Krásne dievča v mašličke

ČINNOSTI PRÁCE S KNIHOU KRÁSNE DIEVČA Z PÁSKY 

PRÍBEH: KRÁSNE DIEVČA RIBBON TIE - Ana Maria Machado

Pôvod knihy podľa samotnej Ana Maria Machado

"Táto kniha je pre mňa príbehom, ktorý vyrastal z hry, ktorú som hral so svojou novonarodenou dcérou z môjho druhého manželstva." Váš otec talianskeho pôvodu má omnoho ľahšiu pleť ako ja a môj prvý manžel. Moje dve najstaršie deti, Rodrigo a Pedro, sú preto tmavšie ako Luísa. Keď sa narodila, dostala plyšového bieleho zajačika. Asi do desiatich mesiacov nemala Luísa takmer žiadne vlasy a ja som jej na prechádzku navliekol malú stužku, aby sme vyzerali ako dievča.

Keďže bola veľmi ľahká, hrala som sa s ňou a rozosmievala som malého zajaca, ktorý ju mierne šteklil v brušku, a spýtala sa (vtipným hlasom) som povedala: „Pekná mašľa, aké je tajomstvo, že je taká biela?“ A iným hlasom, Zatiaľ čo

smiala sa, jej bratia a ja sme odpovedali, čo sa deje: je to tým, že som spadol do mlieka, pretože som zjedol príliš veľa ryže, pretože som sa natieral kriedou atď. Na konci iný hlas, hrubší, povedal niečo ako: „Nie, nič z toho, bola to talianska babička, ktorá jej dala mäso a krv ...“ Bratia sa veľa smiali, smiala sa, bola to zábava.

Jedného dňa jej otec (ktorý je hudobník) a počul to, že povedal, že sme takmer pripravili pieseň s týmto vtipom alebo príbehom, a že by som ju mal napísať. Tento nápad sa mi páčil, ale myslel som si, že téma peknej blondínky alebo Snehulienky je už príliš opotrebovaná. A nemá to nič spoločné s realitou Brazílie. Tak som ho zmenil na malý čierny a urobil som potrebné zmeny: čierny atrament, jabuticabas, káva, čierne zrná atď.

ČINNOSTI PRÁCE S KNIHOU KRÁSNE DIEVČA Z PÁSKY 

PROJEKT:

OBLAST VEDOMOSTÍ: Portugalský jazyk

ŠTUDIJNÝ PREDMET: Brazílska základná škola etnicko-kultúrnej rozmanitosti - 1. až 5. ročník

ÚVOD: Vypracovanie témy rozmanitosti nielen s cieľom priblížiť študentom bohatstvo brazílskej etnicko-kultúrnej rozmanitosti, prispievanie k deťom k príslušným hodnotám, ako je úcta k sebe a k ostatným, ale tiež s cieľom zvýšiť sebaúctu detí čierny študent. Navrhuje sa, aby sa aktivity vyvíjali minimálne na obdobie piatich dní (nezabúdajte, že tento návrh tried sa nemôže uskutočniť len za jeden deň), počas ktorých učiteľ:

1. Prezentácia príbehu triede, jeho vyrozprávanie bez zobrazenia knihy.

2. Požiadajte deti, aby napísali názov (názov) príbehu, ktorý si vypočuli, a napíšte ich návrhy na tabuľu.

3. Povedala, že kto napísala príbeh, bola Ana Maria Machado, brazílska spisovateľka, ktorá píše hlavne knihy pre deti. Ak učiteľ už v triede prečítal ďalšie knihy od autora, pripomeňte žiakom, pokiaľ je to možné, ukážte im ich.

4. Povedzte názov knihy: „Krásne dievča so stuhou“ a porovnajte ho s menami, ktoré predstavili študenti v aktivite a opýtal sa ich, či sa im viac páčilo meno, ktoré si sami vybrali, alebo meno, ktoré si vybrali autor; ukážte deťom, že nie vždy máme rovnaký názor na rovnakú skutočnosť alebo situáciu a že je dôležité, aby sme sa naučili rešpektovať všetky názory; komentujte mená, ktoré si študenti vybrali, keď sa vzdialili od pôvodného názvu príbehu alebo sa k nemu priblížili.

5. Ukážte študentom obálku knihy. „Prečítajte si“ s nimi titulný obrázok a opýtajte sa na ilustráciu: farba pleti dievčaťa, králik, vlasy dievčaťa (kto nosí také vlasy? je ťažké urobiť taký účes? trvá to dlho?). Zvýraznite vášnivý, zamyslený-zasnený pohľad zajačika. Požiadajte študentov, aby ukázali, čo ešte na ilustrácii naznačuje, že králik je zamilovaný. Povedzte meno ilustrátora a hovorte o dôležitosti ilustrácie pri čítaní.

7. Využite objav králika („vždy vyzeráme ako rodičia, strýkovia, starí rodičia a dokonca pokrivení príbuzní“) a spýtajte sa študentov, o kom si myslia, že vyzerajú. Táto aktivita sa môže rozvinúť do ďalších, napríklad:

a) deti môžu urobiť rozhovor s rodičmi, aby zistili, ako vyzerajú, a ústne prezentovať výsledky prieskumu (napríklad hovoriace vety ako: Moja mama hovorí, že moje oči vyzerajú ako jej, ale moje vlasy a ústa ako moje Dedko.);

b) študenti môžu fotografovať príbuzných (napríklad rodičov, starých rodičov, strýkov, súrodencov); za každou fotografiou musí byť meno dieťaťa, ktoré ju prinieslo; študenti sa rozdelia do skupín po štyroch. Fotografie každej skupiny sú naskladané lícom nahor; študenti losujú, aby zistili, kto začne hrať, prvá urobí prvú fotografiu a pokúsi sa uhádnuť, kto ju priniesol, pričom si všimne podobnosti medzi fotografiami a kolegami v skupine; ak sám priniesol fotografiu, mal by hromadu zamiešať, aby fotografia vyšla z prvého miesta; pokiaľ udrie, hráč bude pokračovať v hraní. Kto zasiahne najviac, vyhrá hru. Na konci musia deti povedať svojim spolužiakom, kto sú ľudia na fotografiách. Keď hra skončí, učiteľ položí triede túto otázku: sme si podobní ako ľudia v našej rodine? Mal biely králik pravdu vo svojich záveroch?

8. Požiadajte deti, aby nakreslili: a) dievča so stuhou a matku; b) králik a jeho nová rodina; c) ich rodiny.

9. Zorganizujte kolo rozhovorov. Znova si prečítajte úryvok: „Králik si myslel, že dievča je najkrajšou osobou, akú kedy videl. A pomyslel som si: - Ach, keď sa vydám, chcem mať malú čiernu a krásnu dcéru ako ona. “ Otázka: Čo je to byť krásna? Ako musí človek byť, aby bol krásny? Pravdepodobne budú navzájom odlišné odpovede. Vráťte sa k tomu, čo bolo povedané v aktivite č. 4, a ukážte deťom, že nie vždy máme na danú tému rovnaký názor a že je to tak veľmi dobré, pretože svet by bol veľmi nudný, keby všetci mysleli rovnako a keby napríklad existoval iba jeden model kráska. Zdôraznite, že dôležité je rešpektovať rozdiely. Porozprávajte sa s triedou o štandardoch krásy v hre „Pretty Girl“.

10. Zobraziť na mape sveta päť kontinentov - Ameriku, Európu, Áziu, Afriku a Oceániu. Zdôraznite, že sú rozdelené do krajín, z ktorých každý je s ich zvykmi a tradíciami, ich večierkami, hudbou a tancami, ich náboženstvami a spôsobom ich bytia, pretože nikto sa nerovná nikomu inému a práve to dáva milosť život.

11. Rozprávanie s deťmi o „rodinách“ (národoch), ktoré tvoria Brazíliu: Indiáni, černosi, európski kolonizátori, talianski prisťahovalci, Japonci, Arabi, Židia atď. Vysvetlite, že tieto národy prešli a vytvorili veľkú brazílsku rodinu, ktorá má vlastnosti svojho pôvodu. Pamätajte si tu príspevky týchto národov na večierkoch, hudbe, varení, príbehoch atď.

Na záver vrchol: zaviazať sa k práci na kultúrnej rozmanitosti a etnickej príslušnosti v materskej škole / základnom vzdelávaní, učiteľ si musí byť istý, čo bude vyvinuté.

Jedným zo spôsobov, ako to dosiahnuť, je spoločná reflexia učiteľov na pedagogických stretnutiach, ktorí hľadajú odpovede na otázky typu: Som predsudok? Žila som niekedy v situáciách diskriminácie alebo predsudkov? A čo sa týka čierneho etnika: Čo viem o africkom kontinente? Čo viem o podmienkach zotročených Afričanov v Brazílii? Čo viem o ich bojoch proti odporu, ich hrdinoch, ich príbehoch? Poznám príbeh Zumbi? Vplyv, ktorý mali zotročení Afričania na formovanie brazílskej identity, na náboženstvá, festivaly, piesne, tance, kuchyňu a hlavne príbehy, ktoré prispievajú k rozšíreniu repertoáru a k naplneniu predstavivosti detí pozitívnym zobrazením súboru čierna?

Premýšľať o tom:

„Naše školy sa zameriavajú na vzdelávanie občanov. A občianstvo nejde s nerovnosťou, rovnako ako demokracia nejde s predsudkami a diskrimináciou. Ak deti chodia do školy, je to preto, že chceme, aby sa plne rozvinuli ako ľudia... “