обычаи животных из других регионов со своими собственными. Осознайте трансформации, которые происходят в вашем теле, потерю зубов, рост.Распознавать элементы, составляющие ландшафт, в котором вы живете. Выясните и узнайте взаимосвязь изменений и постоянства в семейных обычаях, в обычаях других культур и цивилизаций, а также в цивилизациях и / или людях, близких к другим временам. Идентифицировать в фотографиях, отчетах и других записях - некоторые характеристики окружающей среды и / или людей в этом месте, указывающие на сходства и различия с настоящим временем. |
ЭКСПЛУАТАЦИЯ ВЫРАЖЕНИЯ: МУЗЫКАЛЬНАЯ, ТЕЛОСТОВАЯ, ТЕАТРАЛЬНАЯ И ВИЗУАЛЬНАЯ
| Ожидание обучения | Предложения для разработки |
| музыкальный язык |
Распознавать различные физические и звуковые характеристики предметов и музыкальных инструментов.Распознавать звук и знание названия некоторых музыкальных инструментов.Идти вместе повествование историй с использованием предметов и музыкальных инструментов для их озвучивания.обладать репертуар песен и песен, кружковые игры, игры, речи и скороговорки.Поиск и построить несколько ударных, духовых, струнных и т. д. музыкальных инструментов из альтернативных материалов. присоединиться музыкой разных жанров, стилей, времен и культур. |
| Язык тела | Исследовать движением самого тела.Танцевать координация движений с движениями товарищей по команде.Танцеватьсоздание, имитация и координация движений с использованием различных материалов (носовые платки, мяч, ленты и т. д.). |
| театральный язык |
Участвовать традиционных песенных игр, включающих ролевые игры.Драматизировать известные истории.Сценировать рассказы с куклами и игрушками, индивидуально или в группах.делать и использовать марионетки, марионетки и оставшиеся фигурки.делать и использование масок в составе персонажа. Представьтесь в театральных постановках для других детей, родителей и учителей. быть заинтересованным профессиональными театральными представлениями с объектами, куклами, останками или актерами. быть заинтересованным театральными представлениями других детей с предметами, куклами, тенями или актерами. |
| Визуальный язык | Идентифицировать и назовите различные проявления поля зрения: фотография, кино, живопись, рисунок.Распознавать некоторые работы художников, которые были ему представлены, способные выразить устно или жестами свои впечатления от работы.Демонстрировать удовольствие и интерес к тому, чтобы отмечать базовыми рисунками различные опоры.Распознавать его графическое изображение среди других постановок других детей (на фреске в комнате или на колесе обозрения постановок группы). |
Что касается оценки обучения CEMEI внимательно следит за руководящими принципами законов и правил бразильского дошкольного образования, Руководящие принципы национальной учебной программы для дошкольного образования и Закон об образовательных принципах и основах Национальный.
Эти документы предлагают мониторинг и регистрацию развития ребенка без цели продвижения по службе.
Итак Педагогический коллектив ЕМЕИ выполнил процедурная и формативная оценка.
процессуальный: оценивает путь детей, проверяя, как они развиваются, не пытаясь их классифицировать. Но понаблюдайте за тем, как они относятся к взрослым и другим детям, как проводят день, что им нравится, а что нет. им нравится играть, что они любят есть и как им нравится спать, как они развивают занятия в классе. класс.
Учитель наблюдает и делает записи в своем дневнике класса, а также оценивает постановки детей с помощью портфолио и индивидуальных записей.
Он является формирующим, поскольку позволяет учителю проанализировать все этапы планирования процесса преподавания и обучения, поскольку оценка проводится не только в конце учебного процесса. работа - это постоянная задача учителя, незаменимый инструмент для построения педагогической и образовательной практики, направленной на развитие дитя.
Подпишитесь на нашу рассылку и получайте интересную информацию и обновления на свой электронный ящик
Спасибо за регистрацию.
