С приближением конца года пора создавать знаменитые «отчетыили же описательное мнение»И зная о трудностях и сомнениях, которые всегда возникают, проверьте этот пост, чтобы найти отличную Шаблон итогового отчета об обучении.
Индекс
В общем, банда очень сплоченная. Они помогают друг другу, высказывают свое мнение о задачах друг друга и с удовольствием проводят групповые занятия, сталкиваются с некоторыми трудностями только в отношении разделения или общего использования материалов и игрушки. Выходя из эгоцентрической фазы, они начинают формировать привычки делиться и усваивать правила социального взаимодействия. Язык находится в стадии разработки, и большинство студентов все еще много говорят инфантилизирован, с трудной артикуляцией некоторых слов и наличием обмена фонемами, что не поощряется. Были выполнены такие упражнения, как пересказ историй или пение песен, рассказывание вслух и диалоги. Очень активное участие, все уже выполняют рутинные задачи, за исключением Жоао и Мариу, которые все еще адаптируются к окружающей среде, к другим и привыкают к соблюдению правил предустановлено. Некоторые уже определяют основные цвета и считают до пяти орально. В целом, вся группа любит слушать и пересказывать истории, легко перемещаясь, подражая персонажам с помощью символической игры. Все очень активны и энергичны, что также типично для этой возрастной группы, за исключением Аманды, которой было рекомендовано больше взаимодействовать с группой. Игровые занятия и игры имеют жизненно важное значение для улучшения адаптации и социализации. Моменты драматизации, пения и пересказа, а также использование уличных игрушек.
Трем студентам было труднее понять процесс чтения и письма: O Жуан, O Флавио это Rogerio. О проблемах, о которых уже сообщалось главному менеджеру и членам их семей на периодических встречах и визитах на дом. Флавио он очень отсутствующий ученик, он на слогово-алфавитном уровне в списке слов (письменный пробник), но все же представляет большие трудности при создании различных типов текстов (даже при переписывании текстов, известных объем памяти). С индивидуальной помощью он может писать небольшие тексты, но он все еще не уверен и нуждается в большом поощрении и поддержке в развитии этого вида деятельности. Rogerio он находится на дослоговом уровне II, у него есть большое желание учиться, но его прерывает его отсутствие в классе (заочно), он выучил полное имя, некоторые буквы и иногда может читать устойчивые слова, нуждается в большой индивидуальной помощи, чтобы надлежащим образом приспособить систему письма и чтения. Жуан, дошкольник, мало общительный, без координации движений, много отсутствует на занятиях (заочно). Он не узнает буквы, он не мог написать свое имя во время процесса. У него хорошая память, но, учитывая все действия, разработанные для роста этого неуспешного ученика, мы считаем, что он нуждается, помимо индивидуального подкрепления, в консультациях со специалистами, специализирующимися на трудностях обучения, такими как психопедагог. Несмотря на указанные трудности, мы можем сказать, что их прогресс за последние два месяца был лучше, чем в предыдущие. Но у них все еще нет навыков, необходимых для автономной грамотности. Требуется дополнительная поддержка и руководство при выполнении задач.
Другие ученики в классе (10) являются уверенными читателями, могут интерпретировать и демонстрировать различные навыки как в чтении, так и в математике, мы считаем, что даже По окончании цикла обучения грамоте они смогут самостоятельно осуществлять свое обучение, а также формулировать, писать, читать и понимать любой жанр. введен.
Декабрь 2017 г.
______________________________
(Учитель)
С самого начала группа показала себя очень сплоченной, они построят сильные эмоциональные узы, которые отметят историю жизни группы.
В течение этого года я разработал и провел несколько занятий, которые могли привлечь внимание детей, и с этим они учились и развивались в своем собственном темпе, все формы языка, будь то телесный, устный и визуальный.
Письмо и чтение происходили с уважением к времени каждого ученика. К концу года все ученики овладевают алфавитным письмом, и некоторые из них все еще испытывают определенные трудности в самостоятельном обучении письму и чтению, поскольку у каждого из них свой собственный ритм, их трудности, а также жизненные истории и другой контакт с миром, что нормально, поскольку мы уникальные существа, и мы должны ценить и уважать их. различия.
Ежедневное чтение учителем и чтение учащимися (происходит два-три раза в неделю) - эти занятия необходимы для обогащения словарного запаса учащихся, так что имеют контакт с хорошо написанными текстами, благодаря чему они могли воспринимать различное форматирование и структурные элементы каждого текста, и постепенно они научились разрабатывать свои четко владеть текстами, соблюдая хронологический порядок фактов, подробно рассказывая о сценариях, персонажах и событиях, а также развивая собственное творчество.
Я уделял особое внимание созданию текстов, я руководил студентами в написании различных текстовых жанров и мотивировал их положить конец сложностям, которые они представляли. Поощрение знаний стало постоянной и естественной практикой. Студенты смогли сравнить письмо и чтение со своими друзьями, что дало студентам отличную успеваемость.
Вступая в 4 квартал, экологический проект завершился выставкой фресок, созданных группой. В течение года дети узнали о сознательном потреблении электроэнергии, проблеме мусора, загрязнения окружающей среды и т. Д. Эта осведомленность становится все более важной, чтобы в будущем учащиеся могли пожинать плоды, посаженные в прошлом, с осознанием окружающей среды.
Трем студентам было труднее понять процесс письма и чтения: Жоао, Маркос и Рената. Я уже сообщал об их проблемах в своих предыдущих записях. Эти три алфавита используются для письма и чтения, однако им все еще трудно создавать разные типы текстов.
С индивидуальной помощью они могут писать короткие тексты, но они все еще не уверены и нуждаются в большом поощрении и поддержке, чтобы достичь уровня других учеников. И даже с учетом всех этих трудностей могу сказать, что вы слышите успехи этих студентов за последние два месяца. Однако они по-прежнему не читают автономно.
По математике Рената, Жоао, Маркос и Алин - студенты, которые испытывают наибольшие трудности с системой нумерации, а Жоао и Рената также представляли трудности в решении проблем и операций, добавлении и разделении, требуя большей поддержки и руководства в Упражнения.
Все оценки были постоянными, я пытался определить успеваемость каждого ученика, соблюдая его темп обучения, я проанализировал результаты, и я искал новые способы преподавания, помогая моим ученикам преодолевать трудности и препятствия, с которыми они сталкивались на своем пути.
Школа:
Учитель:
Студент: Класс:
В течение этого года мы искали лучший способ подготовить, предложить и провести различные мероприятия, которые могли бы привлечь внимание детей, чтобы они могли учиться и развиваться в своем собственном темпе, все формы языка тела, устные и визуальный. Развитие письма и чтения происходило с уважением ко времени каждого человека. К концу года большинство детей уже владеют алфавитным письмом, у некоторых все еще возникают трудности с самостоятельным составлением писать, потому что у них есть свои ритмы, свои особые трудности, а также жизненные истории, которые мешают продвижению их распорядка школа и контакт с разным грамотным миром, что нормально, поскольку мы уникальные существа, и мы должны ценить и уважать эти особенности.
В каждой предлагаемой деятельности по чтению и письму мы стараемся уважать социальную функцию этих практик. Таким образом, дети могли понять, что все, что мы пишем, кто-то прочитает, и что, таким образом, это Очень важно, чтобы мы использовали свой собственный язык для письма, чтобы мы обращали внимание на правильную пунктуацию и написание слова. Но, примечательно, что уровень класса в начале учебного года / 2015, представлял большую трудность, снижая на 50% шансы полное обучение и со всеми конкретными навыками, которые требуются для 2-го года, так как для большинства процесс придется начинать с самого начала. просто.
Ежедневное чтение учителем и совместное чтение (два-три раза в неделю) текстов разных жанров и их разные носители были основополагающими для обогащения словарного запаса студентов, так что они также имели возможность контакта с текстами. написаны, чтобы они могли понимать различные элементы форматирования и структуры, помимо, конечно, предоставления элементов, чтобы они могли разработать свои собственные тексты в ясной, связной форме, соблюдая хронологический порядок фактов, предоставляя подробную информацию о сценариях, персонажах и событиях используя творческий потенциал.
Мы уделили особое внимание свободному чтению и написанию текста, стараясь направлять их в письменной форме. разные текстовые жанры всегда мотивируют их порвать с уходящими трудностями. представление. Обмен опытом происходил при разработке всех мероприятий. Социализация знаний всегда поощрялась и стала постоянной и естественной практикой. Студенты смогли сравнить письмо и чтение со своими друзьями, и это дало им много успехов.
Дружба, товарищеские отношения, солидарность и привязанность были важными положительными моментами для личного и познавательного роста. Когда ученик замечает, что другой испытывает трудности, он всегда предлагает помощь.
Работа в парах и группах всегда проходила гармонично и всегда была важным инструментом преодоления препятствий.
В 4 квартале были закрыты несколько проектов: ЧТЕНИЕ БОРСА, ЧТЕНИЕ МАРАФОНА И ФЕРИНХАСА ДО САБРА с презентациями, рассказами и чтением бельевых веревок. Мы считаем, что постоянное постоянство проектов в значительной степени способствовало построению свободного чтения, пониманию того, что читать и более связным текстовым продуктам.
Студентам всегда было легче заниматься математикой, так как их мировоззрение в математике более популярно, изучаемые предметы соответствовали тем, которые требуются в ежемесячных планах, мы считаем, что многие из этих вопросов могут быть объединены на следующем этапе, который замыкает цикл грамотности детей, поскольку они имеют большое значение для жизни ребенка. ученик. Благодаря игривым, продуктивным и стимулирующим занятиям и индивидуальной помощи учителя ученики смогли повысить уровень понимания. У каждого ребенка была возможность использовать то, что он уже знал, чтобы узнать, что ему еще нужно и что будет постепенно преодолевая свои страхи и неуверенность, и с волей и уверенность.
Подпишитесь на нашу рассылку и получайте интересную информацию и обновления на свой электронный ящик
Спасибо за регистрацию.
