Šablóna správy o individuálnom študentovi: Individuálny posudok študenta je dokument, ktorého účelom je preukázať výkon študenta za rok, semester resp akademický bimester (líši sa podľa vzdelávacej inštitúcie), pozrite si tento príspevok pre šablónu individuálnej správy Študent:
Nenechajte si ujsť:
Register
O (Meno študenta) je to inteligentný, pozorný a vnímavý chlapec. Tento semester ešte viac vynikal v oblasti umenia. Pre svoje hry veľmi rád kreslí a vytvára postavy; môže ľahko vstúpiť do sveta imaginárneho, bez toho, aby sa doň chytil, pretože rozlišuje rozdiel medzi svetom svojich snov a reality. Má dobrý umelecký a logický vývoj. Každý deň vylepšuje svoje vizuálne pole, dimenziu, proporcionalitu, lateralitu, predstavy o perspektíve a stratégii. Vypracujte svoju umeleckú produkciu dobre a využite všetky možné prostriedky, aby ste sa prostredníctvom nej zreteľne vyjadrili. Nerád vyfarbuje svoje kresby, pretože už chce začať s ďalšou dokonalou kresbou. Je podrobný vo svojich umeleckých produkciách, ale nezdá sa to tak s inými disciplínami, väčšinou robí len to, čo má rád. Po začatí psychopedagogického monitorovania sa cítil bezpečnejšie a lepšie komunikoval so svojimi kolegami a cítil sa schopný vykonávať činnosti prostredníctvom umeleckých schopností. Pred týmto sledovaním mal vážne ťažkosti s interakciou s každým v škole, vždy tichým a osamelým. Prešiel prechodným procesom, niekedy bol tichý a uzavretý, niekedy prepukol v žart a upozornil všetkých svojich kolegov, čo takmer znemožnilo kontinuitu triedy. Jeho postoje v týchto časoch boli veľmi škodlivé pre jeho kognitívny vývoj, ale produktívne pre jeho emočnú inteligenciu. Keďže je študentom, ktorý má veľmi rád umenie, bol zvolený spolu s ďalším spolužiakom za pomoc učiteľ výtvarnej výchovy organizujúci a usporiadajúci výstavu umeleckých diel celej triedy pre dané podujatie Kultúrne. Teraz, keď našla rovnováhu, vrátila sa k úplnému rozvoju. Je to komické dieťa, ktoré rád dráždi svojich rovesníkov. Ale učíte sa a rešpektujete vzájomné rozdiely a hráte sa s každým bez toho, aby ste ubližovali.
POZNÁMKA: Táto správa je príkladom záznamu, ktorý môže učiteľ vytvoriť a umiestniť do školského vzdelávacieho portfólia. Vďaka tomu budúci učitelia budú mať prvky na analýzu kompetencií, ktoré si študent už vytvoril, a tých, ktoré by sa mali rozvíjať. Periodicita môže byť dvojmesačná, polročná a ročná. Pamätajte, že každý učiteľ si vytvára svoj vlastný podľa potrieb svojich študentov. Toto je len príklad.
XXXXX urobila pokrok v procese učenia sa prostredníctvom projektu Kto dokáže vaše zlá úžas. Rozvíjala svoju spoločenskosť a precvičovala si schopnosť dodržiavať pravidlá skupinového života, prezentovala psychomotorický vývoj kompatibilný s jeho vek a osvojené koncepty logicko-matematického obsahu počítania predmetov v učebni v čase drevených kociek a hier prasknúť.
Je to veľmi pozorné a zvedavé dieťa, mal rád outdoorové aktivity, beh, skákanie, skrátka stále v pohybe, žartoval XXXXX s priateľmi a vaše obľúbené hry sú vždy kolektívne, kde môžete komunikovať so skupinou a zdieľať so sebou hračky priatelia.
Prebral iniciatívu pri skupinových aktivitách a rád bol v centre pozornosti, rád pomáhal, je nápomocný a je veľmi rád, keď sa vyberie pomocník dňa.
Pedro Henrique nemal rád, aby jeho vôľa bola v rozpore, a je netrpezlivý, keď musí počkať, kým na neho príde rad zúčastniť sa, pri týchto príležitostiach sa s ním snažíme rozprávať a vysvetľovať, že každý si príde na svoje, bude mať príležitosť podieľať sa.
Pedro Henrique bol veľmi kreatívny a preukázal všetku svoju kreativitu, nielen pri stavbách bábiky, autá, dinosaury a domy so staviteľskými hrami, ako aj na ich kresbách, ktoré sú vždy veľmi farebný.
Pri jedle sa dobre najete.
V pokoji odpočívajte pokojne.
Vždy je veľmi zhovorčivý a svoje zážitky podáva mimo školy. Pri hlásení situácií, ktoré sa vyskytli s priateľmi počas aktivít mimo triedy, niekedy používa veľkú predstavivosť, niekedy je potrebná pomoc. individualizované na presmerovanie zamerania vašej pozornosti a na ráznu žiadosť o prerušenie vašej „reči“, toto správanie niekedy poškodzuje vaše výkon.
Počas aktivít realizovaných v rámci projektu: Que Canta, jeho zlé čudy, sa mu veľmi páčilo hrať s hudobných nástrojov, použil flautu na sprevádzanie niektorých piesní ako „šváb hovorí, že má“ a „bolo to na Majster andre “. Podarilo sa mu identifikovať niektoré zvuky prostredníctvom CD „Synovia prírody“, ako napríklad: Vták, dážď, auto a klaksón. Pri aktivitách, ktoré využívali hudbu ako Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned a Soup of the Word spievané, dieťa ich predvádzalo veľmi dobre, spievalo a prilepovalo predmety, ktoré hudba vyžadovala pre hudbu plagát.
V príbehoch, kde sa rozprávali rôzne typy zvukov, napríklad výšky a basy, sa bavil vyzdvihnutím bábok z príbehu Cachinhos de Ouro a napodobňovaním hlasov postáv.
V piatok sme predstavili muzikál „A Cheapa says que tem“, ktorý zostal pri flaute, hral a tancoval do rytmu piesne tak, ako sme to skúšali.
Nenechajte si ujsť:
XXXX v tomto treťom štvrťroku bola po celý čas pokojná, nadväzovala priateľské vzťahy medzi svojimi kolegami, požičiavala hračky a spoločné materiály. Ak sa urazí, iba plače, bez toho, aby komunikovala svoje utrpenie, bolo potrebné, aby ju učiteľ viedol, ak by bolo nevyhnutné, aby to komunikovala, keď už sa niečo stalo. Komunikáciu spoločnosti XXXX podporila učiteľka, ktorá ju vždy pozvala, aby vystúpila, aby sa zúčastnila prostredníctvom stimulov a otázok. Dieťa bolo tiché a prejavovalo prednosť voči niektorým priateľom, ako sú Vitória a Maria Eduarda. Pohyboval sa hudbou (tancom), hrami v triede a na terase, predvádzal rozvoj veľkých svalov a jemnú motorickú koordináciu. Počas vykonávaných aktivít prejavila záujem, pretože pozorne sledovala príbehy a odpovedala na položené otázky.
XXXXX predstavuje kreatívne dieťa a jeho tvorivosť je pozorovaná, keď sa hrá s blokmi, keď povedal, že si urobil domácu úlohu tak, že jeden blok poukladal na druhý.
Pri jedle sa dobre najete.
V pokoji odpočíval pokojne.
Urobili sme si výlet do Flamboyant Parku a na farmu, kde boli deti v kontakte s príroda, s hračkami, s ostatnými deťmi sa hrali futbal, hrali sa v bazéne, chodili a behali pri tráve. XXXX sa zúčastňoval všetkých vyvíjaných aktivít, pre dieťa to bol iný deň.
Počas projektu „Who Canta seu Males amaze“ sa XXXX veľmi zaujímal, hlavne o príbeh „Cachinhos de Ouro“. Riskovala dokonca prerozprávanie príbehu o bábkach. Pri používaní hudobných nástrojov uprednostňovala kokosové orechy kvôli hudbe Macaquinha:
Spievala spolu pieseň, ktorou bili kokosové orechy. Bolo zaznamenané, že tento projekt prispel k rozšíreniu slovnej zásoby v sluchovom vnímaní a v interakcii, poznávanie nástrojov, rozpoznávanie zvukov hudobných nástrojov a hudby pestrá.
V rámci inštitucionálneho hodnotenia XXXX ťažko prispel. Niektoré hodnotiace aktivity sa uskutočňovali prostredníctvom rozhovorov a rovnako sme ich povzbudili, ale neodpovedali otázky, ktoré položil učiteľ (Aké jedlo máte v starostlivosti o deti najradšej?) (Aká je vaša hra obľúbené? ). Pri tejto činnosti mala veľké ťažkosti, ale dieťa sa dokázalo vyjadrovať po svojom.
V šiestom Nossa Kultúrne „Lacno hovorí, že má“ XXXXX preukázal radosť zo skúšok a urobil krásnu prezentáciu. Spieval a hral na svojom hudobnom nástroji tak, ako to učil učiteľ.
Dieťa sa oboznámilo aj s vianočnými piesňami, ktoré nacvičujeme pre vianočnú kantátu.
Tiež odporúčam:
(Meno dieťaťa) je aktívne a participatívne dieťa. Zaznamenali sme výrazný vývoj vo viacerých jazykoch, ktoré sa v tomto bimesteri používajú, komunikujeme s kolegami a učiteľmi a jasne ich vyjadrujeme názory a preferencie v hrách a pri rôznych činnostiach, v konverzačnom kruhu hovorí o svojom každodennom živote spontánne, vždy a žiada prenášať správy učiteľovi kvôli ľahkému vyjadreniu, je solidárna so svojimi spoločníkmi, vždy pomáha, keď ich vidia smutných alebo v núdzi. niečoho. Hrá so svojimi hernými partnermi Bobom a Stuartom, kde vytvárajú rôzne hry, hlavne tag-along, behajúce s svižnosťou. V parku preskúmajte a pozorujte rastliny a malý hmyz, ktoré žijú na trávniku. V triede je vždy pozorný voči vysvetleniam, ktoré sú v jeho rutine rôzne.
Záverečná správa študenta:
Tento študent má veľké problémy s komunikáciou, nestýka sa s kolegami, pôvodne ho vo februári (začiatok vyučovania) prijali na trieda na veľmi nízkej úrovni výkonu - predslabičná s veľkými problémami s učením, neidentifikovala písmená ani sa nezhodovala zvuk / slovo.
Počas vyučovania boli žiakom rozvrhnuté aktivity navrhované pre krúžok, neprejavil záujem ani povzbudenie pri ich riešení, žiak tiež nepriniesol domov vyriešené činnosti.
Učitelia si vyskúšali hravé triedy, domáce návštevy, stretnutia, individuálne rozhovory, doučovanie, trochu zmeňte situáciu / diagnózu študenta tak, aby sa cítil zaradený do triedy.
Postupne došlo k výraznej zmene socializácie, začal sa viac zúčastňovať na akciách, hovoril počas posilňovania jednotlivec a na chvíľu mohol prečítať okrem učenia sa mena aj stabilizované slová najviac z troch jednoduchých slabík kompletný.
Zostáva na konci školského roka, rozpozná všetky písmená a s pomocou učiteľa formuluje niektoré slová, hovorí a zapisuje čísla a demonštruje možnosti zlepšenia, ale nestačí na to, aby konal pri samostatnosti pri písaní alebo čítaní ešte.
Veríme, že pri stálejšom a diferencovanejšom profesionálnom a rodinnom sledovaní sa študent môže zdokonaľovať a napredovať v učení počas celého cyklu gramotnosti.
Decembra 2017
______________________________________
podpis učiteľa
Prihláste sa na odber nášho e-mailového zoznamu a vo svojej e-mailovej schránke dostanete zaujímavé informácie a novinky
Ďakujeme za prihlásenie.
