Tradičné formy vzdelávania sa čoraz viac vzďaľujú novým technológiám uplatňovaným na trhu práce. Napriek zmenám vo vzdelávacom kontexte sa model prijatý vo väčšine verejných škôl v Brazílii datuje do roku 1830.
Tradičné formy sú založené na študentovi ako na pasívnom predmete, zároveň s učiteľ je považovaný za hlavný predmet zodpovedný za odovzdávanie vedomostí a školenia študentov, ktorí jednoducho ich zdobí.
pozrieť viac
IBGE otvára 148 voľných pracovných miest pre agenta pre výskum sčítania ľudu; vidieť ako…
Uverejnený zákon, ktorým sa ustanovuje „Program na získanie…
Tento typ výučby má však malý vplyv na dnešnú spoločnosť, keďže technologické inovácie napredujú rýchlym tempom. Tento rozpor je možné ilustrovať analýzou údajov zo štúdie, ktorú v roku 2016 vypracovala Organizácia pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD).
Podľa zozbieraných údajov približne dve tretiny detí zaradených do základného vzdelávania v uvedenom období budú pracovať v kariérach, ktoré ešte nie sú vytvorené, tzv. povolania budúcnosti.
Perspektíva je taká, že vo veľmi krátkom čase, do roku 2020, približne 35 % zručností požadované spoločnosťami prechádzajú drastickými zmenami. V dôsledku toho viac ako 7 miliónov pracovných miest prestane existovať.
Čísla ako tieto potvrdzujú potrebu, aby sa brazílske vzdelanie prispôsobilo tomu, čo požaduje trh práce, miestne aj celosvetovo. Hlavne v zmysle stimulácie rozvoja nových zručností, ktoré budú spĺňať nové nároky.
V mentalite mnohých ľudí, keď sa hovorí o zmenách vo vzdelávaní, takmer okamžite napadne niečo mimoriadne technologické, zahŕňajúce roboty, špičkovú technológiu a najmodernejšie počítače generácie.
Položky ako toto môžu byť skutočne súčasťou nových foriem vzdelávania. Jednoduché zmeny vo vzdelávacej štruktúre však dokážu prebudovať tradičné formy, najmä s ohľadom na spôsob učenia.
V tomto zmysle je umožnenie študenta, aby sa stal aktívnou súčasťou vyučovacieho procesu, jednou z akcií, ktoré môžu z nových študentov urobiť viac reflexívnych ľudí.
Zámerom je, aby učiteľ bol „sprostredkovateľom“, ktorý poskytuje základy pre obsah, ale umožňuje študentovi byť kritickým subjektom a tvorcom nápadov a riešení. Niektoré brazílske školy úspešne zaviedli modely tohto charakteru do praxe.
Inovatívne scenáre, ako je ten opísaný vyššie, sa stále zdajú byť veľmi vzdialené realite brazílskych škôl. Kým v súkromných sieťach sa začínajú diať zmeny, v roku 2014 podľa údajov Inepu viac ako 40 % verejných základných škôl nemalo ani kanalizáciu.
Táto realita je drsným odrazom brazílskej spoločnosti, čo môže byť ešte horšie, keď premýšľame o budúcnosti. Keďže inovácie sú zamerané na elitu, ak nedôjde k zmenám vo verejnom školstve, je malá šanca, že sa jeho študenti v budúcnosti dostanú na najlepšie pozície na trhu práce.
Hoci existujú izolované projekty vo verejnej sieti a stimuly prostredníctvom štipendií pre nízkopríjmových študentov v súkromnej sieti, akcie sú veľmi malé, keď sa pohľad obracia na všetky. Aby boli zmeny účinné, potrebuje reštrukturalizáciu celého verejného systému, od základne až po univerzity.
Ak súčasné školy potrebujú zmeny, učitelia a vyučovací model tiež musia prejsť vážnymi zmenami. V súčasnosti sú pripravení pracovať s tradičnou výučbou a zmeny vo vzdelávaní môžu profesiu hlboko ovplyvniť.
V nových návrhoch vzdelávania totiž učitelia už nie sú hlavnou postavou v triede. triedy a začať pôsobiť ako „uľahčovatelia“, čo si vyžaduje väčšiu flexibilitu vo vzťahu k modelu prúd.
V prvom rade treba začať pracovať na školení ponúkanom učiteľom. Opakujúca sa sťažnosť škôl, ktoré už prijali zmeny, je, že hoci sú voľné miesta, príprava uchádzačov nespĺňa požiadavky na voľné miesta. Riešením je preto podrobiť ich doplnkovému výcviku.
Nesúlad medzi školami a trhom práce je už teraz veľmi viditeľný. Zatiaľ čo vzdelávanie sa pripravuje na prvé kroky k zmenám, trh práve teraz očakáva, že nájde talenty so školením, ktoré tento vývoj sprevádza.
Vďaka tomu sa spoločnosti čoraz viac zaväzujú školiť už prijatých zamestnancov. Podľa manažérov majú ľudia dokonca akademické vzdelanie, ale chýbajú im zručnosti, ktoré by im umožnili navrhovať inovácie.
V tomto zmysle podnikové univerzity robia veľké pokroky. Keďže ich netreba predkladať na kontrolu ministerstva školstva, môžu pracovať s tým, čo želania trhu, to znamená, že odborníci sú prispôsobení existujúcim potrebám a tým, ktoré môžu vynoriť sa.
Bez ohľadu na všetky faktory nebola zásada, že by sme sa mali večne učiť, nikdy taká populárna. Bez ohľadu na vzdelanie a ambície vo vzťahu k trhu práce musí byť každý neustále aktualizovaný.
Aj keď má základná odborná príprava stále vážne nedostatky, dnes internet funguje ako dôležitá pomôcka, ktorá študentom približuje všetky typy školení a učenia.
Ľudia sa tak musia čoraz viac venovať sebavzdelávaniu a rozvoju nových zručností, najmä s ohľadom na schopnosť prezentovať riešenia a vysporiadať sa so všetkými typmi inovácie.
