Maria Montessori, tvorkyňa metódy, ktorá nesie jej meno, videla deti inými očami a začala ich vnímať nie ako mini dospelí, ale ako integrálne individuality od narodenia, a teda ako predmety a predmety vyučovania zároveň.
Na základe individuality a slobody študenta vyvolala teória pedagóga skutočnú výchovnú revolúciu. Medzi hlavné zmeny vo vzťahu k tradičnému vzdelávaniu patrí, že učiteľ už nie je protagonistom triedy a preberá úlohu asistenta v procese učenia.
pozrieť viac
Objavte biografiu Magdy Soares a jej hlavné diela
Kto bola Emmi Pikler? Objavte jeho históriu a metodiku
Táto metóda, ktorú vytvorila talianska lekárka, pedagogička a vychovávateľka Maria Montessori, je súborom praktík, teórií a učebných materiálov. Podľa nej tieto už spomenuté položky nie sú najdôležitejšími bodmi metódy, ale ako ich použitie môže dať deti možnosť uvoľniť svoju pravú podstatu, aby sa vzdelávanie rozvíjalo na nich, a nie na základe naopak.
Metóda obhajuje aj sebavýchovu, keďže podľa nej sa všetci rodíme so schopnosťou učiť sa, ak máme na to ideálne podmienky.
To znamená, že vzdelanie je vnímané ako úspech dieťaťa, zatiaľ čo učiteľ je považovaný za zodpovedný sprevádzať tento proces a odhaľovať špecifiká potenciálu každého z nich, nikdy si nevnucovať, čo bude Učil sa.
Ďalším dôležitým bodom je, že v každom okamihu dieťa prezentuje iné potreby a správanie, ktoré nazýva „plány rozvoja“. Teda, berúc do úvahy individuálne otázky každého z nich, prostredníctvom metódy je to možné načrtnúť všeobecné profily správania a poskytnúť špecifické príležitosti na vzdelávanie pre každú vekovú skupinu Vek.
Pochopenie týchto špecifík je mimoriadne dôležité, pretože nám umožňujú poznať adekvátnejšie zdroje pre každú z fáz, vždy s prihliadnutím na individuality deti.
Montessori metóda má šiestich základných pilierov. Sú:
Účinnosť jeho metódy je podľa Montessori práve v tom, aby neodporovala ľudskej prirodzenosti, práve naopak. Podľa nej deti, keď sa narodia, nie sú neúplné, preto nie je potrebné, aby stredom triedy bol učiteľ.
V školách, ktoré metódu využívajú, je priestor kompletne pripravený na voľný pohyb detí po triede, čo poskytuje väčší rozvoj samostatnosti a osobnej iniciatívy. Montessori vzdelávanie je možné aplikovať od škôlky až po strednú školu.
Počas učenia sú nevyhnutné motorické a zmyslové aktivity. Maria Montessori nad tým vytvorila sériu didaktických materiálov schopných pracovať v týchto oblastiach, najmä s ohľadom na priamu skúsenosť hľadania a objavovania.
Namiesto vyznačených miest tradičných škôl sú deti roztrúsené po prostredí, samé alebo v malých skupinkách, vždy sústredené na svoje aktivity. Učitelia namiesto toho, aby stáli pred triedou, krúžia medzi žiakmi, aby im pomohli.
Neexistuje ani prestávka, keďže sa nerozlišuje medzi didaktickými aktivitami a voľným časom. Taktiež neexistujú žiadne tradičné učebnice. Namiesto tejto praxe sa deti vyzývajú, aby robili výskum a prezentovali ho svojim rovesníkom.
V roku 2015, keď britská kráľovská rodina oznámila, že princ George, syn princa Williama a Kate Middleton, ktorý by sa vzdelával v Montessori škole, sa uskutočnilo niekoľko diskusií o metóde usmernenia.
Ale okrem princa prešlo školami, ako je táto, množstvo pozoruhodných ľudí a niektoré z najbystrejších myslí poslednej doby. Toto je prípad zakladateľov Google, Larryho Page a Sergeya Brina, zakladateľa Amazonu, Jeffreyho Bezosa, Facebook, Mark Zuckerberg, speváčka Beyoncé a spisovateľ a nositeľ Nobelovej ceny za literatúru Gabriel Garcia Marquez.
Maria Montessori sa narodila 31. augusta 1870 v meste Chiaravalle v severnom Taliansku a už od útleho veku sa zaujímala o biológiu. Aj preto sa postavila svojmu otcovi a predsudkom celej spoločnosti byť jednou z prvých žien, ktoré študovali medicínu vo svojej krajine.
Odišiel na univerzitu v Ríme, kde čelil veľkému odporu mnohých kolegov, všetko mužov. Niekedy potreboval vykonávať svoje úlohy izolovane, keďže ich nemohol vykonávať s nimi.
Promoval v júli 1896 a pri rozhodovaní sa pre svoje povolanie opäť čelil sérii predsudkov. Prejavil určitý záujem o psychiatriu a potom venoval svoje aktivity tejto oblasti.
Začal sa zaujímať o deti, najmä o tie s duševnými problémami, keď navštevoval azylové domy a videl, aké je zaobchádzanie s nimi pochybné a neľudské. V dôsledku toho začal študovať stav týchto detí na základe práce Édouarda Séguina.
V krátkom čase na Národnom lekárskom kongrese, ktorý sa konal v meste Turín, Montessori obhájila tézu, že absencia adekvátnych materiálov a podnetov bola hlavnou príčinou oneskorenia v učení detí so špeciálnymi potrebami. špeciály.
Vyštudoval pedagogiku, neskôr sa zapojil do Ligy za výchovu detí s Retardom, kde sa zoznámil s lekárom Giuseppe Montesano. Spolu s ním sa stala spoluriaditeľkou Ortofrenickej školy.
Napriek tomu, že väčšina práce bola venovaná vzdelávaniu učiteľov, bolo niekoľko detí odobratých z azylových domov, s ktorými sa zaobchádzalo súčasne ako so študentmi a výskumnými objektmi.
V tom čase upravila niektoré Séguinove materiály a vytvorila mnoho ďalších, ktoré sa neskôr stali základnou súčasťou jej metódy. Všimol si, že ich používanie deťmi spôsobilo prebudenie ich zmyslovej časti, čo zaručovalo vynikajúce výsledky.
Na Escola Ortophrênica si prehĺbil štúdium antropológie a pedagogiky. V roku 1904, ktorá sa už venovala výlučne vzdelávaniu, začala učiť na Pedagogickej škole na univerzite v Ríme, kde zotrvala až do roku 1908.
Práve v tom čase, presnejšie v roku 1907, sa naskytla príležitosť, ktorá jej umožnila pracovať s deťmi, ktoré nemali špeciálne potreby. V tom čase dodávateľ v spolupráci s rímskou vládou staval obytný komplex v obľúbenej štvrti San Lorenzo.
Na tomto mieste bola Maria Montessori zodpovedná za vypracovanie vzdelávacieho projektu miesta, kde sa zdržiavali deti skupiny. „Casa dei Bambini“ (v doslovnom preklade Detský domov) sa napokon stal javiskom najväčšej vzdelávacej revolúcie na svete.
Miesto bolo úplne prispôsobené na prijímanie týchto detí a pomocou materiálov vyvinutých vychovávateľkou prezentovali vynikajúci vývoj, okrem toho, že boli pokojní, pokojní, koncentrovaní a šťasný.
Na žiadosť rodičov niektorých detí, ktoré ešte nevedeli písať, ich začala učiť čítať a písať svojou metódou. Deti sa prispôsobili tak dobre, že z jednej hodiny na druhú zistili, že vedia písať, a obchádzali sadu písania na podlahu a steny.
V roku 1909 napísal „Vedecká pedagogika“, ktorá bola zasvätená titulu „Montessori metóda“. Potom vyučoval v Spojených štátoch, Španielsku a Anglicku. Úspech jej metódy bol taký, že v roku 1922 ju vláda vymenovala za generálnu inšpektorku škôl v Taliansku.
O niekoľko rokov neskôr, s nástupom Mussoliniho k moci, boli mnohé Montessorian školy zatvorené a pedagóg sa rozhodol odísť z Talianska. Do roku 1946, keď sa vrátila, navštívila Španielsko, Holandsko a Indiu. V posledne menovanej krajine učila sedem rokov.
Rok po svojom návrate, vo veku 76 rokov, mal pred UNESCO prejav na tému „Vzdelanie a mier“. O dva roky neskôr získal prvú z troch nominácií na Nobelovu cenu za mier. Maria Montessori zomrela 6. mája 1952 v Noordwijku v Holandsku.
