Plánovanie je prítomné takmer vo všetkých našich činnostiach, pretože usmerňuje vykonávanie činností a v tomto príspevku sme vybrali Ročné plánovanie záhrady 1.
Plánovanie vyučovacej hodiny má zásadný význam pre dosiahnutie úspechu v procese výučby a učenia. Jeho absencia môže mať za následok monotónne a dezorganizované hodiny, čo u študentov vyvolá nezáujem o obsah a spôsobí, že hodiny nebudú stimulované.
Register
Tu je scenár, ako pripraviť plán lekcie:
Každá trieda potrebuje hlavnú tému, ktorá musí byť starostlivo rozvinutá. Vyberte zaujímavé meno, ktoré stimuluje záujem študentov a nadväzuje kontakty s vaším obsahom.
Čo chcete naučiť svojich študentov pri prístupe k určitému predmetu? Z tohto dôvodu môže byť jednoduchšie poukázať na konkrétne ciele každej triedy.
V tomto okamihu bude definovaný programový obsah spojený s predtým stanovenou témou.
Aby ste sa nestratili v obsahu, ktorý sa má odovzdať v učebni, stanovte si lehotu na oslovenie každého z nich, aby ste mohli včas dokončiť svoje uvažovanie. Zabráňte hromadeniu obsahu. Ak je váš plán príliš dlhý, skúste ho zúžiť alebo rozdeliť.
Ak chcete byť vo svojich triedach úspešní, definujte, aké materiály sa použijú. Vopred si overte, či ich škola bude schopná poskytnúť alebo či budete musieť zvoliť rôzne alternatívy.
Aby bola príslušná téma dobre vypracovaná, je potrebné definovať kroky, ktoré treba pri hodine dodržať. Metodika sa odvoláva na cesty, po ktorých sa má učiteľ vydať, s cieľom dosiahnuť stanovené ciele.
Po skončení hodiny je nevyhnutné, aby ste si zrekapitulovali všetko, čo sa stalo. Zapíšte si nepredvídané udalosti, komentáre detí, či bola vaša investícia uspokojivá alebo či by ste mali navrhnúť nové alternatívy výučby. Táto prax vás prinúti rozvíjať sa ako profesionál a časom vylepšiť svoju výučbu.
Ak sa chcete dozvedieť viac informácií o tom, ako si pripraviť plán hodiny, kliknite na nasledujúci odkaz: Plány hodín pre učiteľov
Skontrolujte tiež:
Ročný hárok o plánovaní ústneho a písomného jazyka:
Prostredníctvom obrázkov, kresieb, gest, hudby, príbehov a vysvetlení o význame jednotlivých predmetov a výroby suvenírov, ktoré prekladajú predmetný dátum.
Hodnotenie bude priebežné, prostredníctvom denného pozorovania dieťaťa pri výkone jeho činnosti, vo vzťahu s rovesníkmi a s učiteľom.
Hodnotiacim nástrojom je pozorovací formulár, ktorý sa rodičom poskytne každé dva mesiace.
Hodnotenie bude priebežné, prostredníctvom denného pozorovania dieťaťa pri výkone jeho činnosti, vo vzťahu s rovesníkmi a s učiteľom.
Hodnotiacim nástrojom je pozorovací formulár, ktorý sa rodičom poskytne každé dva mesiace.
SOCIÁLNO-EMOCIONÁLNE CIELE
Obsah
- Motorická koordinácia
- Priestorová orientácia
- Analýza a syntéza
- sluchové vnímanie
- Komunikácia
- Červená
- Žltá
- Modrá
- Zelená
- Veľmi malý
- Viacmenej
- Rovnaké množstvo
- Veľké malé
- Väčšie, menšie
- Vysoký krátky
- dlhý - krátky
- Tučný chudý
- široký úzky
- Ďaleko
- Hore dole
- Vo vnútri, vonku
- Otvor zatvor
- Ľahký
- Úplne prázdny
- uzavreté krivky
- Otvorené krivky
- Kruh
- Námestie
- Trojuholník
- 0 až 9
- Revízia
Triedy budú vyvinuté v interakcii s využitím zdrojov:
Pokiaľ ide o hodnotenie, malo by sa chápať ako nástroj na pochopenie úrovne výučba študentov vo vzťahu k študovaným koncepciám a schopnostiam a schopnostiam vyvinuté. Tento vzťah musí byť nepretržitý, aby pedagóg mohol vnímať pokrok a ťažkosti študentov, a tak prehodnocovať svoju prax a v prípade potreby presmerovať svoje konanie.
Pokiaľ ide o individuálne hodnotenia, je dôležité sledovať výkon dieťaťa, pokiaľ ide o:
Ak chcete získať prístup k úplnému „Ročnému plánovaniu záhrady 1“ zobrazenému vyššie, pozrite si nasledujúci odkaz a stiahnite si ho v PDF:
| Očakávania od učenia | Návrhy, ktoré sa majú vypracovať |
| Poznať samého seba |
Vedieť o sebe: preukázať telesne a ústne svoje emócie, záujmy a preferencie. Identifikujte prvky, ktoré spôsobujú strach, a vyhľadajte pomoc, ako ho prekonať.Vedieť súvisia: Komunikujte s rôznymi partnermi v rôznych zoskupeniach: páry, skupiny pomocou gest, prejavov a pohybov.vhodné pravidiel spoločenského života.Splniť činnosti, hra s dieťaťom s rôznymi vývinovými podmienkami.Vyhľadávanie bezpečnosť: pri manipulácii s farbami, hlinami, lepidlami atď. dbajte na ochranu tela. Zobrat dbajte na ochranu tela pri hraní, skákaní, skákaní atď. |
| naučiť sa súvisieť | Rešpektovať fyzické a kultúrne vlastnosti vašich rovesníkov pri interakcii s nimi.nemať diskriminácia na základe pohlavia, rasy alebo inej diskriminácie a vysvetlenie kolegom, prečo je to dôležité.Vyriešiť pochybnosti a konflikty z dialógu s inými deťmi a dospelými. |
| Hľadajte bezpečnosť | Zobrat preventívne opatrenia, aby sa zabránilo potenciálne nebezpečným situáciám.Zobrat starostlivosť nevyhnutná na ochranu tela pri manipulácii, farbách, íloch, lepidlách atď. |
| Zúčastnite sa vtipov a hier |
Podieľať sa cirand a kruhových hier, spev a robenie očakávaných gest, bez toho, aby bol učiteľom vzorom.Zväčšiť ich repertoár tradičných hier: hranie sa na šťuke, nasledovanie pána, atď.Mount puzzle s pomocou.množiť sa situáciách každodenného života v domnienke.množiť sa nepredstiera činy postavy v prečítanom príbehu.Hrať spev, tanec, kreslenie, písanie, hranie futbalu atď. Hrať s bábkami. prepočítať zápletka domnienky, že vystupoval so svojimi kolegami. Rozbehnite sa hračky so zvyškami z modelov. Rozbehnite sa domy alebo hrady z piesku so zvyškami. Pozorovať: zvieratá a rastliny, v knihách, časopisoch a filmoch, pozorovanie produkovaných zvukov, prítomnosť zobákov a iných vonkajších fyzických vlastností, základná starostlivosť o jedlo, bývanie a iné. |
PRIESKUM ÚSTNEHO JAZYKA
| Očakávania od učenia | Návrhy, ktoré sa majú vypracovať |
| Preskúmajte ústny jazyk: rozprávajte (nahláste, odhaľte, hádajte sa, popíšte) | Použite dynamika rozhovoru vedieť, ako zaujať svoju reč v dialógu, počúvať ostatných rečníkov v kolektívnom rozhovore.správa usporiadaný sled faktov, ktoré tvoria každodenné epizódy.Predstaviť si a vystaviť riešenia problému a komunikovať ich.Hádať sa o téme, o ktorej skupina hovorí.Zdôvodniť osobné názory na subjekt v dialógu a v kolektívnej komunikačnej situácii (konverzačné koliesko). |
| Komunikujte v každodennom živote |
Počúvať venujte pozornosť tomu, čo hovoria kolegovia v konverzačnom kruhu.expresné ústne svoje túžby, pocity, nápady a myšlienky pred publikom, s ktorým konverzujete.Problém osobné názory na danú tému.nasledovať pokyny a odpovedať na žiadosti, pochopiť ich významové kontexty.správa fakty, ktoré tvoria každodenné epizódy, a to aj za podpory zdrojov a / alebo učiteľa. Vysvetlite spoločenské a / alebo prírodné skutočnosti a javy. Na výrobu ústne správy a pokyny zasunuté do kontextu riadenia každodenného života a konania detí. |
| rozprávať a tešiť sa | Použite prvky jazyka napísané v prerozprávaní naratívov.rozprávať príbehy pomocou vlastných výrazových prostriedkov.prepočítať opakovacie príbehy, založené na rozprávaní učiteľa.správa vtipy.správa každodenné fakty a vyjadrujú sa ústne s podporou učiteľa. |
| Písanie: v každodennom živote | Identifikovať písanie vlastného mena.Rozpoznať a pomenujte začiatočné písmená svojho mena.Rozpoznať grafická podobnosť medzi iniciálou jeho mena a ostatnými iniciálami kolegov, ktorí majú tiež rovnaké písmeno.Vedieťpoužívajte predmety na písanie prítomné v školskej kultúre (pastelky, ceruzky, gumy, hrajte cesto, pozičný papier atď.).riziko napísať meno v situáciách, keď je potrebné podpisovanie (pri výrobe výkresov) |
| Písaný jazyk a tvorba textu |
Vedieť všetky písmená abecedy (paličkové písmeno bez ozdôb a kresieb).Vedieť triediť písmená abecedy.Napíš pozorovanie orientácie a zarovnania, ktoré charakterizujú písanie portugalského jazyka.Napíš pomocou mobilnej abecedy, aby boli deti vedené k premýšľaniu o špecifikách systému abecedného písania.Napíš tvoje meno Jadentifikovať a odlíšiť písanie mien ostatných členov triedy od zoznamu. Použite každodenné texty, ako sú poznámky, oznámenia, pozvánky a zoznamy (od narodenín). Lokalizovať slová v texte známom z pamäti, ako napríklad spievané hry, hádanky, štvorčeky, karikatúry, parlendy a ďalšie texty z repertoáru ústneho podania. Použite znalosť systému písania na vyhľadanie konkrétneho mena v zozname slov v rovnakom sémantickom poli (podnadpis v knižnom indexe atď.). |
| Čítanie: Rozvíjajte správanie čitateľa |
Čítanie nahlas (učiteľ): Čítajte deťom príbehy a príbehy, vďaka ktorým je možné spozorovať jazyky, ktoré sú pre tento typ textu vhodné, a vysvetlite im správanie čitateľov.Využiťzákladného správania čitateľa, ako je čítanie z obálky, postupné obracanie stránok atď.Odlíšiťústne rozprávanie a čítanie príbehov.Počúvať čítanie príbehov.Zoznam text a obrázok a predvídať významy pri čítaní časopisov o komiksoch, karikatúrach a hrdinoch. Rozlišujte typy kníh a pomenujte ich. Vedieť rôzne použitie a funkcie týchto kníh. Radosť a čítanie pre potešenie, ponúkanie okamihov čítania, bezplatné nakladanie s knihami. |
| Čítajte, aj keď nie konvenčne | učiteľ vytvorí príležitosti na čítanie rôznych textových žánrov: parlendas, komiksy, piesne, recepty atď.Prispôsobiť z hovoreného na písaný z textov, ktoré už boli v pamäti.Lokalizovať slová v texte, ktorý pozná z pamäti, ako napríklad spievané hry, hádanky, štvorčeky, parlendy a ďalšie texty z repertoáru ústneho podania.Hľadať informácie v obrázkoch, z kníh a encyklopédií okrem iného o témach týkajúcich sa rastlín, ľudského tela, zvierat. |
MATEMATICKÝ VÝSKUM
| Očakávania od učenia | Návrhy, ktoré sa majú vypracovať |
| preskúmať číslo |
Recitovať rozhovory týkajúce sa čísel.Recitovať číselnú postupnosť až po čo najväčší počet a postupne ju rozširovaťPreskúmaťmnožstvo v každodenných hrách a postupoch (kalendár, distribúcia materiálov, počítanie predmetov a osôb).Preskúmať číselné notácie v rôznych kontextoch: registrácia hier, kontrola materiálov v miestnosti, počet ľudí, ktorí idú na občerstvenie alebo výlet, atď.Preskúmať číselnú postupnosť, ak uvážime, že je možné predĺžiť postupnosť čísel, koľko chcete. Poraďte sa niekoľko číselných odkazov: zvinovací meter, tabuľa, číslo, knihy s mnohými stránkami na čítanie a zápis, čísla, ktoré sa ešte nenaučili písať z pamäti. Vedieť ako číslo, ktoré nasleduje v číselnej rade, aby sa určilo, ktoré je väčšie. Použite čísla, ktoré už viete, aby ste mohli písať ďalšie čísla, pričom sa spoliehajte na hovorené a písané čísla. |
| preskúmať priestor a formu | Navrhnúť a interpretácia obrázkov objektov z rôznych uhlov pohľadu.Popísať, interpretovať polohu predmetov a osôb.Identifikovať a vysvetliť niektoré vlastnosti určitých geometrických útvarov a telies. |
| preskúmať opatrenia | Identifikovať bankovky a mince súčasného menového systému.Použite bankovky a mince v kontextoch hry: platba, zmena.Použite jednotka času, dňa, mesiaca a roku na označenie udalostí. |
VYUŽÍVANIE PRÍRODY A SPOLOČNOSTI
| Očakávania od učenia | Návrhy, ktoré sa majú vypracovať |
| Preskúmajte fyzické a sociálne prostredie | Pozorovať javy a prvky prírody prítomné v každodennom živote a rozpoznávať niektoré vlastnosti - teplo produkované slnkom, samozrejme dažďom tmavé, horúce, studené, spojené s potrebou prístrešia a základnej starostlivosti: zahriať sa, nevystavovať sa slnku, zatvárať alebo otvárať okno; zapnite alebo vypnite svetlo.Rozpoznať časti tela - ruka, ústa, nos atď.Vedieťniektoré aspekty života v okolí školy a domáceho parku, obchodov, trhu, trhu, pekárne atď.Identifikovať niektoré sociálne roly existujúce vo vašej sociálnej skupine - škola a domov |
| starať sa o životné prostredie | Uložiť hračky a materiály na vhodných miestach po použití pri činnostiach.Hrať odpadky v správnych nádobách, separované, s pomocou učiteľa, papierov a iných. |
| Preskúmajte a vedzte |
Pozorovať zvieratá, rastliny a rôzne druhy pôd v prostredí blízkom okolí, vo videozáznamoch, obrázkoch kníh a časopisov a / alebo pri návšteve námestí a parkov, napríklad zoologickej záhrady, porovnaním ich vlastnosti - u zvierat: vonkajšie vlastnosti, návyky, jedlo, biotop, u rastlín: veľkosť, prítomnosť a tvar listu, stonky, kvetu, pôdy: jej vlhkosť, zloženie atď.Vyhľadávanie návyky a základné potreby zvierat a rastlín vo vašom okolí a poukázať na základnú starostlivosť o jedlo a prístrešie.Analyzovať a porovnajte zvyky a zvyky zvierat z iných regiónov s vašimi. Uvedomte si transformácie, ktoré prebiehajú vo vašom tele, strata zubov, rast.Rozpoznať prvky, ktoré tvoria krajinu, kde žijete. Spýtajte sa a rozpoznajte vzťahy zmien a stálosti v rodinných zvykoch, vo zvykoch iných kultúr a civilizácií a v civilizáciách a / alebo v blízkych ľuďoch. Identifikovať na fotografiách, správach a iných záznamoch niektoré charakteristiky prostredia a / alebo ľudí v danom mieste, poukazujúce na podobnosti a rozdiely so súčasnosťou. |
VYUŽÍVANIE VÝSLOVNOSTI: HUDOBNÉ, TELO, DIVADELNÉ A VIZUÁLNE
| Očakávanie učenia | Návrhy, ktoré sa majú vypracovať |
| hudobný jazyk |
Rozpoznať rôzne fyzické a zvukové vlastnosti predmetov a hudobných nástrojov.Rozpoznať zvuk a znalosť názvu niektorých hudobných nástrojov.Choďte spolu rozprávanie príbehov pomocou zvukových predmetov a hudobných nástrojov.vlastni repertoár piesní a piesní, kruhové hry, hry, reči a jazykolam.Vyhľadávanie a vyrábať hudobné nástroje na bicie, dychové, sláčikové atď. z alternatívnych materiálov. pripojiť sa hudbou rôznych žánrov, štýlov, doby a kultúr. |
| Reč tela | Preskúmať pohybom samotného tela.Tancovať koordinuje pohyby s pohybmi spoluhráčov.Tancovaťvytváranie, napodobňovanie a koordinovanie pohybov pomocou rôznych materiálov (vreckovky, lopta, stuhy atď.). |
| divadelný jazyk |
Podieľať sa tradičných speváckych hier, ktoré zahŕňajú hranie rolí.Dramatizovať známe príbehy.Na javisko príbehy s bábikami a hračkami, jednotlivo alebo v skupinách.urobiť a používať bábky, bábky a zvyšky figúrok.urobiť a použitie masiek v zložení postavy. predstav sa v divadelných predstaveniach pre ďalšie deti, rodičov a učiteľov. mať záujem profesionálnymi divadelnými predstaveniami s predmetmi, bábkami, pozostatkami alebo hercami. mať záujem divadelnými predstaveniami iných detí s predmetmi, bábkami, tieňmi alebo hercami. |
| Vizuálny jazyk | Identifikovať a pomenujte rôzne prejavy zorného poľa: fotografia, kino, maľba, kresba.Rozpoznať niektoré diela umelcov, ktoré mu boli predstavené a boli schopné vyjadriť verbálne alebo gesticky svoje dojmy z diela.Demonštrovať potešenie a záujem označovať rôzne podpery základnými čmáranicami.Rozpoznať jeho grafická značka medzi inými inscenáciami iných detí (na nástennej maľbe v miestnosti alebo na pozorovacom koliesku inscenácií skupiny). |
Pokiaľ ide o hodnotenie učenia sa CEMEI je opatrný pri dodržiavaní pokynov zákonov a iných právnych predpisov brazílskeho vzdelávania v ranom detstve, Usmernenia pre kurikulum pre vzdelávanie v ranom detstve a zákon o usmerneniach a základoch pre vzdelávanie Národné.
Tieto dokumenty navrhujú monitorovanie a zaznamenávanie vývoja dieťaťa bez cieľa propagácie.
Takže Pedagogický tím EMEI vykonal a procedurálne a formatívne hodnotenie.
procesné: hodnotí cestu detí, kontroluje, ako sa vyvíjajú, bez toho, aby sa snažila ich klasifikovať. Ale pozorujte, aký majú vzťah k dospelým a iným deťom, ako trávia deň, čo sa im páči a nie radi sa hrajú, čo radi jedia a ako radi spia, ako vyvíjajú aktivity v triede. trieda.
Učiteľ sleduje a zaznamenáva písomný záznam vo svojom triednom denníku, taktiež hodnotí inscenácie detí prostredníctvom portfólií a individuálnych záznamov.
Je formatívny, pretože umožňuje učiteľovi preskúmať všetky kroky plánovania procesu výučby a učenia sa, pretože hodnotenie sa neuskutočňuje iba na konci vyučovania. práca je trvalou úlohou učiteľa, nevyhnutným nástrojom na konštituovanie pedagogickej a vzdelávacej praxe zameranej na rozvoj dieťa.
Prihláste sa na odber nášho e-mailového zoznamu a vo svojej e-mailovej schránke dostanete zaujímavé informácie a novinky
Ďakujeme za prihlásenie.
