A Vzdelávacia robotika, nazývaná aj Pedagogická robotika, zapadá do technologických noviniek, ktoré sa využívajú vo vzdelávaní. Či už ide o študentov základných alebo stredných škôl, táto prax je v súlade s rozvojom zručností, ktoré sú medzi budúcimi odborníkmi veľmi žiadané.
Keďže trh práce, na ktorý sa títo študenti pripravujú, už nie je Rovnako aj výučba musí držať krok s novými požiadavkami a posilňovať postavenie študentov, a to aj zo vzdelávania základné.
pozrieť viac
Vzdelávanie mládeže a dospelých (EJA) je opäť federálnou prioritou
Výkon učiteľa je kľúčovým faktorom pre úplné začlenenie študentov…
Aktivity Vzdelávacej robotiky navyše poskytujú rad výhod, ktoré ďaleko presahujú rámec teoreticko-praktických vedomostí. Počas vyučovania žiaci pracujú na dôležitých pojmoch, ako je dôležitosť tímovej práce, predstavivosť, kreativita, trpezlivosť, vytrvalosť a mnohé iné.
A Vzdelávacia robotika je metodika výučby ktorých cieľom je podnietiť študenta k budovaniu vlastných vedomostí z realizácie konkrétnej akcie. To znamená, že poskytuje
tréning teoretických vedomostí v princípe z matematiky a fyziky, ale nič nebráni tomu, aby sa s nimi pracovalo multidisciplinárne.
Tento stimul k praktickým činnostiam vedie študentov k rozvoju schopnosti riešiť navrhované problémy, ktoré siahajú od splnenie nových zručností, ktoré si vyžaduje trh práce, ktorý čoraz viac prijíma ľudí s vysokým potenciálom kreatívny.
Hodiny robotiky, ktoré sú súčasťou učebných osnov alebo mimoškolských predmetov mnohých verejných a súkromných škôl v celej Brazílii, sa vykonávajú pomocou súprav. vypracované firmami v okolí, alebo odpadovými materiálmi, ktoré spolu s motormi a senzormi ovládateľnými softvérom umožňujú zostaviť roboty s nespočetným množstvom funkcie.
Profesori disciplíny vychádzajú z poznatkov, ktoré boli predtým aplikované na študentov, a na základe toho vytvoria problémové situácie, ktoré vždy podnecujú k reflexii a vytvárajú spojenie s tým, čo sa učilo, a každodenným životom študentov. Hlavným zameraním je teda učenie praxou.
Napriek tomu, že pred niekoľkými rokmi bol na vzostupe, každý, kto si myslí, že ide o nový nápad, sa mýli. V polovici 60. rokov minulého storočia americký matematik Seymour Papert, inšpirovaný konštruktivizmom Jeana Piageta, navrhol, aby sa počítače používali ako nástroj na zlepšenie vzdelávacieho procesu deti.
Bez toho, aby to bolo brané príliš vážne, keďže v tom čase osobné počítače neboli pre väčšinu populácie ani zďaleka realitou, strávil roky rozvíjaním teórie konštrukcionizmu ako profesor na Massachusetts Institute of Technology (MIT) v Spojených štátoch. United.
Prostredníctvom tejto štúdie v roku 1980 predstavil pozemnú korytnačku, ktorá nebola ničím iným ako robotom, ktorý používal programovanie, ktoré tiež vytvoril, v jazyku Logo. Pre deti veľmi prístupné, prostredníctvom počítača dokázali nakresliť rôzne geometrické útvary.
Hoci je Papertov konštruktivizmus veľmi podobný Piagetovmu konštruktivizmu, exceluje v realizácii konkrétnej akcie, ktorej výsledkom je niečo hmatateľné. Je to práve táto vízia, ktorá v posledných rokoch ovplyvnila tisíce škôl po celom svete.
Jeden z hlavné ciele pedagogickej robotiky, ako už bolo spomenuté, je pre študentov podnetom, aby v praxi videli, čo sa na vyučovaní učia. Ale nekončí to. Dokáže postaviť študenta do centra svojho učenia, vďaka čomu sa zapamätané predmety stanú minulosťou.
Ďalším kľúčovým bodom je plánovanie a exekúcie projektov. To znamená, že okrem disciplíny sa študenti učia pracovať ako tím s vedomím, že rôzne nápady sa môžu navzájom dopĺňať a viesť k riešeniam, o ktorých predtým ani neuvažovali.
Ďaleko nad rámec pojmov fyziky a matematiky, triedy umožňujú rozvoj mentálne schopnosti Je to od logické uvažovanie, zlepšuje motorickú koordináciu, prebúdza zvedavosť a núti žiakov prekonávať vlastné obmedzenia.
Aby však bolo učenie efektívne a malo zmysel, manažéri škôl ho musia chápať v jeho kontexte. totality a nie len ako obyčajné začlenenie technológie do triedy pod rizikom nedosiahnutia výsledkov očakávané.
Profesori v tejto oblasti sa tiež musia neustále vzdelávať, a to nielen s ohľadom na novinky v Robotika, ale aj s ohľadom na didaktiku a všetko spôsobilé obohatiť zážitok z činností na vyučovacej hodine triedy.
Na prácu na teoretickej časti Robotického vzdelávania učitelia využívajú stavebnice, ktoré umožňujú zostaviť roboty a naprogramovať ich na vykonávanie akcií.
Tieto zvyčajne zahŕňajú softvér, hardvér a dokumentáciu. Pokiaľ ide o softvér, v súpravách sú najbežnejšie dva programovacie jazyky. Jedným z nich je textový programovací jazyk, ktorý je možné vyvinúť pre samotný kit, ale založený napríklad na programovaní v Jave.
Ďalšou možnosťou je grafický programovací jazyk, v ktorom sú programy vytvárané študentmi prostredníctvom interakcie s vizuálnymi prvkami, takmer vždy prostredníctvom akcií pomocou myši.
Pokiaľ ide o hardvér, v podstate sa skladá z troch základných štruktúr:
Napokon dokumentácia obsahuje okrem samotných technických dokumentov aj používateľskú príručku a pedagogický podporný materiál.
Medzi stavebnice Educational Robotics, ktoré vynikajú, patria Arduino, Modelix Robotics a Lego.
Napriek tomu, že táto prax sa začala v Brazílii v roku 1978, od roku 2002 s podporou federálnej vlády, Vedecké olympiády získali rozhodujúce miesto v ročnom plánovaní na školách po celom svete. krajina.
Ministerstvo školstva (MEC) v spolupráci s Národnou nadáciou pre Rozvoj vzdelávania (FNDE), Ministerstvo vedy a techniky (MCT) a Národná rada pre vedu a vzdelávanie Technologické (CNPq).
Brazílska robotická olympiáda (OBR) je jednou z nich, ktorá má podľa svojho oznámenia „pôsobiť ako nástroj pre zlepšenie základného a stredoškolského vzdelávania, ako aj identifikácia talentovaných mladých ľudí, ktorých možno stimulovať ku kariére technicko-vedecké“.
Koná sa každoročne od roku 2007, každý rok sa národná scéna koná v inom štáte. Postupom času prešiel dôležitými zmenami vo svojej štruktúre, ale bez toho, aby to ovplyvnilo exponenciálny rast počtu predplatiteľov.
V jeho prvom vydaní bolo zaregistrovaných približne 6 500 predplatiteľov. O desať rokov neskôr, v roku 2017, sa prihlásilo viac ako 142 000 uchádzačov o praktickú modalitu realizovanú v tímoch, ako aj o teoretickú modalitu s individuálnymi testami.
Ďalšie informácie o štruktúre olympiády, organizácii, spôsobe účasti, modalitách, kalendári a ďalších témach nájdete na stránke www.obr.org.br.
