Sprememba ustavnega amandmaja leta 2013 je vključila predšolsko vzgojo kot eno od sestavnih stopenj osnovnega izobraževanja. S tem je postal obvezen vpis otrok od 4. do 5. leta v šolske ustanove.
Na srečo stopnja sprejema v Braziliji dosega 87,95 %, kar pa ne zagotavlja napredka, če ponujeno izobraževanje ni kakovostno. Pomanjkanje predloga kurikuluma v vrtcu lahko negativno vpliva na učenčev intelektualni razvoj.
Poglej več
Izobraževanje mladih in odraslih (EJA) je ponovno zvezna prednostna naloga
Učinkovitost učiteljev je ključni dejavnik za popolno vključenost učencev…
Ta neuspeh spodbuja pomanjkanje dejavnosti in rutin, primernih za to fazo, kar lahko ogrozi učenje. Pomembno se je zavedati, da je predšolska doba prehod, v katerem je bistveno delo, usmerjeno v spodbujanje izzivov.
Opaža pa se, da težava ni samo v organizaciji dejavnosti. V več vrtcih je mogoče zaznati nered na vhodu, vrste v jedilnici in druge situacije, ki obsojajo nemir in nenačrtovanost.
Vsekakor pa je ključni izraz, ki določa uspešnost predšolske rutine, organizacija časa. Pomembno je, da si vzgojitelji uredijo urnik, tako da oblikujejo tedenske in mesečne načrte dejavnosti.
Ponovno poudarjamo, da je predšolska doba tista stopnja, v kateri je treba poleg spodbujanja avtonomije in razvoja spoštovati specifične učne potrebe. Zato je Escola Educação prinesla osnovne informacije o tem, kako organizirati dobro predšolsko rutino.
Ko greste od doma, bi morali načrtovati, kako naj bodo vaše dejavnosti razporejene čez dan, kajne? Ta razdelitev ni nič drugega kot načrtovanje vaše dnevne rutine. To je isto, kar bi se moralo zgoditi v predšolskem obdobju.
Ustvarjanje rutine v predšolskem obdobju je spodbujanje praktičnega razvoja in tudi zaporedje rutinskih dejavnosti. Cilj je omogočiti otroku, da se orientira v času in prostoru, poleg spodbujanja lastnega razvoja.
Če se vrnemo k primeru natrpane šole, neskončnih čakalnih vrst, tiste zmešnjave pri umivanju zob in zmedenosti pri vstopu v učilnico kažejo na neorganiziranost. Posledica je nezadostna izkoriščenost dejavnosti, ki se tam izvajajo.
Zato je nujno določiti pravi čas za razvoj vsake naloge in strukturirati različne trenutke. Od tod naprej bo vzgojiteljica spodbujala samostojnost in socializacijo.
Pred načrtovanjem tedenskih in mesečnih aktivnosti je treba upoštevati tri potrebe, ki so jih prepoznale pri otrocih:
Biološke potrebe: higiena, starostni skupini primerna prehrana in počitek
Psihološke potrebe: čas in ritem vsakega študenta
Družbene in zgodovinske potrebe: življenjski slog in kultura vsakega človeka
Od tam naprej je mogoče razvite dejavnosti združiti v štiri skupine. Poglej, kaj so.
proste dejavnosti
So tiste, v katerih otroci svobodneje izbirajo svoje dejavnosti in tako avtonomno raziskujejo okolje. Vzgojitelj ima manjšo moč usmerjanja, vendar nikakor ne sme izpustiti nadzora nad skupino.
Šolska struktura lahko vpliva na razvoj teh dejavnosti. Glede na velikost šole obstaja možnost, da bo veliko otrok uporabljalo več prostorov hkrati.
Da ne bi vsak dan počeli isto, lahko vzgojitelj učence razdeli na dejavnosti, ki jih izvajajo v določenih obdobjih v tednu. Na primer: igre danes in igrače jutri.
usmerjene dejavnosti
Tu ima vzgojitelj že večjo moč usmerjanja in jih običajno izvaja z manjšimi skupinami. Cilj je delati s posebnimi elementi, kot so igre, figure, med drugim.
Pomembno je, da vzgojitelj predlaga dejavnosti, pri katerih se učenci svobodno udeležujejo, spoštujejo njihov tempo in zbujajo zaupanje, da jih lahko izvedejo. Primeri so pripovedovanje zgodb, igre s kolesi in igre vlog.
En nasvet je, da učitelj organizira tri do štiri dejavnosti na dan z uporabo razpoložljivih sredstev. Previdnost pri prehodu med njima je pomembna, da se otrok osredotoči na to, kaj bo začel početi v prihodnosti.
posebne negovalne dejavnosti
V njih vzgojitelj poučuje in skrbi, hkrati pa vključuje osebno higieno, prehrano in počitek. Dejavnosti pa ne bi smeli izvajati na togo ali oblikovan način, torej tako, da bi otroke samo posedli za mizo ali jih peljali na stranišče.
Vzgojiteljica lahko organizira vrste za kopanje ali krtačenje s pesmicami, ki ozaveščajo o pomenu osebne higiene. V času hranjenja lahko spodbujajo znanje o hrani in koristih za zdravje.
Tudi na trenutek počitka je treba gledati ustvarjalno, še posebej pri otrocih, ki imajo težave s spanjem. Vendar mora šola zagotoviti, da se dejavnosti izvajajo v pravem okolju.
Kaj to pomeni? Skrb za temperaturo vode za kopanje, infrastruktura za preprečevanje padcev, serviete, jedilni pribor, igrače, ki ne predstavljajo tveganja, poleg stalnega nadzora odrasle osebe.
kolektivne dejavnosti
Otroci lahko določijo, kaj želijo početi in glede na starostno skupino celo pomagajo pri organizaciji. Primeri skupnih dejavnosti so izleti izven šole, zabave in drugo. Tudi pri tem je bistveno, da institucija ponuja pravo okolje za doseganje.
Organizacija v ključnih trenutkih
Kot že rečeno, strukturiranje šolske rutine zahteva optimizacijo časa in porazdelitev dejavnosti. Oglejmo si zaporedje trenutkov, ki jih je treba upoštevati pri tem načrtovanju.
Prihod
Trenutek prihoda v šolo lahko spodbuja razpršenost, saj takrat otroci najdejo soigralce in se brez obveznih dejavnosti počutijo svobodnejše. Druga težava je pri učencih, ki nočejo biti ločeni od staršev.
Zato je dobrodošlica ena temeljnih točk dneva, saj se mora otrok v šoli počutiti dobrodošlega. Zanimive dejavnosti, ki jih je mogoče razviti, so na primer lokacija in shranjevanje samih predmetov.
Šola lahko poleg avtonomije spodbuja in izboljša rutinske navade. Vendar pa je prisotnost odrasle osebe v začetnih trenutkih izjemnega pomena.
Iniciacija
Otrok je prišel, sprejeli so ga, zdaj je čas za začetek aktivnosti. Pogosto učenec pride in se gre igrat, medtem ko čaka na učiteljeva navodila. Toda nekateri strokovnjaki študente raje usmerijo k prvi dejavnosti.
Najpogostejši med njimi je kolo. Z njim si vzgojitelj dovoli delovati na različne načine. Študentom lahko prisluhnete o njihovih izkušnjah doma, se poimensko pokličete in določite rutino za dan ali celo predstavite nove pojme, kot so besede, predmeti ali zgodbe.
Čas za malico
Kakšna srečna urica, kajne? In tudi trenutek veliko učenja! Šola lahko dela na higienskih navadah (umivanje rok pred vsakim obrokom), socialni interakciji in predvsem pomenu hrane.
Šola mora ta trenutek približati temu, kar ima otrok doma. Všečkaj to? Prosta in sproščena interakcija otrok in odraslih spodbuja učenje, poleg prepoznavanja profila vsakega učenca.
igrišče
Ena glavnih skrbi šole je zagotavljanje dobrega počutja in varnosti učencev. Navsezadnje se bodo lahko igrali in komunicirali s prijatelji, kakor hočejo.
Zato mora zavod poleg vztrajanja pri spremstvu odraslih zagotoviti ustrezno opremo in prostore.
počitek
Pomemben korak v študentski rutini, vključno s spodbujanjem njihovega dobrega počutja. Profil vsakega od njih bi moral narekovati dejavnosti, ki jih je treba razvijati, saj imajo nekateri otroci večjo ali manjšo težnjo po počitku.
Na tej točki mora vzgojitelj ugotoviti, kateri učenci imajo največ težav s spanjem in se tako odločiti, kaj bo počel, medtem ko drugi počivajo. Ena od možnosti, da otroku ne bo dolgčas, je, da med tem odmorom razvijejo tišje dejavnosti.
Higiena
Fizična struktura šole je na tej stopnji ena ključnih točk. Kopalnice, umivalniki in stranišča v ustreznem stanju in velikosti ter tla je treba nenehno opazovati.
Trenutek higienskih in fizioloških potreb mora upoštevati tudi vsak učenec. Mnogi imajo večjo potrebo na stranišče, drugi se sploh ne spomnijo, zato je tudi za to nujno vzpostaviti navade in rutino.
čas slovesa
Preden odpusti dijake, mora učitelj/vzgojitelj odpoved učinkovito izvršiti. Najprej s pregledom opravljenega tisti dan, spodbujanjem spomina, načrtovanjem, pripovedovanjem in organizacijo.
Delati je treba tudi na odgovornosti in občutku dolžnosti. Zato mora vzgojitelj poskrbeti, da otroci hranijo uporabljene predmete in uredijo prostor, ki ga zasedajo.
Velikokrat lahko učenci oblačila in igrače pustijo ali odnesejo domov. Vzgojiteljica jih mora torej spodbujati, da vsakega posebej ločijo. Druga točka, ki je ne smemo izpustiti, je domača naloga, ki jo je treba zbrati naslednji dan.
Končno slovo, s toplejšimi pozdravi, krepitvijo naklonjenosti. Za spodbujanje interakcije s starši je zanimivo, da jih učitelj spozna in stopi v stik z njimi, ko učenci odidejo.
Kot je razvidno, organiziranje dobre rutine v vrtcu ni nobena raketna znanost. Glede na skupine dejavnosti je zanimivo priporočiti, da med njimi ni veliko prostega časa, da bi se izognili razpršenosti.
Če je število otrok veliko, lahko vzgojiteljica organizira sočasne dejavnosti, da bo učenec zaposlen in v bližini. Drug prevladujoč dejavnik je spoštovanje starostne skupine otroka.
Aktivnost, ki se izvaja s triletniki, ne sme biti enaka tisti, ki se razvija s sedemletniki. Bistvenega pomena je tudi vzdrževanje dialoga s starši in ostalimi delavci šole, da se strukturira skupno delo.
Na tej točki bo vzgojitelj vedel, katere vire lahko uporabi, kakšna je študentova rutina in podpora doma, poleg izmenjave znanja. Zbrane informacije lahko pomagajo optimizirati čas in reorganizirati šolsko rutino.
