V tejto publikácii sme zhromaždili niekoľko modelov, tipov a návrhov pre vaše Plán lekcií vzdelávania v ranom detstve.
O plán lekcií vzdelávania v ranom detstve je základným prvkom pre plánovanie denník aktivít, ktoré vypracuje učiteľ v triede. trieda počas roka. Je zodpovednosťou pedagogického pracovníka, ktorý načrtne študijné ciele a spôsob ich dosiahnutia.
O plánovanie je to neustála potreba vo všetkých oblastiach ľudskej činnosti. Plánovanie analyzuje realitu a predpovedá alternatívne formy konania na prekonanie ťažkostí alebo dosiahnutie požadovaných cieľov.
Stručne povedané, plánovanie spočíva v predvídaní a rozhodovaní o tom, čo chceme dosiahnuť; čo urobíme; ako to urobíme; čo a ako by sme mali analyzovať situáciu, aby sme si overili, či sa podarilo dosiahnuť to, čo plánujeme. Plán je na druhej strane výsledkom, je osnovou záverov vyplývajúcich z procesu plánovania, ktoré môžu alebo nemusia mať písomnú formu.
Plánovanie musí obsahovať prognózu vyučovacích činností, ako aj ich preskúmanie a prispôsobenie počas celého školského roka podľa potrieb a vývoja každej triedy. Je potrebné, aby si profesionál stanovil ciele so zreteľom na to, čo sa bude učiť, ako sa to bude robiť a ako bude prebiehať denné hodnotenie s cieľom nájsť chyby a opraviť ich, pričom sa vždy zameriava na vyššiu produktivitu a efektívnosť v triede. trieda.
Plánovanie si predstavuje triedu ešte skôr, ako sa to stane, a práve preto sme pre vás vybrali tieto nádherné modely Plán lekcií vzdelávania v ranom detstve:
Register
Všetky tieto aspekty sú formulované prostredníctvom interdisciplinárnej pedagogickej praxe, ktorá sa vždy snaží integrácia činností tak, aby nedošlo k strate skutočnej spoločenskej hodnoty každej oblasti EÚ vedomosti.
Ciele formovania návykov a postojov (hygiena, držanie tela, dobré mravy, jedlo, voľný čas, oblečenie, odpočinok, štúdium, spoločenskosť a zodpovednosť) stimulujú vzdelávací proces samostatnosti študentov a tiež uľahčujú ich sociálnu integráciu a sú integrované do všetkých zložiek učebných osnov počas vyučovania rok.
Obsah je založený na každodennom živote dieťaťa a jeho aktivity sú diverzifikované podľa študijnej oblasti, ale integrované prostredníctvom téma zaujímavá pre dieťa alebo navrhnutá učiteľom, ktorý má úplnú autonómiu na vytváranie a vytváranie všetkých ich tém činnosti.
V každom administratívnom procese musí byť úloha Učiteľ je to veľmi dôležité:
Rutina poskytuje pocit bezpečia. Aj doma je dieťa vystavené rutine pokojnejšie, pretože vie, čo bude nasledovať. V škole, v prostredí, v ktorom sa prirodzene cíti menej chránená, čo je často prvé miesto pre socializáciu mimo rodiny, je to ešte naliehavejšie.
Zdroj: http://educacrianca.com.br
Obsah: Grafika; Rovnováha a koncentrácia.
Ciele:
Trvanie: 02 hodín
Činnosť: plagát kruhov.
Materiály: pastelky, hnedý papier, gvašová farba, štetec.
Vývoj:
Hodnotenie: Študenti spoznali postavu geometrického kruhu a farby, ktoré namaľovali, a tak rozvíjali svoju koncentráciu.
Obsah: Rovnováha a koncentrácia; Jedlo.
Ciele:
Činnosť: Pomôžeme farmárovi zasadiť semená?
Materiál: štetec, farba, brúsny papier
Rozvoj práce:
Hodnotenie: Študenti uvažovali o svojej strave a starostlivosti, ktorú by s ňou mali mať.
Obsah: Hovorený jazyk / reč tela / matematický jazyk.
Ciele:
Činnosť: každú opicu na svojej vetve
Vývoj:
Aplikácia s konverzačným krúžkom o hrách, o tom, čo radi hrajú a či radi spoznávajú nové hry. Na zemi sme vytvorili niekoľko kriedových kruhov a požiadali študentov, aby po nich išli. V obývacej izbe sme vytvorili kruh. Vysvetlili sme študentom, ako sa to má robiť. Lovec, ktorého si učiteľ vybral, si zdriemne v strede kolesa, zatiaľ čo opice sa točia okolo neho a dávajú pozor, aby nevydali žiadny zvuk. Zrazu sa poľovník prebudí a kričí: každá opica na svojej ratolesti! Všetky deti pobehnú a vstúpia do kruhu, aby sa nechytili. Keď si poľovník myslí, že je už dlhšie na konári, vydá príkaz znova, aby každý hľadal iný konár, aby mal väčšiu šancu chytiť opicu. Začali sme hru Každá opica na svojej vetve a po dokončení sme spočítali, koľko opíc bolo v hre chytených.
Hodnotenie: Študenti dokázali okrem pozornosti, ktorú museli pri hraní hry, rozvíjať aj svoju ústnu komunikáciu so všetkými kolegami.
Obsah: Matematika / Reč tela / Ústny jazyk / Hudba Rovnováha a koncentrácia.
Ciele:
Činnosť: Zajačik vychádza z diery;
Materiál: hula hoop
Vývoj: Začali sme neformálnym rozhovorom o tom, koľko študentov je v miestnosti, zúčastnili sa počítaním. Potom, čo vysvetlíme hru. Na podlahu je potrebné položiť obruče, ktoré budú nory. Každé dieťa je zajačik a jedno z nás bolo „jeho vlkom“. Keď sa prechádzali miestnosťou, deti spievali: Poďme po lese, kým tvoj vlk nepríde. Idú tam, kde je vlk a pýtajú sa: je váš vlk? Vlk dvakrát povedal, že je zaneprázdnený niečím robiť. Potom, keď sa deti opäť vrátili, vlk povedal: Vlk je pripravený! A išiel von vyzdvihnúť deti, ktoré boli z brlohov. Vtip sme si niekoľkokrát zopakovali a sadli sme si, aby sme sa porozprávali o časti, ktorá sa im na hre páčila najviac, kto boli postavy a koľko zajačikov sa vlkovi podarilo chytiť?
Hodnotenie: Študenti si pri vykonávaní aktivity osvojili pozornosť a ústnosť a výraz tela.
Obsah: ústny jazyk / reč tela / jazyk matematiky
Ciele:
Prebuďte preventívne opatrenia, ktoré by sa mali prijať v súvislosti s ochranou pred slnečným žiarením; Rozvíjajte predstavu množstva.
Trvanie: 2 hodiny
Aktivita 1: Príbeh „Zezé“
Vývoj: Neformálny rozhovor na kolieskach s cieľom predstaviť príbeh; „Zezé“. "Pozri, čo sa stalo, môj snehuliak sa roztopil." Oči, uši, ústa a nos, dokonca aj krk zmizli. Ruky, ruky a brucho, Skončili na zemi. Vidieť slnko! Zneužil si! Od Zezého a nič nezostáva “!!! Po dokončení príbehu sme sa pýtali, kto je Zezé, čo sa s ním stalo, prečo? Aké časti Zezého tela zmizli a koľko ich bolo? Hovorili sme o dôležitosti ochrany pred slnkom a jej účinkoch na pokožku a zdravie.
Aktivita 2:
Na listoch sme študentov vyzvali, aby nakreslili snehuliaka Zezého. Po dokončení boli vystavení na šnúre na bielizeň v triede.
Hodnotenie: Študenti boli schopní komunikovať so svojimi rovesníkmi a hlásiť sled udalostí, ktoré sa v príbehu stali, a rozvíjať tak svoju koncentráciu.
Obsah: Priestorová organizácia: pred / počas a po, dnes / včera / zajtra.
Cieľ:
Poskytnúť študentom lepšie pochopenie miesta, kde žijú, vnímať seba ako jeho súčasť.
Trvanie: 02 hodín
Činnosť: Stručná história mesta
Vývoj: Stručné rozprávanie o histórii mesta Carapebus uvedené v knihe samosprávy; Konverzačné koliesko; Požiadali sme deti, aby povedali, čo sa im na ich meste páči najviac a čo by chceli, aby malo. Zúčastnili sa nahlásením svojich nápadov, potom sme im odovzdali hárok, aby nakreslili svoje mesto. Každý urobil, ako to videl. Keď všetci skončili, vytvorili sme kolektívny plagát s rybami, ktorý dal vzniknúť názvu mesta, ktorý sme vystavili v učebni, aby ho všetci videli.
Hodnotenie: Vytvorením kolektívneho plagátu deti preukázali svoju schopnosť vzájomnej interakcie a rešpektovania sa navzájom.
Obsah: Voda: použitie, hospodárenie a odpad;
Ciele:
Porozprávajte triedu o tom, že voda je na planéte vzácnym zdrojom a že nezodpovedné použitie tohto zdroja môže poškodiť prežitie živých bytostí.
Trvanie: 2 hodiny
Činnosť: Plagát
Vývoj: Koliesko rozhovoru o vode, ktorú používajú, sme sa pýtali napríklad na? „Aké domáce práce podľa vás potrebujú vodu?“ Keď sa objavili návrhy, uvedený na plagáte, zoznam obsahoval položky ako umývanie odevov, riadu a rúk, kúpanie a čistenie kartáčmi zuby. Hovorili sme o týchto aktivitách, aby sme triede pomohli uvedomiť si, že rodiny používajú vodu podobným spôsobom. Zarezervovali sme niekoľko časopisov, kde deti hľadali obrázky akcií a nalepili ich na plagáty. Členovia triedy sme požiadali, aby nakreslili dva nákresy, z ktorých jeden predstavuje odpad a druhý ukazuje, ako môžeme šetriť vodou. Distribuovali sme obrázky z novín a časopisov, ktoré ukazovali úspory odpadu a vody zmiešané a požiadali sme deti, aby materiál rozdelili do dvoch skupín, podľa dobrého a zlého použitia pomôcky zdroj. Na konci výberu deti s našou pomocou samostatne umiestnili obrázky na plagát.
Hodnotenie: Zistili sme, že skupina pochopila, že určité ľudské činnosti spôsobujú plytvanie vodou a že je potrebné zabrániť týmto stratám.
___________________________________________________
Obsah: Životné prostredie
Cieľ: Prebudiť formovanie hodnôt a postojov k prostrediu, v ktorom žijú; Pochopiť dôležitosť ochrany životného prostredia; podporovať starostlivosť o prírodu.
Trvanie: 2 hodiny
Činnosť: Príbeh „Na konci sveta sa koniec mení“
Vývoj: Neformálne chatujeme a pýtame sa ich, aké je prostredie? Po odpovediach sme smerovali otázky, aby sme im poskytli informácie: Aké je prostredie, v ktorom žijeme? Čo robíte, aby ste pomohli tomuto prostrediu? Po rozhovore sme povedali príbeh „Na konci sveta sa koniec mení“. Po príbehu sme ich požiadali, aby nakreslili, aký koniec chcú pre prostredie, v ktorom oni žijú a my budujeme lepenkový svet, ktorý predstavuje vody a lesy a ľudí a zvieratá.
Hodnotenie: Pochopili, že je dôležité starať sa o prostredie, v ktorom žijú, rešpektovať svoje prostredie.
Obsah: Bezplatné kreslenie, maľovanie, povzbudzujte a rozvíjajte návyk kreslenia, čím stimulujete fantáziu dieťaťa.
Cieľ:
Trvanie: 2 hodiny
Činnosť: Čl
Materiál: Plachta A4, zubná pasta, anilín, plastová nádobka
Vývoj: So študentmi sme sa rozprávali o farbách a o umení ich transformácie, ako aj ich výroby. V triede sme vložili zubnú pastu do plastových pohárov a zafarbili sme ich anilínom rôznych farieb, zhromaždili sme deti, aby mohli použite farby toho druhého a odovzdali sme list papiera A4 a požiadali ich, aby nakreslili obrázok pomocou prstov a atramentu vyrobeného pomocou pasty. zub. Pozeráme sa na rozdiely v textúre a potom sa pýtame, prečo tento dizajn. Zúčastnili sa a odpovedali, že to bolo preto, lebo na jednom výkrese bolo oveľa viac atramentu ako na tom druhom, a tiež preto, lebo miešali farby.
Hodnotenie: Hodnotíme účasť, spoluprácu a organizáciu triedy počas vývoja navrhovaných aktivít, ako aj porozumenie obsahu.
Obsah: Priestor a čas dieťaťa - Totožnosť
Cieľ:
Rozvíjať socializáciu. Pomôžte dieťaťu pochopiť, že má pôvod a kultúrnu identitu. Pomôže vám to aj pri písaní jeho mena.
Materiál: listy, A4, farebné ceruzky, pastelky
Činnosť: Vytvorenie odznaku s vašim menom a dizajnom
Vývoj: Spýtame sa študentov, či videli občiansky preukaz a či vedia, na čo to je. Niektorí povedali áno, potom sme im ukázali identitu a vysvetlili sme, že sa používa na identifikovať sa a preukázať, že existujeme, a tiež hovoríme, že všetci máme identita. Potom sme si tiež povedali, že existuje iný typ identity, kultúrna identita, ktorá sa nám páči, napríklad oblečenie, hudba atď. potom sme so žiakmi uskutočnili aktivitu, pri ktorej sme si vyrobili menovku a tí si nakreslili vlastnú fotografiu. Na záver spievame nimi vybrané piesne.
Hodnotenie: Študenti boli schopní pochopiť, že každý z nich má svoju vlastnú identitu a svoju vlastnú kultúru, čo vedie k rozvoju rešpektu k tomu druhému v jeho rozdieloch a podobnostiach.
Prihláste sa na odber nášho e-mailového zoznamu a vo svojej e-mailovej schránke dostanete zaujímavé informácie a novinky
Ďakujeme za prihlásenie.
