V tomto príspevku sme vybrali niekoľko návrhov pre Vráťte sa späť do školy v ranom detstve pracovať v prvých týždňoch školy. Úžasné návrhy a pripravené tipy na prácu so študentmi vzdelávania v ranom detstve.
Pozri tiež:
Register
Tento projekt bol koncipovaný preto, lebo cítil potrebu poskytnúť študentom širšie vedomosti o sebe, o rôznych nuansách človeka, so zameraním na oblasti kognitívne, sociálno-afektívne a telesne, vložené do súčasného spoločensko-historického kontextu a tiež s vedomím úlohy školy v spoločnosti, študenti vstupujú do školy bez poznať dôvod, prečo ich berú do školy, pretože rodičia často vyjadrujú názor, že chodenie do školy „zarobiť“ si na jedlo, občerstvenie a tiež sa hrať s ostatnými deti. Uvedomili sme si, že je potrebné prinútiť nielen deti, ale aj rodiny, aby si uvedomili, že chodenie do školy je jedným zo spôsobov, ako získať alebo preskúmať vedomosti, ktoré so sebou každé dieťa prináša.
Ústny a písaný jazyk: - konverzácie, - čítanie a písanie mena, - Parlendas, - odhady, - zámok, - jazyk, - príbehy. Matematika: - Postupnosť čísel, - Počítanie, - Funkcia čísel, - Pravopis čísel, - Čítanie čísel. Umenie: - kresba, - maľba, - strih a koláž, - modelovanie, - ocenenie. Príroda a spoločnosť: - Schéma tela, - Zmyslové orgány, - Domáce zvieratá. Pohyb: - Obvody, - Hra, - Psychomotricita. Hudba: - tlmočenie detských piesní, - počúvanie klasickej a populárnej hudby.
USMERNENIA PRE VÝUČBU: - Pripravte materiál pre iniciačnú dynamiku, „Poklad“. - Poskytnite fotografie študentov pre aktivity autoportrétu. - Materiálne ustanovenia pre študentov, aby mohli nakresliť svoje autoportréty. - Vykonávať výskum histórie mien študentov. - Zostavte časopisy, ktoré budú študenti používať pri triednom výskume. - Tvorba výskumných a pozorovacích materiálov pre študentov týkajúcich sa rôznych fyzikálnych charakteristík človeka (vysokých, nízkych, tučných, tenkých, bielych, čiernych atď.). - Preskúmajte významy mien tried. - Pripravuje materiál potrebný na vývoj sekvencií aktivít, na ktorých sa bude počas projektu pracovať. (pripojené k projektu).
FÁZY: - Použite dynamický „poklad“ v kruhu. - Podporovať pozorovanie podobností a rozdielov v skupine (farba očí, vlasy, výška atď.). - Navrhnite zoskupenie podľa rovnakých zastúpení v skupine (dĺžka, výška vlasov, chlapci a dievčatá atď.). - Začnite sekvencie aktivít v poradí navrhnutom nižšie.
1 - Autoportrét.
2 - História mena.
3- Činnosti s menami.
4 - Schéma tela.
5 - Výška a hmotnosť.
6- Zmyslové orgány.
7- Číslo topánky.
8- Domáce zvieratá.
FINÁLNY PRODUKT: Individuálny album a kolektívna nástenná maľba.
Skontrolujte tiež:
Pozrite sa na úžasné návrhy nižšie. Vráťte sa späť do školy v ranom detstve, vypracoval Simone Drummond.
Tiež odporúčam:
Na začiatku školského roka sa dieťa zoznamuje s novým priestorom, ktorý je fyzický a tiež subjektívny, pretože zahŕňa pocity a vzťahy. V tejto dobe je nevyhnutné uprednostňovať prostredie bohaté na podnety, kde sa dieťa môže stretávať a prežívať nové skúsenosti, slobodne vyjadrovať svoje myšlienky a emócie. Z tohto dôvodu je potrebné mať na pamäti, že adaptačné obdobie je chúlostivé a vyžaduje si účasť všetkých zložky školskej komunity: rodičia, učitelia a ďalší zamestnanci inštitúcie, v ktorej je dieťa Je vložený.
Veľkou výzvou je privítať dieťa v jeho prvých chvíľach v škole alebo na každej novej školskej etape, aby sa cítilo opatrne, pohodlne a hlavne bezpečne. Je dôležité nadviazať vzťah dôvery aj s rodinami, aby bolo zrejmé, že cieľom je partnerstvo starostlivosti a vzdelávania. Niektoré zaujímavé návrhy tohto privítania sú tým, že rodičom umožníme prvé dni zostať so svojimi deťmi a umožní im vziať si z domu nejaký predmet, v ktorom sa budú cítiť bezpečne.
Prvé sociálne vzťahy dieťaťa sa vyskytujú v materskej škole, preto je potrebné okrem atmosféry náklonnosti zabezpečiť aj vzájomná dôvera medzi žiakmi, rodičmi a zamestnancami školy, psychomotorický vývoj dieťaťa, prostredníctvom hravej a príjemné. Stimulácia v skupinových činnostiach vytvára atmosféru radosti, ktorá podnecuje zvedavosť a nakoniec prirodzený prístup dieťaťa k skupine.
Škola musí plánovať činnosti vhodné pre adaptačné obdobie, pričom sa nesmie dištancovať od toho, čo každý deň zažije, aby nevznikali falošné očakávania.
Deti sú rôzne, každý človek je jedinečný a reakcie každého človeka sú nepredvídateľné. Okrem toho prichádzajú do školy so získanými vedomosťami, skúsenosťami a skúsenosťami, ktoré nemožno prehliadnuť. Preto je potrebné obmieňať možnosti, plánovať rôzne činnosti, vždy rešpektovať rozdiely a tempo každej z nich. Keď si uvedomí, že dospelý berie do úvahy svoje pocity a pocity svojich rovesníkov, že sú si v nich vážení obáv a neistoty sa dieťa naučí nadväzovať s ľuďmi humanizovanejší vzťah iné.
V materskej škole deti pochopia základy spolužitia. Školské prostredie musí deťom sprostredkovať bezpečnosť po všetkých stránkach, táto bezpečnosť sa tiež premieta do jasných pravidiel a dobre zavedeného dialógu medzi pedagógmi a študentmi. Malé dohody okolo noriem spoločenského spolužitia uľahčujú vzťahy. Preto je nevyhnutné definovať pravidlá spolu so skupinou, pýtať sa ich na dôvody každého z nich a viesť ich k porozumeniu a reflexii.
Priestor musí byť výsledkom vzťahu vytvoreného s deťmi. Vyzdobené plagáty musia odrážať otázky, objavy a cesty tých, ktorí ich používajú. Priestor je stále potrebné usporiadať, aby sa dalo uvažovať o rôznych ľudských dimenziách: hravý, umelecký, afektívny, kognitívny. Organizácia prostredia vždy odhaľuje pedagogický vzťah medzi pedagógom a študentmi.
Ciele:
Po sérii rozhovorov, ktoré definujú pravidlá, sa navrhuje vytvoriť s nimi nástennú maľbu a ilustrovať ju kresbami a inscenáciami samotných študentov.
Schovajte v obývacej izbe tašky alebo balíčky obsahujúce rôzne materiály, ktoré budú súčasťou každodenného života detí. Môžu to byť napríklad knihy, časopisy, hry, štetce, hlina na modelovanie alebo nejaká hlina. Navrhnite skupine, aby vo dvojici hľadali predmety. To už podporuje spoluprácu. Sprievodca hľadaním povedzte „horúci“, ak je to, čo hľadáte, blízko, „teplý“, ak je to na strednú vzdialenosť, alebo „studený“, ak je to ďaleko. Po nájdení všetkých balíkov sa opýtajte, aké aktivity je možné s materiálmi robiť, a využite príležitosť a lepšie vysvetlite funkciu každého z nich. Ukážte, ako a kde budú uložené, zdôraznite dôležitosť zabezpečenia dobrej organizácie pracovného prostredia.
Na konci aktivity nechajte každé dieťa vybrať si svoj obľúbený predmet, s ktorým sa bude hrať alebo niečo vytvárať. Po skončení hier a výtvorov ich povedzte, aby zariadili prostredie podľa dohody, a všetko uložte na správne miesto.
Organizácia vesmíru ovplyvňuje používateľov určovaním toho, ako sa učitelia a deti cítia, myslia a správajú sa.
Kde? Myslel si!
Čas: Pokiaľ trvá záujem triedy.
Priestor: Učebňa.
Vek: Od 1 roka a pol.
Materiál: Mobily s pásikmi tylu rôznych farieb (dĺžka pásikov musí byť rovnaká ako výška výšky stropu miestnosti).
Hlavný cieľ: Pomôcť dieťaťu vyriešiť dočasnú neprítomnosť v rodine.
Vývoj: Bezpečne zaveste mobily zo stropu miestnosti tak, aby transparenty dosiahli na podlahu. Deti sa budú hrať schovávať za a medzi nimi, držať ich tak, aby zakrývali časť tela, a skrývať svojich rovesníkov. Vďaka tomu zistia, že neprítomnosť druhého je dočasná a že sa vždy znovu objavia.
Čas: Variabilný podľa počtu študentov
Priestor: Učebňa.
Vek: Od 2 rokov
Hlavný cieľ: Zabezpečiť pozorovanie spolužiakov, pomôcť skupinovej integrácii a zdôrazniť rešpekt k rozdielom.
Vývoj:
Povedzte triede, že každý dostane „obrázok“. Nalepte na stenu list kraftového papiera veľkosti dieťaťa. Umiestnite žiaka tak, aby sa opieral o plachtu, a ceruzkou nakreslite obrys jeho tela. Vyzvite triedu, aby im povedala o vlasoch, tvári, okuliaroch atď. Počas aktivity opakujte meno študenta mnohokrát, aby si ho spolužiaci mohli zapamätať. Urobte si „obraz“ všetkých. Na záver požiadajte spolužiaka, aby nakreslil vašu osnovu a zopakoval proces pozorovania, aby sa s vami zoznámili aj deti. Zaveste kresby na stenu a skupinu pochváľte. Počas nasledujúcich dní sa pri vchode opýtajte triedy, kto je každý z vyžrebovaných spolužiakov a či je prítomný. Ak je to tak, získate potlesk. Nechajte papiere chvíľu pôsobiť. Pre najmenších je dôležité, aby tam ich inscenácie zostali, až kým nepocítia, že patria do skupiny a do životného prostredia.
Čas: približne 40 minút.
Priestor: Učebňa.
Vek: Od 1 roka.
Materiál: Farebné handričky, zrkadlo.
Cieľ: Pracovná pamäť, predvídanie, vizuálne a sluchové vnímanie, princípy rozlišovania medzi „ja“ a „nie ja“.
Vývoj:
Na vykonávanie tejto činnosti umiestnite deti do útulného priestoru (napríklad na podložky). Dirigujte hru s tvárou a zakryte ju látkou. Keď veľa preskúmate schovávačku, dajte deťom ďalšie farebné látky, aby mohli napodobňovať vašu činnosť a stimulovať ich slovami. Variáciou tejto aktivity je postaviť deti pred zrkadlo, aby sa pohrali s vlastným obrazom. Tento návrh je dôležitý v prvých rokoch života, pretože súvisí s vnímaním „ja“. Pred zrkadlom dieťa začne rozpoznávať svoj obraz a svoje fyzické vlastnosti.
pracovná rozmanitosť - Požiadajte deti, aby sa postavili pred zrkadlo a pozorovali samy seba. Opýtať sa; „Máte vlasy rovnakej farby ako chlap?“, „Kde máte obočie?“, „Kto je vyšší?“ atď.
Výrazy tváre - Čelom k zrkadlu požiadajte študentov, aby vytvorili šťastnú, smutnú, bolestnú, nahnevanú tvár atď. Vystavte deťom plagáty s rôznymi tvárami, ktoré môžu napodobňovať.
Predstierať - Poskytnite kostýmy, doplnky (čiapky, šperky, okuliare atď.) A make-up a nechajte deti slobodne preskúmať svoj vlastný obraz, vrátane použitia zrkadla ako zdroja.
Prihláste sa na odber nášho e-mailového zoznamu a vo svojej e-mailovej schránke dostanete zaujímavé informácie a novinky
Ďakujeme za prihlásenie.
