Dvojročné geografické aktivity - vzdelávanie a transformácia

Pripravili sme zoznam s niekoľkými návrhmi na Geografické aktivity 2 roky základnej školy.

Predmety, na ktorých sa dá pracovať v druhý ročník základnej školy:

Planéta, kde žijeme:

• Zem (deň a noc)
• Ročné obdobia v roku
• svetové strany
• Prírodná krajina a kultúrna krajina
• Krajiny videné z rôznych uhlov pohľadu
• Rôzne miesta a spôsoby života: polárna oblasť Arktídy / púšť Sahara / amazonský dažďový prales

Pamiatky:

• pobrežie
• Lúka
• Mesto (susedstvo / umiestnenie.)
• práca v meste
• práca v továrni
• kupovanie a predávanie
• mestské služby
• Vzťahy medzi vidiekom a mestom

Doprava a komunikácie:

• Spôsob dopravy
• Médiá
• Premávka
• Starostlivosť o životné prostredie:
• Starostlivosť o miesto, kde žijete
• O rieky je potrebné sa starať
• recyklácia odpadkov

Dvojročné geografické aktivity

Stále myslíme na spôsoby, ako vám to uľahčiť vzdelávanie a transformácia, niektoré sme vybrali činnosti na pracovnú geografiu so svojimi študentmi skontrolujte:

Geografická aktivita 2 roky doma

1) Spýtajte sa svojich rodičov, starých rodičov alebo iných starších ľudí, aké hry ich ako deti bavili najviac.

Požiadajte ich, aby sa s vami podelili o to, aké boli tieto hry. Napíšte názvy hier.

2) Nakreslite obrázok ilustrujúci hru, ktorá vás považovala za najzaujímavejšiu.

___

Identita

___

Posúdenie

Cieľom tohto hodnotenia geografie je overiť, či študent prebudil pohľad na sociálnu realitu odlišnú od vlastnej životnej skúsenosti.

Postupy

Prvý krok: Učiteľ by mal medzi študentmi v učebni vytvárať dvojice.

Druhá etapa: Učiteľ by mal vysvetliť, že každý z nich nakreslí obrázok o živote svojho kolegu, ale najskôr by s ním mal urobiť rozhovor, s nasledujúcimi otázkami: (Učiteľ môže otázku nadiktovať a požiadať ich, aby ju zopakovali a na jednu odpovedali iné)

• Čo rád robíš?
• Čo najzaujímavejšie ste urobili?
• Čo by si chcel urobiť, čo si ešte neurobil?

tretí krok: Každý dostane prázdny list a materiál na kreslenie. Požiadajte ich, aby čerpali život svojho kolegu z toho, čo odpovedal v rozhovore. Počas tejto etapy budú môcť študenti slobodne konzultovať, ak cítia potrebu poznať podrobnosti o svojich životoch, ktoré prispievajú k zlepšeniu kresby.

štvrtý krok: Po dokončení kresieb bude učiteľ vyzvaný ku každému študentovi, aby zopakoval svoje odpovede na pohovory pre celú triedu. Potom váš kolega ukáže vašu kresbu. Každý posúdi, či sa kresba zhoduje s tým, čo študent povedal o svojom živote.

Pozri tiež: Geografické činnosti.

Ako priraďovať známky k tomuto hodnoteniu

• Hodnotenie nie je stredobodom pozornosti. Je dôležité, aby učiteľ neposudzoval primárne technické zručnosti, ale to, čo chcel študent povedať svojou vlastnou formou vyjadrenia.
  Hodnotiť sa musí schopnosť vypracovať vlastné významy na základe pojmov vypracovaných počas dvojmesačného obdobia. V tomto zmysle musí byť študent hodnotený z hľadiska schopnosti porozumieť navrhovanej činnosti ako celok a jeho miera zapojenia (vnímavosť k navrhovanej činnosti, koncentrácia atď.).
• Študent musí byť hodnotený nielen pre svoju schopnosť zapamätať si, ale aj pre založenie a tvorivý vzťah medzi jej vnútorným vesmírom a základnými sociálnymi predstavami vyvinutými v roku 2006 História.
• Známky by teda nemali merať iba získané vedomosti, ani to, či vzťahy, ktoré si študent vytvorí, sú v súlade s nejakým štandardizovaným spôsobom uvažovania. Známka môže byť založená na stupni schopnosti študenta transponovať sociálnu realitu toho druhého, a to na úrovni podrobnosti a jasnosti predstavované činnosti (vtipy, zamestnania, symboly, ktoré sa odvolávajú na spôsoby zaberania času), a nie pre technickú kvalitu zastupovania fyzický objekt.

__

Dvojročné geografické aktivity: rozvíjanie vnímania

Cieľom tejto aktivity je rozvinúť vnímanie rôznych typov priestorového zobrazenia študentmi, ako sú pôdorysy, a reprezentácie rôznych ľudských aktivít.

Divadlo je na dosiahnutie tohto účelu osobitným zdrojom, ktorý musí byť študent-herec schopný sprievodca v dohodnutom priestore, predstavujúci si činnosti zodpovedajúce najrôznejším typom prostrediach. Divadlo vyžaduje telesnú angažovanosť, ktorá umožňuje študentovi-hercovi zažiť dvojrozmerné znázornenie v troch dimenziách, ako je mapa alebo pôdorys.

Vytlačiť:

__

Prostredie: práca s hlinou

S cieľom rozvinúť schopnosť idealizovať objekt alebo prostredie a jeho implementáciu prostredníctvom tvarov daných hline je táto aktivita vynikajúcim zdrojom pre prácu s vašou študentov.

Materiál, ktorý sa má použiť

• Hlina
• zmrzlinové tyčinky
• Noviny
• Materiál na kreslenie

Postupy

• Na širokom mieste, najlepšie vyloženom plastom alebo novinami, rozdá učiteľ každému žiakovi kúsky hliny.
• Každý študent musí znova vytvoriť objekt zo svojej školy, ktorý je viditeľný. Pozorovacie a modelovacie práce umožnia učiteľovi vyhodnotiť mieru obáv študentov pokiaľ ide o koncepty študované v celom bimestri, ako napríklad čelný, zadný a bočný pohľad, proporcia atď.
• Počas vypracovania predmetov bude učiteľ schopný viesť študentov po vnímaní detailov, obklopení modelových objektov, hodnotení z rôznych vizuálnych a hmatových hľadísk.
• Po vytvorení objektov si musí každý študent zvoliť pozíciu svojho objektu a nakresliť ju na list papiera.
• Po vykonaní kresieb musí každý predstaviť svoju sochu a maľbu celej triede.

Pokyny pre učiteľov

To, čo odlišuje túto modelovaciu a kresliarsku činnosť od inej bežnej, je to, že počas prevedenie učiteľ bude vždy viesť oči študentov k technickým aspektom reprezentácie priestor. Očakáva sa, že študent bol schopný rozšíriť svoje vyjadrovacie schopnosti, pokiaľ ide o proporcie.

___

Kde som? Teleskopické videnie

Cieľom tejto aktivity je senzibilizovať študenta na najrôznejšie úrovne priestorového vnímania: telesné, individuálne, rodinné, školské, globálne a univerzálne.

Táto aktivita tiež poskytuje pozorovanie a interakciu rozsiahlejšej siete vzťahov medzi študentom a geografickým priestorom, do ktorého je vložený.

___

Médiá

Aby ste rozpoznali komunikáciu ako rýchly prenosový systém, identifikujte komunikačné prostriedky používané v minulosti a dnes a tiež pochopiť význam ochrany verejných médií, to je geografické vzdelávacie aktivity je to úžasné, pozrite sa na to:

Materiál, ktorý sa má použiť

• Texty, fotografie, prístroje, telefónne zoznamy pre mediálny výskum.
• Fotografie zo starých médií.
• Výstrižky z novín o aktuálnych problémoch s médiami.
• Kartón, perá, lepidlo na plagáty.

Postupy

Vedenie debát a výskum v skupinách:

• Ako sa v minulosti používali komunikačné prostriedky?
• Aké sú súčasné médiá?
• Na čo sa používajú?
• Aký je zdroj používaný na vyhľadávanie informácií v sieti WWW?
• Rozdeľte triedu do skupín a urobte si prehľad o histórii médií. Prezrite si fotografie a výskumné dokumenty. Vytvorte „Časovú os komunikácií“ zobrazujúcu jej vývoj na základe záveru prieskumu s textami, fotografiami a dátumami pre nástennú maľbu alebo výstavu.
• Podporovať diskusie a zvyšovanie problémov spôsobených nedostatkom komunikačných zariadení. Vypracovať spolu so študentmi návrhy na osvetovú kampaň zameranú na ochranu kolektívnych médií. Usmernite sa na tvorbu bannerov pre osvetovú kampaň. Nalepte obrázky na plagáty.

Dvojročné geografické aktivity - do tlače

Rôzne vzdelávacie aktivity pripravené na tlač a použitie:

Vyfarbením komiksu začiarknite ÁNO alebo NIE:

Práca v priemysle;

Verejné služby:

Rozhovor s vami: Reagujete na dianie na vašej ulici? Odpovedzte teda na otázky:

Mesto a jeho susedstvá

Správny zoznam:

Pozri tiež: Geografické aktivity 1 rok.