Aby ste boli úspešným pedagógom, nestačí len akademické vzdelanie, ale dôsledná každodenná prax v triede. Tieto predpoklady tvoria konsenzus medzi odborníkmi v oblasti vzdelávania.
Okrem dobrého učebného plánu a dobrého manažmentu „dobrý učiteľ musí mať zo štúdia radosť“, hovorí Daniel Barros vo svojom kniha „País mal-educado“, ktorá klasifikuje kvalitu učiteľov ako „najdôležitejší“ faktor v procese učenia.
pozrieť viac
Dieťa má po liečbe COVID modré oči; pozri obrázok
POZOR NA POČASIE V RS! Tento týždeň bude plný dažďa a rizika…
Barros si uvedomuje, že v dnešnej krajine nie je odmeňovanie „ďaleko“ motiváciou pre kariéru učiteľa, a preto chápe, že rozhodnutie Chcieť stať sa učiteľom v krajine je „oveľa menej náročné“ ako napríklad pre tých, ktorí túžia byť právnikom, inžinierom, zdravotnou sestrou alebo lekár.
„Ak je cieľom kvalitné základné vzdelanie, zatiaľ sme nenašli cestu, pretože v spôsobe prípravy a prípravy je niečo veľmi zlé. svojich pedagógov si vyberáme,“ uvádza spisovateľ a kritizuje skutočnosť, že „študenty neplnia svoju najzákladnejšiu úlohu: učiť učiť."
Podľa profesorky na Federálnej univerzite v Juiz de Fora (UFJF), Maria da Assunção Calderano, existuje „priepasť medzi akademickou obcou a základným vzdelaním, ako často akademici Niekedy idú z bakalárskeho štúdia priamo na magisterské štúdium, potom na doktorát a potom sa stanú školiteľmi učiteľov bez toho, aby mali príslušné skúsenosti s vyučovaním. škola“.
Tvárou v tvár pozorovaniu, že „tréning ako tento má tendenciu neponúkať dobré výsledky“, profesor UFJF hodnotí, že je nevyhnutné „hlboká diskusia o tom, čo sa vyučuje v učiteľských kurzoch“, s výnimkou, že „zahrávať sa s autonómiou univerzít v Brazílii je výzvou, ktorú ministri neboli ochotní prijať. tvár“.
„Keďže neexistuje žiadna krajina, v ktorej by sa študenti naučili viac, ako sú ich učitelia schopní naučiť“, Maria da Assunção poznamenáva, že to, čo sa žne, je nízky výkon. vzdelávacie, ktorým sa mení a dopĺňa, že „potrestanie chýbajúcich učiteľov stratou platu má významný vplyv na učenie, ale beda manažérovi, ktorý sa odváži chcieť urob to."
Profesor UFJF poukazuje na to, že hoci je „štruktúrovaný okolo desiatich zručností, BNCC (National Common Curricular Base)“ je štruktúrovaný okolo desiatich zručností, ktoré dialóg so sociálno-emocionálnymi pojmami“ podmienením toho, že na to, aby sa vzdelávanie uskutočnilo, „najväčšou výzvou je naučiť učiteľov rozvíjať tieto zručnosti pedagogicky."
