KAKO DELATI PRIPRAVO BESEDIL

Naučite se, kako delati s produkcijo besedil, sama izdelava besedil ne povzroči, da se študent razvije v procesu ustvarjanja, temveč kakovost njihovega posredovanja.

PREDLOGI ZA PRIJAVO ZA PROIZVODNJO BESEDIL

Analizo pisanja morajo opraviti tako učenci kot v glavnem učitelji, tako kot skozi oceno, ki jo poda učitelj pri izdelavi vsakega učenca, da bo začrtal cilje in strategije, ki jih bo razvil z študent / razred.

PRIJAVA ZA ŠTUDENTA

Zelo dobro je, da študent lahko oceni svojo besedilno produkcijo in sam odkrije, kaj je mogoče izboljšati. Zato je spodaj predlog za obrazec za ocenjevanje besedila, ki ga je mogoče razširiti in spremeniti glede na izdelano besedilo in zadevni razred.

OCENA MOJE PROIZVODNJE

1. Sem dal naslov?
2. Ali naslov ustreza besedilu?
3. Ali so odstavki poravnani?
4. Ali je moja proizvodnja videti dobro?
5. Je rokopis čitljiv?
6. Ali je vrsta besedila, ki sem ga uporabil, v skladu s predlogom?
7. Ali sem uporabil pravilno strukturo za to vrsto besedila?
8. Ali sem uporabil ustrezna ločila?
9. Sem popravil črkovanje?

10. So stavki jasni?

1. Ali ima besedilo logično zaporedje (začetek, sredina in konec)?

Ta obrazec lahko naredite za vsakega študenta enega kot posojilo, da se lahko posvetuje in oceni svojo produkcijo (nalepka na kartonu). Učitelj ga lahko uporabi tudi za oceno študentske produkcije in tako ima podatke za tabelarno prikazovanje težav, s katerimi se je vsak študent srečal med izvajanjem proizvodnje..

OBRAZEC ZA PREVERJANJE - IZDELAVA BESEDIL

To je še en vir, ki bi ga učitelj moral uporabiti za tabelarno prikazovanje in odkrivanje težav, ki jih ima pri nastajanju besedil učencev. Ko bodo težave zaznane, si bo učitelj prizadeval za strategije, kot je skupna ali individualna revizija besedil, za izboljšanje pisanja.

Ta obrazec je tudi model za učitelja in ga je mogoče spremeniti glede na potrebe in profil razreda.

DIDAKTIČNO ZDRAVLJENJE

Spodaj je navedenih nekaj didaktičnih postopkov za izvajanje stalne prakse izdelave besedila v šoli:

• ponujajo kakovostna tiskana pisna besedila z branjem (kadar učenci še vedno ne berejo samostojno, je to omogoča branje besedil, ki jih izvaja učitelj, kar mora biti tudi stalna praksa in pogosti); Ta besedila lahko postanejo referenca za pisanje študentov;(V knjižnici bomo dobili zbirko literarnih knjig, lahko pa prosimo študente, naj od doma prinesejo druge vrste besedil: med drugim poučne, poučne. Študentom lahko ponudimo tudi različne vrste besedil pri fotokopiranju).
• učence prosite, naj pripravijo besedila, še preden jih znajo napisati. Način, kako to omogočiti, je diktiranje učitelju, kolegu, ki že zna pisati ali biti posnet, da bi ga videli v videoposnetku. Ko še vedno ne znate pisati, je poslušanje nekoga, ki bere besedilo, ki ga je ustvaril, pomembna izkušnja;(To je dobro opraviti pri Ed. Infantil).
• predlagajo situacije za izdelavo besedil v majhnih skupinah, v katerih si učenci delijo dejavnosti, čeprav opravljajo različne naloge: pravilno produciranje, pisanje in revidiranje. To je zelo produktivna didaktična strategija, ker omogoča, da se težave, povezane z zahtevo po usklajevanju številnih vidikov hkrati, delijo med študente. Za trenutek se lahko posvetijo bolj specifični nalogi, medtem ko drugi poskrbijo za ostalo.To so situacije, v katerih študent izdela in narekuje drugemu, ki piše, medtem ko tretja oseba na primer pregleda. Doživljanje teh različnih zabavnih vlog, sodelovanje z vsako posamezno v skupni dejavnosti, lahko gradijo svoje sposobnosti, da lahko kasneje sami izvajajo vse postopke, povezane s proizvodnjo besedila.(Delavnica Besedila je zelo bogato delo. Preden učitelj popravi besedilo, ki ga je ustvaril učenec, bodo sošolci prebrali besedilo, enega izmed drugih, in avtorju predlagali potreben popravek. Tako bodo pri razpravi pregledali besedilo in bodo v stiku z različnimi načini pisanja - to je odlična učna izkušnja. Učence prosite, naj se podpišejo na produktih, ki jih berejo. Po tem lektorskem delu v različnih parih učitelj popravi študentovo besedilo, z uporabo spodaj predstavljenih korekcijskih meril in jih bo študent napisal s popravki potrebno. Predstavljanje produkcije za hvaležnost je pomembna strategija tako za študenta, ki predstavlja, kot za študente, ki so občinstvo. Menim, da je to popolno delo pri pripravi besedila, vendar bi ga bilo treba razvijati v razredih, ki so že oblikovali abecedno osnovo za pisanje; sicer ne bomo upoštevali postopka pridobivanja branja / pisanja).

USTVARJALNE SITUACIJE

Kadar je namen usposobiti kompetentne pisatelje, je treba študentom ponuditi tudi pogoje za ustvarjanje lastnih besedil in ocenjevanje njihove ustvarjalne poti. Seveda je to mogoče le, če so ustvarili širok repertoar modelov, ki jim omogoča, da poustvarjajo, ustvarjajo, poustvarjajo lastne stvaritve. Pomembno je, da nikoli ne pozabite na dejstvo, da ni mogoče ustvariti iz nič: imeti morate dobre reference. Zato usposabljanje dobrih pisateljev ni odvisno le od nenehne prakse pisanja besedil, temveč od nenehne prakse branja.(Branje je ključnega pomena za pisanje tako v njegovem zapisu kot tudi pri delovanju jezika).

Eden od načinov dela pri ustvarjanju besedil so produkcijske delavnice ali ateljeji (kot je bilo prej določeno). Delavnica je didaktična situacija, v kateri je predlog študentom, da pripravijo besedila z različnimi razpoložljivimi referenčnimi gradivi, odvisno od tega, kaj bodo izdelali.

Možnost ocenjevanja ustvarjalne poti je pomembna za ozaveščanje o vprašanjih, ki so vključena v postopek izdelave besedila. To je nekaj, kar je odvisno od učitelja, da učenci izpostavijo svoje želje, težave ali izbrane in opuščene alternative. To pojasnjevanje sčasoma omogoča postopke analize, ki jih predlaga učitelj je vključen v študentovo prakso razmišljanja, kar daje prednost večjemu nadzoru nad njihovim procesom. ustvarjalec. Pomemben prispevek je spoznavanje ustvarjalnega procesa drugih avtorjev bodisi z neposrednim stikom bodisi z besedili, ki so jih napisali na to temo, bodisi z video posnetki, intervjuji itd.

Na koncu je pomembno omeniti, da ni mogoče obdelati vseh vsebin predlogov, ki kontekstualizirajo pisanje besedil: včasih je treba pisati samo za naučiti se. Pomembno pa je smiselno pisanje dejavnosti.

Po drugi strani pa upoštevanje besedila kot osnovne enote poučevanja portugalskega jezika še ne pomeni, da na koncu ni treba analizirati enot, kot so besede in celo zlogi.