Sociálna izolácia vyvolaná pandemickou krízou si aj dnes vyberá ťažkú daň, a to najmä pre učiteľov, ktorí majú len málo dôvodov oslavovať tento deň (15).
Po prekonaní najakútnejšieho obdobia Covid-19 návrat modelu osobného vyučovania poukázal na prekážky vyvolala zrýchlená digitalizácia ekonomiky, ktorá otvorila priestor pre prijatie nových, nanajvýš virtuálnych štandardov učenie. Na rozdiel od toho, čo by si človek mohol predstaviť, interakcia medzi študentom a učiteľom sa stala nekonzistentnejšou a pominuteľnejšou, ako je to vidieť každý deň pri osobnom kontakte medzi nimi.
pozrieť viac
Verejná sieť MS ponúka 500 kurzových miest
Denná škola: termín končí v nedeľu
Výsledkom je, že prázdnotu v tomto „vzťahu“ zapĺňajú čoraz častejšie prípady násilia a bežné praktiky „nenávistných prejavov“ v triede (keď nevedú k fyzickej agresii), ale aj prostredníctvom virtuálneho prostredia ako odborníci a dokonca odbory zapojené do záležitosť.
Vo všeobecnosti takéto útoky vedú k fyzickým a duševným následkom pre učiteľov, ktorí sa musia s problémom vysporiadať a napriek tomu pokračovať v práci, z dôvodu prežitia.
Príkladom tejto situácie môže byť lavína sťažností prijatých Štátnym zväzom odborníkov v oblasti vzdelávania v štáte Rio de Janeiro (Sepe), ktoré sa týkajú situácií zahanbenia a urážok vyvolaných správami zverejnenými na sociálnych sieťach alebo prostredníctvom priamej komunikácie prostredníctvom aplikácie Whatsapp.
Koordinátorka subjektu Helenita Beserra zdôrazňuje, že „máme tu veľkú skupinu odborníkov, ktorí sa cítia prenasledovaní. Vstupujú na svoje sociálne siete, aby hliadkovali na ich politickú pozíciu a agresívne napádali ich publikácie. Tieto prípady sa stávajú bežnými a odborníci trpia týmto psychickým tlakom a stresom.“
Poľutovaniahodná epizóda – Ďalšia poľutovaniahodná epizóda sa pred niekoľkými týždňami týkala pedagógov na Colégio Pedro II v Rio de Janeiro, v ktorej Učiteľ angličtiny dostal facku od študenta, ktorý prijal „výzvu“ na spáchanie útoku, ktorý spustila sociálna sieť TIK tak. Existujú však aj vážnejšie prípady virtuálneho lynčovania, kybernetické šikanovanie a neoprávnené nahrávky.
Tvárou v tvár týmto situáciám odbory usmerňujú, že hlásia profesionáli incidentu úradom, identifikovať agresora a brať ho na zodpovednosť krajina. „Vo závažnejších prípadoch proti profesionálom dávame k dispozícii právne oddelenie, ktoré im pomôže čeliť tomu. Keď je situácia ešte chúlostivejšia, je správne ísť na policajnú stanicu zaregistrovať políciu. Najlepšie špecialistu na kybernetické zločiny,“ dodáva koordinátor Sepe.
Rivalita medzi digitálnymi zariadeniami a učiteľmi. Toto je práca, ktorú obhajoval profesor na oddelení vzdelávania na Federálnej univerzite v São Carlos (UFSCar) a výskumník Antônio Soares Zuin vo svojej knihe „Kybernetické šikanovanie proti učiteľom“, uverejnené v roku 2007.
„Od začiatku vzťahov medzi vyučovaním a učením sú učitelia zodpovední za udržiavanie zamerania študentov na obsah. Na zabezpečenie toho boli vyvinuté rôzne metodiky. Od dialogickej cesty k uplatňovaniu fyzických a psychických trestov. V súčasnosti si vyžaduje veľa úsilia udržať pozornosť a prečítať si akýkoľvek obsah do hĺbky, pretože chceme zostať v spojení s neustále mobilné telefóny,“ analyzuje Zuin a dodáva, že „pre študentov je absolútne neznesiteľné sústrediť sa celé hodiny na postavu, ako je učiteľ. A potom sa istým spôsobom pomstia tejto postave, ktorá bola historicky zodpovedná za udržanie ich pozornosti.“
Autoritatívny obraz – V hodnotení doktora vzdelávania a profesora na Federálnej univerzite v Bahia (UFBA) a autora knihy „Kybernetické šikanovanie: nenávisť, virtuálne násilie a učiteľská profesia“, Telma Brito Rocha, keď škola nepodporuje dialóg, prispieva to k posilneniu autoritárskeho obrazu učiteľov voči študentom. „Vieme, že učiteľ trpí sériou každodenného násilia. Je však tiež potrebné pochopiť, ako môže byť agresivita študentov ozvenou školských praktík,“ hovorí spisovateľ.
Z pohľadu študenta Telma poznamenáva, že „toto násilie často pochádza od učiteľa, ktorý prenasleduje študentov kvôli určitému správaniu v triede. Existuje represia vo vzťahu k tomu, ako žiak sedí, ako hovorí, ako sa oblieka, ako by sa mal správať a byť v prostredí. Toto všetko vedie k vzburám, ktoré zase môžu vyvolať ďalšie násilie.“
Antônio aj Telma spoločne chápu, že najlepším riešením boja proti násiliu, či už osobne alebo virtuálne, je transformovať školu na trvalé miesto pre dialóg a riešenie konfliktov, aby študenti mali slobodu vyjadriť svoj názor nespokojnosti.
Po stanovení diagnózy v súvislosti s hlukom, ktorý preniká do interakcie medzi učiteľom a študentom, Telma poukazuje na to, že „vzdelávací priestor je priestorom konfliktov a spolupráce. Nie je to vždy pokojné miesto, kde sa ľudia budú neustále usmievať. Musíme hľadať pedagogický spôsob riešenia problémov. Nie je to o odstránení študenta, ktorý bol napadnutý, jeho poslaní na inú školu a prenesení problému. Potrebujeme verejné orgány, rezorty školstva, aby investovali do multidisciplinárnych tímov. Tento problém si čoraz viac vyžaduje stratégie, ktoré sa dokážu vysporiadať s touto zložitosťou a zahŕňajú rôzne oblasti vedomostí,“ hovorí Telma Brito Rocha.
Čas na sebakritiku – Zuin zase chápe, že „učiteľ musí zmeniť veľkosť významu vzdelávacej autority. Predovšetkým v zmysle vykonávania akejsi sebakritiky, nechtiac študenta presvedčiť, že je vlastníkom pravdy. Okrem toho by škola mala podporovať priestory a situácie, v ktorých sa môžu stretávať učitelia, študenti a rodičia pokúsiť sa pochopiť, prečo sa násilie deje, pokúsiť sa zaviesť určité činy kĺb. Ak existuje priestor vhodný pre tieto pedagogické spoločenské zmluvy, prax o kybernetické šikanovanie má tendenciu padať,“ hovorí Antônio Zuin.
Prevencia začína už v detstve – Autorka programu Mediálna výchova v praxi“ – zameraného na projekty rozvíjajúce digitálne vzdelávanie zamerané na deti – profesorka Maria Sylvia Spínola zdôrazňuje, že to môže byť spôsob prevencie a boja proti násiliu na internete, keďže zahŕňa deti v 5. ročníku (v priemere od desať do 11 rokov). rokov). Okrem zamerania sa na formovanie kritického zmyslu a zodpovednosti vo virtuálnom prostredí, vzdelávanie zahŕňa aj používanie vyhľadávacie mechanizmy, overovanie faktov, rozlišovanie medzi názormi a informáciami a kritické a etické správanie v sieťach sociálna.
„Keď pracujeme na problémoch šikanovanie, podvody, obťažovanie alebo násilie, ku ktorým dochádza na internete, deti často vedia rozoznať, kedy sú obeťami. Nedokážu však rozoznať, kedy sú agresívne alebo používajú nevhodný jazyk. Aj ja pracujem z tejto perspektívy“, hovorí Maria Sylvia, pre ktorú „vzhľadom na to, že mediálna výchova je založená na formovaní občianstvo, ktoré pomáha v správnom používaní nástrojov a ako sa zodpovedne vyjadrovať, verím, že prispievame k vybudovaniu etický občan“.
Sociálna angažovanosť – Profesor však zdôrazňuje, že „za prevenciu násilia a nevhodného správania študentov online nie sú zodpovedné len vzdelávacie inštitúcie. Do tohto procesu je potrebné zapojiť celú spoločnosť. Musíme zvážiť všetky sociálne, emocionálne problémy a rodinné prostredie. Mnohé deti nemajú rodičovský návod na správne používanie internetu a nie sú zapojené do bezpečných postupov. Škola je vysoko považovaná za zodpovednú stranu za vzdelávanie spoločnosti a zabúdame na dôležitosť zapojenia rodiny a verejných orgánov. Ide o zásadu, že dieťa nevychováte bez pohybu celej dediny“.
