V tomto príspevku sme vybrali vynikajúce návrhy týkajúce sa práce v prvých týždňoch vyučovania s Projekt Späť do školy pre základnú školus cieľom šťastným a efektívnym spôsobom privítať školskú komunitu (študentov, rodičov, zamestnancov).
Vždy sme mysleli na to, aby sme vám to uľahčili, a preto sme sa rozhodli nejaké poskytnúť Projekt Späť do školy pre základnú školu, na bezplatné stiahnutie v PDF, skontrolujte nasledujúci odkaz a stiahnite si:
Zdroje - Koberec alebo vankúše.
Učiteľ vyzve deti, aby si sadli do kruhu a porozprávali sa o tom, čo robili na prázdninách. Navrhujeme usporiadať tento okamih na útulnom mieste, ktoré nemusí byť nevyhnutne učebňa. Každé dieťa bude mať možnosť porozprávať sa o niečom, čo zažilo na dovolenke.
Učiteľ môže klásť otázky, aby pomohol deťom zapamätať si situácie, ktoré zažili, a povzbudiť ich k rozprávaniu, napríklad: čo robili na dovolenke? Čo ste hrali? Kto alebo ako hrali? Kráčali alebo ste navštívili priateľov alebo príbuzných? A kde žijú? Ako sa pohybovali: chôdzou, autobusom, loďou, na bicykli alebo lietadlom?
V konverzačnom kruhu musí byť učiteľ vždy pozorný voči tým naj hanblivejším deťom, ktoré je potrebné povzbudzovať, aby hovorili a aby boli počuť, a zaručiť im slobodu prejavu.
Zdroje - Lepený papier alebo lepenka, gvašová farba, čiapky, štetec, utierky, voda, maskovacia páska, školská stena.
Po rozhovore v kruhu učiteľ vyzve skupinu detí, aby šli do vonkajšej časti školy, blízko steny, na ktorú je možné pripevniť papier na maľovanie. Učiteľka vyzve deti, aby namaľovali na papier to, čo povedali v rode o prázdninách.
Je dôležité poskytnúť dieťaťu rozmanitý fyzický priestor na maľovanie alebo kreslenie a na priame maľovanie v rôznych pozíciách: v stoji, v sede alebo v ľahu. V takom prípade navrhujeme veľké listy papiera umiestnené na stene vo výške detí, aby mohli maľovať v stoji. Učiteľova voľba umiestniť papier do zvislej polohy, to znamená, že je prilepený k stene, poskytuje dieťaťu rôzne pohyby tela a iný pohľad na to, čo sa deje.
Počas aktivity učiteľ venuje jednotlivým rozdielom, nabáda dieťa, aby si vybralo svoj priestor a papier na stenu, farby a štetec. Pre túto aktivitu navrhujeme list papiera pre každé dieťa a farbu na kvaš rozdelenú v malých čiapočkách. Je dôležité umožniť deťom výmenu a skúmanie nových farieb. Učiteľ si môže nájsť čas a položiť otázky týkajúce sa farieb, ich identifikácie alebo požiadania detí, aby určili rôzne farby.
Zdroje- Lepiaca páska, detské obrazy, miesto na vystavenie diel.
Ďalším krokom je hovoriť s deťmi o ich inscenáciách a navrhnúť ich predstavenie. Na tento účel musí učiteľ najskôr určiť vhodné priestory na vystavenie diela. Ďalej je dôležité, aby učiteľ dbal na starostlivý výber miesta pre vystavovanie diel detí, aby bola zaručená starostlivosť tak, aby nedošlo k ich poškodeniu a význačnosti každého z nich. Táto starostlivosť je ukážkou toho, ako učiteľ oceňuje produkciu detí.
Materiál je možné vystaviť v učebni alebo v inom priestore v rámci inštitúcie určenej na produkciu. V tejto dobe učiteľ podporuje dialóg s deťmi, zdôrazňuje a oceňuje rôzne formy prejavu, ako aj umožnenie každému z detí nielen prezentovať a rozprávať o svojej vlastnej tvorbe, ale aj o kolegovia. Ako však zisťujeme, v každodennom živote sú to deti, ktoré po ukončení výkonu radšej nerozprávajú pokiaľ ide o ich skúsenosti, je potrebné ich rešpektovať, aj keď je tiež dôležité ich k tomu povzbudiť expresné.
Pri práci s maľbou, kresbou a inými formami vyjadrovania je nesmierne dôležité, aby to učiteľ mal Nezabúdajte, že: „V našej práci zaznamenáme procedurálny a organický pohľad na grafický vývoj dieťa. Toto je plné prichádzajúcich a odchádzajúcich udalostí, ktoré sa nevyskytujú lineárne a nahor, hlavne preto, že ide o proces. “ (DERDYK, 1989, s.) 21)
Hlavným cieľom tohto hodnotenia by malo byť zistiť, či sa deťom darí začleniť sa do skupiny a do školy, ako aj zhromažďovať údaje o vašich záujmoch a potrebách, aby ste mohli premýšľať o plánovaní ďalších tried a budúcich projektoch práce s skupina. V tomto zmysle je dôležité, aby učiteľ venoval pozornosť napríklad týmto otázkam: Boli deti schopné rozprávať o svojej dovolenke? Dokázali podrobne popísať zážitky? Bolo možné získať počiatočnú predstavu o tom, ako je na tom s ústnym jazykom detí? Pomohol priestor, v ktorom sa rozhovor uskutočnil, skupine sústrediť sa? Aký je čas sústredenia detí? Ako interagovali s ponúkaným materiálom? Stihli preskúmať? Sú v skupine deti, ktoré sa necítili pohodlne pri rozprávaní alebo vyjadrovaní sa maľovaním? Ako sa deti navzájom správajú: prejavujú úctu, vedia počúvať, vedia stručne rozprávať atď.?
Na záver musí učiteľ vymenovať dôležité aspekty, aby mohol skupinu spoznať a mať za prácu dotácie rozširovania vedomostí detí a poskytovania učenia a rozvoja v celej EÚ rok.
Hlavný cieľ: Prijímanie školskej komunity (študentov, rodičov, zamestnancov) šťastným a efektívnym spôsobom.
Pozrite sa na vynikajúci návrh pre projekt späť do školy pre základnú školu, ktorú pripravila profesorka Valéria z blogu Teaching with Care, s cieľom poskytnúť študentom radosť z návratu do školy, prebudenie v nich túžby študovať, hrať sa a socializovať sa.
