PROJEKT 4 DEŇ DETÍ

Návrh 4 projektov ku Dňu detí, ktorý sa teraz oslavuje 12. októbra. Zábavné hry a žarty.

1- PROJEKT NA DEŇ DETÍ

ODÔVODNENIE:

Deň detí umožňuje s ním diskutovať o ďalších dôležitých témach, ako budovanie identity, plynutie času a starnutie (etapy života). Je to tiež čas na zvýšenie povedomia o právach a povinnostiach detí, predchádzaní (alebo pomáhaniu pri hlásení) každého zneužívania a násilia, ktoré môžu alebo mohli utrpieť.

CIELE:

• Práca s ústnym a písaným jazykom;
• Rozvíjať interpretačné kapacity, tvorivosť a abstrakciu;
• Pomoc pri osobnom rozvoji a budovaní identity;
• Identifikovať a rozpoznať hlavné formy násilia a zneužívania, ktorých sa dieťa môže stať obeťou, a ponúknuť návod, ako postupovať v týchto situáciách;
• Zvyšovať povedomie o ich povinnostiach a právach;
• Pochopiť pojem detstvo a predstaviť alebo prehĺbiť pojmy vek (etapy ľudského vývoja), starnutie a plynutie času.
• Rozvíjať logické uvažovanie;

VÝVOJ:

• Nenechávajte to na poslednú chvíľu, popracujte na téme „Deň detí s niekoľkými týždňami vopred tak, aby vyvrcholením projektu bol samotný Deň detí alebo v týždni, v ktorom to isté sa stane;
• Skúšajte študentov: V otvorenom rozhovore sa ich opýtajte, aké je to byť dieťaťom? Čím sa dieťa líši od dospelého? Čo robí dieťa? Takto získate predstavu o tom, čo už o danej téme vedia, a budete mať východiskový bod;
• Prineste si piesne a filmy, ktoré hovoria o detstve;
• Grafika;
• Hry a smerované hry;
• Rezanie a vkladanie;
• Využívajte činnosti, ktoré rozvíjajú spontánne a tvorivé písanie, diktujte, požiadajte ich o to vymyslieť báseň (ak s nimi už poézia pracuje) alebo vytvoriť naratívny text o téma;
• Brazília je krajina s dlhou históriou vážneho zneužívania a násilia voči mladým ľuďom. Opatrne a s prihliadnutím na vekovú skupinu, v ktorej sa nachádzajú, predstavte hlavné formy týrania a násilia, ktoré dieťa môže byť obeťou, ako je detská práca, agresia, ponižovanie, obťažovanie a starostlivosť (nezabudnite na opatrnosť v jazyku) použité);
• Vytvorte komunitnú nástennú maľbu, ktorá objasňuje charakteristiky detstva;
• Vyrábajte hračky z recyklovateľného materiálu. Požiadajte ich, aby využili všetku svoju kreativitu a fantáziu a vymysleli nové hračky.

2 - PROJEKT DŇA DETÍ

Odôvodnenie: Dieťa má právo na šťastie, na to, aby si ho človek vážil, vážil si ho a miloval. Väčšinu času trávi v škole, ktorá zase plní svoju sociálnu funkciu tým, že dieťaťu poskytuje šťastné, ústretové a láskavé prostredie.

Ciele projektu:

Počas týždňa dieťaťa propagujte mimoškolské aktivity, rozmanité a zaujímavé, zamerané na to, aby dieťaťu poskytli príležitosti na spoločenskú zábavu vo voľnom čase a vo vzdelávaní.
Vážiť si dieťa
Zvyšovanie sebavedomia detí
Ukázať práva a povinnosti detí
Rozvíjajte logické uvažovanie, ústny a telesný prejav, motorickú koordináciu, sluchové a vizuálne vnímanie dieťaťa
Poskytujte vzdelávacie hry a hry

Vypracovanie projektu v týždni dieťaťa:

Krytie do práce
Deň detí je zvýhodnený
Omaľovánky na tému
vystrihnúť a prilepiť
Piesne a poézia o deťoch
zábavné skladanie
hračky s haraburdami
Riadené vzdelávacie hry
Správy na deň detí
Panel ku dňu detí

Vyvrcholenie projektu:

Prezentácia hudby, poézie a divadla s pukancami alebo párkami v rožku alebo s koláčom a donáška suvenírov pre deti.

Vyhodnotenie projektu:

Hodnotenie sa musí snažiť pochopiť proces každého dieťaťa a význam, ktorý každá práca prináša. Pozorovanie skupiny, okrem toho, že je denné a neustále, musí byť súčasťou systematického prístupu učiteľa v rámci jeho školského pracovného priestoru.

Trvanie: 1. október štrnásť dní.

3- Projekt: Zábavné hry

V mesiaci venovanom deťom, čo tak zachrániť hry, ktoré urobili ďalšiu generáciu šťastnou a fungujúcou všetky možnosti, ktoré ponúkajú, vrátane poskytovania momentov interakcie v prostredí škola?

* Cieľ
* Poďme hrať
* Socha
* Horúci zemiak
* Tico-Tico výstrel
* seká socha
* Bodová hra
* Malý farebný slon
* Ulica matka
* Päť Márie
* Vozík
* Zvyky
* Zlaté rybky a žraloky
* Para-lopta
* Vytvoríme skupiny?
* Ukradne vlajku
* Hra piatich
* malý slepý
* Pán lovec
* Zajačik vychádza z dreva
* A stále…
* Posudzovanie
* Bibliografia

CIEĽ:

• Obnovte s deťmi tvorivé a zábavné hry.

Rekreacia je pre človeka (pre jeho telo, dušu a myseľ), rovnako ako jedlo pre jeho organizmus. Hry tonizujú dušu, dodávajú fyzické zdravie, podporujú sebavyjadrenie, radosť zo života.

Navrhuje sa zachrániť históriu našej krajiny a ponoriť sa do kúzla hračiek a hier z dávnych čias. Tento výlet určite prinesie príjemné chvíle zábavy a radosti.

Deti sú zvedavé, ako sa deti z iných krajín bavia a aké sú ich hračky. Preto je zaujímavé robiť výskumné práce na odhalení pôvodu niektorých hračiek a hier. Dozvedia sa tak, že v závislosti od regiónu majú hračky a hry rôzne názvy a tvary.

Jussimara Dias Rodrigues (učiteľ základnej školy v Belo Horizonte - MG) vypracoval projekt, ktorý zohľadňuje humanistickú víziu vzdelávanie a starostlivosť o prechod dieťaťa, ktoré práve opustilo materskú školu, základnou školou tým najpokojnejším a najhravejším spôsobom možné. Účelom bolo tiež vytvoriť súdržnejšiu skupinu, pretože skupina mala značný počet nových detí.

Tu je niekoľko uskutočnených objavov:

Poďme hrať?

Spúšťačom projektu bol boj, ktorý sa odohral druhý deň triedy kvôli hre, ktorú vytvorili študenti. Postoj jedného z nich nesprávne vyložil iný, ktorý sa cítil napadnutý a odplatený.

Po nedorozumení, ktoré nastalo počas prestávky, učiteľ a študenti hovorili v kruhu o niektorých hodnotách, ako sú alterancia a rešpekt. Potom sa začala debata.

__ Čo hrá?

__ Robí to niečo super.

__ Je to zábava s priateľmi a kolegami.

__ Nie! Môžete tiež hrať s niekým, kto nie je váš kolega.

__ To robíme v prestávke.

Učiteľ skúmal, čo bola hlavná charakteristika, hlavná „značka“ hry:

__ Každý si vyberie.

__ Hráte sa spolu s rovesníkmi, s ostatnými deťmi.

__ Nie, hral som sám na pekle.

__ Áno, ale je to v pohode, keď s nami niekto hrá.

Diskusia sa neustále rozprúdila, kým sa nedohodli:

__ Keď hráme, sme šťastnejší.

__ Hranie je naozaj super!

Učiteľ zasiahol a spochybnil:

__ Ak je hranie také super, prečo sa dnes niekto z vašich kolegov vrátil z prestávky znudený?

A on odpovedal:

__ Pretože to bol zlý vtip.

Učiteľ obnovil smer debaty a navrhol deťom, aby spomenuli niektoré hry, ktoré už poznali. Keď hovorili, učiteľ zopakoval meno a napísal ho na tabuľu.

Je vidieť, že repertoár hier, ktoré deti hrali, bol dosť zlý, čo ich pravdepodobne viedlo k napodobňovaniu agresívnych televíznych postáv.

Ako domácu úlohu dostal každý z nich bloček a bol požiadaný, aby napísal názvy na každú stranu:

* kresba (kde bude nakreslená kresba identifikujúca danú hru);
* pravidlo (kde by sa písalo ako pri hraní).

Na druhý deň sa práce ujali deti. Učiteľ požiadal každého z nich, aby mu ho predstavili. Kolegovia sa pokúsia nakresliť a určiť, ktorá hra bola vybraná. Zámerom učiteľa bolo hľadať väčšie zastúpenie na výkresoch. Prevažnú väčšinu hry tvoril futbal. Vidno tiež ťažkosti detí s realizáciou návrhu. Niektoré uvádzali päť hier a nepísali pravidlá, iné iba remizovali, iné nič.

V tom okamihu začal učiteľ pochybovať o rozdieloch medzi hrou a hrou. Cítili, že existujú rozdiely, ale nedokázali ich identifikovať. Vtedy ich učiteľ začal vyzývať a pýtal sa:

__ Pique je hra alebo vtip?

__ Je futbal hra alebo žart?

__ Je Queimada hra alebo vtip?

__ Je Maria-viola hra alebo vtip?

__ Customs je hra alebo vtip?

Odtiaľ vznikli nasledujúce hypotézy:

__ Ak v hre urobíte chybu, odídete.

__ Nie, iba chýba.

__ Áno, ale ak máte dve žlté karty a urobíte ďalší faul, potom to ide.

__ A v hre je tím, tréner, rezerva.

Niektoré deti sa obrátili k futbalu ako k zovšeobecneniu hry. Iní už hľadali spôsob, ako definovať, čo je hra a čo je hra. Na konci diskusie dospeli k záveru:

__ Hra má pravidlá a iba tak funguje. Pre zábavu môžete s priateľom skombinovať iný spôsob hrania. Musí sa to však zhodovať.

Učiteľ a žiaci vybrali niektoré hry známe väčšine triedy a ako skupina deti ilustrovali a napísali, ako sa majú hrať. Tento okamih skupinovej práce (prvý v triede) umožnil učiteľovi uvedomiť si účasť, vodcovská kapacita, vynaliezavosť, skrátka schopnosti a ťažkosti každého dieťaťa.

Výzvou bolo aj napísať pravidlo, ktoré muselo prečítať iné dieťa a malo sa mu rozumieť, že sa má hrať. Táto etapa ponúkla veľmi bohatý okamih výmeny: keď jeden kolega hovoril podľa pravidla, druhý ho počúval a vypracoval najlepší spôsob jeho napísania.

Pretože cieľom bolo pripraviť spojivo hier, v triách sa pravidlá písali na počítačových kurzoch. V prvých triedach sa veľa diel stratilo, pretože sa nezachránili, iné neboli dokončené a niektoré tria sa nedokázali zorganizovať tak, aby sa do práce pustili.

Učiteľ navrhol niekoľko aktivít pre domácnosť a v triede, aby podnietil hľadanie informácií o iných hrách. Zdrojom na vyhľadávanie bol internet. Na webovej stránke www.mundocriança.com.br deti objavili aj iné názvy už známych hier. Nové pravidlá boli strojopisné a začlenené do zakladača.

Na konci každej hodiny učiteľ vyhodnotil, čo je pozitívne a čo treba zmeniť. Široká škála počítačových zdrojov (napríklad veľkosť a typ písma) v kombinácii s ľahkou manipuláciou s deťmi pre deti niekedy sťažovala práca: s každým objavom boli nadšení a chceli svojim kolegom ukázať svoje úspechy, ktoré pretvorili prostredie obývacej izby na búrlivé miesto, ale jedno z nich veľa výmeny.

Každý deň sa hralo na ihrisku. Na začiatku práce všetok čas určený na hru zaberali diskusie, pretože každý z nich vedel pravidlo iným spôsobom a cvičenie počúvania kolegu a poddania sa bolo stále veľmi ťažké. Počas aktivity boli umiestnenia už uskutočňované uvoľnenejšie, čím sa podporil vývoj hry v navrhovanom čase. Malo to úspech!

Ďalším cieľom bolo, aby si deti túto prácu vzali ako suvenír 1. ročníka. Preto učiteľ navrhol, aby sa okrem kartotéky urobila aj kniha hier a hier.

Matku študenta, ktorý je editorom kníh, pozvali, aby objasnil pochybnosti a ukázal rôzne spôsoby, ako knihu zaviazať. Predniesla prednášku o rôznych formách ilustrácie a väzby, ktorá predstavila obrovský materiál. Okrem rôznych ilustračných techník upriamil pozornosť na ďalšie formy diagramovania textu, tému, ktorá najviac vzbudila záujem o jeho prezentáciu. Hovorila tiež o technickom liste, ktorý by mal obsahovať mená všetkých ľudí, ktorí sa podieľali na tvorbe knihy.

Bola definovaná technická podoba knihy, ktorá by mala obsahovať niekoľko informácií:

* Vydavateľ - človek, ktorý veril v krásnu a dobre vykonanú prácu, v našom prípade učiteľ.
* Producent - osoba, ktorá pracovala na vyhotovení knihy; tu nastala slepá ulička, pretože deti mali pocit, že sú tiež producentmi.
* Redakčný koordinátor - ktorý rozšíril prácu o nové nápady a spôsoby, ako to robiť.
* Recenzent - osoba, ktorá po zostavení knihy číta a objavuje slová, ktoré sú nesprávne a ktoré musia byť pred tlačou opravené.
* Tlač - identifikácia miesta, kde sa tlač uskutočnila, keď prestala byť myšlienkou a stala sa z nej kniha.

Ilustrácie vytvorili deti v programe Paint Brush. Tieto ilustrácie boli vyrobené pre každú zo skúmaných hier, ktoré napísali samotné deti.

Nižšie budú prepísané niektoré hry:

Socha

V kruhu účastníci spievajú ruka v ruke:

"Babičkin domček,

obklopený viničom,

káva chvíľu trvá,

bezprašne určite nie je!

Brazília! 2000!

Kto to pokazil! “

Každý sa stane sochou a nestojí za to, aby ste sa smiali, žmurkali, hýbali sa alebo škrabali!

Horúci zemiak

Nie je tam žiadny tím. Prihrávame loptu alebo iný predmet kolegovi, zatiaľ čo všetci spievajú:

__ Zemiaky, ktoré prechádzajú horúce, zemiaky, ktoré už prešli, kto si zemiaky nechá, ten sa popálil!

Kto má loptu, keď sa povie „spálená“, necháva koleso.

Výstrel do krku

Každé dieťa bude mať plechovku. Na jednej strane budú deti vedľa seba. Na druhej plechovky. Každé dieťa musí hrať loptičku (v tenise alebo ponožkách) a snažiť sa zasiahnuť jeden z radov plechoviek. Majiteľ toho, kto je zasiahnutý, ho musí chytiť skôr, ako ostatní účastníci znovu hodia loptu. Ak neuspeje, bude „zastrelený“: postaví sa a vyberie si miesto na tele, aby mohol jeho kolega hodiť loptu a zasiahnuť vybrané miesto. Ktokoľvek, kto je trikrát „vystrelený“, hru opustí.

seká socha

Vyberanie jednej osoby ako lapača. Všetky ostatné deti začnú behať. Ak sa rukoväť dotkne dieťaťa, stane sa z nej socha. Bude sa ju musieť dotknúť ďalší spoluhráč, aby ju zachránil, a potom môže znova kandidovať.

hra bodky

Na bodkovanom hárku by ste mali spojiť jednu bodku s druhou čiarami, až kým nevytvoríte štvorec. Po jednom hráčovi. Kto môže uzavrieť viac štvorcov, vyhráva.

malý farebný slon

Ľudia sú v kruhu. Chlapec alebo dievča hovorí:

__ Farebný slon!

Ostatní sa pýtajú:

__ Aká je to farba?

Dieťa si vyberie farbu a ľudia sa musia dotknúť niečoho, čo má túto farbu. Ak niekto nenájde farbu, môže ju získať „malý slon“.

pouličná matka

Uprostred stojí jedna osoba. Ostatné sú po stranách. Musia utekať cez ulicu, aby ich matka na ulici nechytila. Ak si vezme dieťa, stane sa matkou ulice a začne sa to odznova.

Five Marys

Je tam päť vriec plných piesku alebo päť malých kamienkov. Odhoďte tašku a pokúste sa chytiť tých, ktorí sú na zemi, skôr ako taška odhodená spadne. Môžete vytvárať etapy a vyhrávať ich, ako v pekle.

Vozík

Sú to dva tímy. Označte začiatočnú a cieľovú čiaru. Kočík je tvorený dvojicou detí. Ten vpredu položí ruky na podlahu a ten vzadu drží nohy prvého. Kráčajúc rukami položenými na zemi sa najskôr pokúsi dosiahnuť vyznačenú čiaru.

zvyky

Osoba si zvolí pravidlo typu: „prejde iba vtedy, ak letí niečo“. Ak poviete vôl, neprejde. Ktokoľvek vytvoril pravidlo, vždy vyhovie a povie, či ostatní vyhovujú alebo nie. Cieľom je objaviť pravidlo.

zlatá rybka a žralok

Existujú dva tímy - jeden s rybami, druhý so žralokmi. Pri jemnom zahraní piesne alebo píšťalky sa rybičky vydajú na prechádzku. Keď je hudba hlasná, žraloky vychádzajú von, aby sa pokúsili chytiť rybičku, ktorá bude musieť bežať späť do svojho domu. Zlatá rybka, ktorú uloví žralok, sa tiež stane žralokom.

parabola

Zoberieme loptu, urobíme koliesko a loptu si navzájom odovzdáme. Keď niekto odhodí loptu, musí každý bežať. Kto ju odhodil, chytá loptu a kričí:

__ Parabola!

S loptou v ruke môže urobiť maximálne tri kroky. Po dokončení chôdze bude musieť zastaviť a pokúsiť sa jedného z hráčov „spáliť“ - ak loptu nechytí, bude popálený.

Budeme vytvárať skupiny?

Deti sa v kruhu točia a spievajú. Na signál - píšťalka alebo dlaň - učiteľ ukáže kartu s číslom a budú sa musieť usporiadať do skupín. Predpokladajme, že učiteľ ukázal číslo 7. Potom sa všetci musia zhromaždiť v skupinách po 7 a potom sa vrátiť späť na rodu.

Ukradne vlajku

Sú to dva tímy. Každý z nich má vo svojej skupine pole a vlajku. Cieľom hry je ukradnúť vlajku druhého tímu bez toho, aby vás niekto chytil. Ak vás chytia v súperovom poli, ste „nalepení“, až kým vás iný hráč vo vašom tíme „neodnesie“. Tím, ktorému sa podarí ukradnúť vlajku ako prvý, vyhráva.

Hra 5

Oddeľte karty v balíčku od esa do 5. Karty dobre zamiešajte. Každý hráč vyhrá tri karty a zvyšok zostane na hromádke stolov. Hra pobeží proti smeru hodinových ručičiek. Zakaždým, keď hráte, musíte vziať z hromádky kartu a pokúsiť sa ju vyrobiť spolu 5. Hráč, ktorý dokáže vytvoriť väčší počet skupín po 5., vyhráva. Stojí za to vymyslieť hru 6, 7, 8, 9 a 10. Stále pridávajte ďalšie karty.

malý slepý

Dieťa stojí v strede kolesa so zatvorenými očami. Kruh sa otáča a všetci spievajú „Pai Francisco“. Keď tlieska „slepý chlapec“, všetci sa zastavia a kráča vpred, kým sa nedotkne kolegu a nezistí, koho sa dotkol.

lovec pán

Účastníci sedia v kruhu a jedným z nich bude poľovník, ktorý bude mať zaviazané oči. Ostatní spievajú:

"Lovec pánov,

dávaj pozor!

Neurob chybu

Keď kohút zakikiríka!

Spievajte, kohút! “

Jeden z účastníkov kruhu bude napodobňovať hlas kohúta a poľovník bude musieť zistiť, kto je kohút.

Zajačik vychádza z dreva

Nie je tam žiadny tím. Na zemi sa nakreslí o jednu noru menej ako je počet účastníkov. Každý králik bude v nore, okrem jedného. Bezdomovci dajú príkazy:

__ Zajačik si umyje zuby (neoplatí sa opustiť brloh, pretože si zuby umývame v interiéroch).

__ Zajačik si kúpi chlieb (musí si dať čiapku).

Králik bez diery sa pokúsi obsadiť prázdnu dieru a jeho majiteľ zostane bez diery.

A stále…

Hračky vyrábali deti, väčšinou z materiálov z prírody alebo zvyškov. Slúžia na individuálnu hru, ako napríklad drak a kolesá (staré pneumatiky, ktoré sa valia po ulici). To sa ale nestalo pri vyrobených ponožkových loptičkách. Deti priniesli staré ponožky a rozdelené do skupín vyrábali ponožkové gule s využitím veľkej sily a spolupráce. Boli použité na ihrisku a veľmi priateľským spôsobom zabavili nielen deti v našej triede, ale aj ostatných spolužiakov, ktorí sa s nami hrajú.

Tam bolo tiež poézie Soiree, keď deti uviedli „A Bola de Meia“ od Angely Leite de Souza s dramatizáciou. Potom zaspievali pieseň „Bola de meia“, ktorú napísali Milton Nascimento a Fernando Brant.

Každé dieťa si vybralo hračku, ktorú malo doma, ktorá sa mu napriek úplnosti už nepáčila. Urobil som teda reklamu, aby som sa jej zbavil. Kolegovia si prečítali inzerát a v piatok sa konal burzový veľtrh.

Posudzovanie

Učiteľ túto prácu hodnotil veľmi pozitívne. Bolo možné vidieť, že tieto hry prebiehali spontánne, v prestávkach a zahŕňali veľké množstvo detí. V týchto časoch sú pokojnejšie a šťastnejšie, miešajú sa tiež so staršími deťmi. Všimol si však, že boli urobené niektoré kroky v tme a urobil niekoľko pozorovaní:

* Deň, ktorý začal touto prácou, zanechal v deťoch eufóriu a bolo ťažké znovu získať potrebnú koncentráciu pre ďalšie aktivity. Ideálne by bolo ukončiť s ním deň.
* Nastavte čas presnejšie. Napriek tomu, že som to pôvodne definoval, pretože som videl vzrušenie a zapojenie detí, nechcel som vyrušovať. Dnes si uvedomujem, že táto pevnosť napriek tomu, že ich to dosť otravuje, definuje pravidlá a lepšie usmerňuje prácu.
* Spochybňujem pracovné tempo v počiatočnom období; menší počet fotokopírovaných aktivít by umožnil viac času na hranie, uprednostňoval by účasť tých najplachejších a upokojoval tých najviac rozrušených.

Bibliografia:

* ABRAMOVICH, F. Hrá sa za starých čias. Belo Horizonte: Format, 1966.
* ADELSIN. Dúhová čačky. Belo Horizonte, 1997.
* ARAÚJO, AM. Tance, rekreácia a hudba. São Paulo: Vylepšenia. v. II.
* MELO, V. Detský folklór. São Paulo: Itatiaia

4 - Projekt týždňa detí

Hrajte a učte sa v škole v ranom detstve

Pedagogická koordinácia:

Veronika J. Q. Pobrežie Knorr

Rok 2013

Odôvodnenie:

Dieťa má právo na šťastie, na to, aby si ho človek vážil, vážil si ho a miloval. Väčšinu času trávi v škole, ktorá zase plní svoju sociálnu funkciu tým, že dieťaťu poskytuje šťastné, ústretové a láskavé prostredie.

Hlavný cieľ:

• Počas týždňa dieťaťa propagujte mimoškolské aktivity, rôzne a zaujímavé, zamerané na to, aby dieťaťu poskytli príležitosti na spoločenskú zábavu vo voľnom čase a vo vzdelávaní.

Konkrétne ciele:

• Zvyšovanie sebavedomia detí;
• Zdôrazniť práva a povinnosti dieťaťa podľa zákona
• Uvedomiť si dôležitosť života s ostatnými deťmi prostredníctvom účasti na integračných stretnutiach;
• Rozvíjať zručnosti ako: maľovanie, strihanie, koláže súvisiace s témou;
• Rozvíjať logické uvažovanie, ústne a telesné vyjadrenie, motorickú koordináciu, sluchové a vizuálne vnímanie dieťaťa;
• Poskytovanie hier a hier pre deti;
• Preskúmajte obľúbené hry detí;
• Uznávajte, že nie všetky deti majú rovnaký typ detstva;

Ústny a písaný jazyk:

• Počúvanie hudby a poézie;
• Správy deťom alebo priateľom, ktorý nie je v škole;
• Neformálny rozhovor o detstve (komentovanie práv detí s tým, že nie všetky deti majú dobré detstvo), niektoré nemajú rodinu, iné pracujú;
• Podporovať učenie prostredníctvom kontaktu s čítaním a písaním prostredníctvom kníh, časopisov a novín.

Matematika:

• Vykonajte počítanie pomocou betónového materiálu;
• Práca s farbami a tvarmi,
• Práca s radením, klasifikácia pomocou logických blokov a iných konkrétnych materiálov

Výtvarné umenie:

• Skladacia výroba;
• Vyrábajte hračky z plastových fliaš (lietadlo, nákladné auto, taška, šteňa a iné), tiež použite na škatule od mlieka;
• Vykonajte práce s použitím E.V.A pre dvere detskej spálne;
• Vďaka maľovaniu na tvár urobte šťastné a zábavné prostredie.

Príroda / spoločnosť:

• Piknik s deťmi alebo iný výlet;
• Nájdite si medzi študentmi tajného priateľa na socializáciu dňa detí;
• Vykonajte rozhovory s rodičmi o ich detstve. Môžete požiadať jedného z nich, aby prišiel do školy a porozprával svoj príbeh;
• Uskutočnite rozhovor, na ktorom dieťa vedie rozhovor s iným dieťaťom, aby zistilo, ako hrá, kde študuje, čo má najradšej, akú hudbu má rado;
• Urobte so zvieratami prehliadku zvierat a vyzdvihnite môjho domáceho maznáčika;
• Návšteva verejného prostredia - verejná knižnica, rozhlasová kultúra, kultúrny dom pre študentov;
• Deklarácia práv detí prostredníctvom obrázkov.

Divadlo:

• Kolektívny film s pukancami;
• Rozprávanie a prerozprávanie príbehov, začiatok, stred a koniec).
• kolektívna história
• bábky
• Vykonajte hranie rolí zahŕňajúce rôzne príbehy so scénami, ktoré si deti hravo vizualizujú.

Pohyb:

• riadené hry
• Obvody
• Činnosti týkajúce sa tela
• Vykonajte obľúbené hry detí;
• Vykonávať so študentmi lovy mrchožroutmi;

Pieseň:

• Spievanie niekoľkých piesní týkajúcich sa danej témy;
• Hranie karaoke s deťmi;

Kuchyňa:

• Výroba torty na oslavu Dňa detí;
• Príprava sladkostí s deťmi a iné dobroty;

Vyvrcholenie:

• PREZENTÁCIA HUDBY, POÉZIE A DIVADLA S POPKORNOM ALEBO HORKÝM PSOM ALEBO TORTOM A DODÁVKOU DUCHOV PRE DETI.
• PREZENTÁCIA DIVADLA HRAJÚCA UČITEĽMI TRIEDY: MATERNAL IA A MATERNAL II; ZÁHRADA A PRE.
• VYKONÁVANIE ČINNOSTÍ PRE DETI.

Posúdenie:
Hodnotenie sa musí snažiť pochopiť proces každého dieťaťa a význam, ktorý každá práca prináša. Pozorovanie skupiny, okrem toho, že je denné a neustále, musí byť súčasťou systematického prístupu učiteľa v rámci jeho pracovného priestoru.

POZNÁMKA:

MIMORIADNYM VÝZNAMOM JE, ŽE JE ÚSILIE VYKONAŤ ČINNOSTI, KTORÉ SA NAVRHUJÚ, AKO MESIAC OKTÓBRA JE VYHRADENÉ PRE DETI NIE JE DOBRÉ PREDSTAVOVAŤ A VYKONÁVAŤ BEZCHYBNÉ ČINNOSTI BEZ VENOVANIA, KTORÉ NEBUDÚ ATRAKTÍVNE PRE DETI.