Iz te objave smo izbrali čudovite predloge. igre in dinamika za prvi šolski dan.
Ker je na prvi šolski dan vse novo, je normalno, da se otroci počutijo nekoliko sramežljivi v odnosu do drugih sošolcev, šole in učiteljev. Zato je zelo pomembno vedeti kaj narediti prvi dan pouka.
Vemo, da nas akademija usposobi, a profesionalizacijo pridobimo le s prakso, ki pa ni nikoli vprašala. "Kaj bom počel z učenci prvi dan pouka?" To je pogosto vprašanje in kdor se bo zaposlil v učiteljskem poklicu, bo na koncu šel skozi.
Za pomoč v tej situaciji smo izbrali nekaj predlogov Dinamika za prvi dan pouka. Prvi del te objave si lahko ogledate tukaj (Otroška dinamika) preveri:
Kazalo
Cilji: Ne delati drugim tistega, česar ne bi želeli, da bi storili nam; da pokažemo, da včasih zahtevamo od drugih ljudi stvari, ki jih niti nismo sposobni niti bi radi.
Razvoj: V krogu bo vsaka oseba dobila papir in napisala svoje ime. Vse jih zmešajte in naključno poberite (ne morete biti vaši). V središče kroga napišite, kaj želite, da oseba, katere ime je na vrhu, naredi. Ko oseba prebere, kaj je napisal, ji animator reče, da bo to storila oseba, ki je napisala ...
Glej tudi:
Delo v parih: Pogovorite se s parom o izvoru / izbiri vašega imena, starosti, znaka, glasbe in filma, ki vam je všeč, želja itd., 5 minut.
Skupinsko delo: prosite jih, naj oblikujejo krog in vsaka oseba naj predstavi svojega partnerja, češ da je izvedela za drugo osebo. Ko se predstavijo, si nalepita imensko tablico in jim zaželijo dobrodošlico.
Prosite jih, naj bodo pozorni na predstavitve, saj si vsi zaslužijo, da bodo dobro sprejeti.
Na koncu delite: Kaj bi radi našli v tej skupini?
Zaključite s stiskom roke in aplavzom vsem.
Cilji: pridružite se skupini in se pogovorite o sanjah.
Opis: dostavite barvni balon in list papirja vsaki osebi. Prosite jih, naj zapišejo svojo največjo željo za letošnje leto in kako jo nameravajo izpolniti.
Papir položite v balon, napihnite in zavežite.
Naredite krog in dva za dvema se pogovorite o teh sanjah. Nato ob zvoku glasbe spustite balone v zrak, tako da bodo vsi vključeni v zabavo.
Animator bo motiviral skupino, da ne pusti ali izgubi nobenega sanja; naj zrak prenese te namene v svet in naj ga izboljša.
Končaj: zaključi se z objemom, pozdravi sošolca.
cilj:
Na primer: ljubezen, odpuščanje, strpnost, jeza, veselje, žalost, mir, navdušenje, solidarnost itd.
V krogu vrzite žogo kolegu, ki odstrani prilepljeno oznako in govori o tem občutku ali vrlini in zakaj jo je izbral.
Povejte predavalcem, da bodo vsi dobili »portret“. Na steno prilepite otroški list kraft papirja.
Učenca postavite tako, da se nasloni na rjuho, in s svinčnikom narišite obris njegovega telesa.
Spodbujajte učitelje, naj povedo, kakšni so vaši lasje, obraz, če nosite očala itd. Med dejavnostjo večkrat ponovite ime učenca, da si ga bodo sošolci zapomnili.
Nariši sliko (portret) od vseh.
Na koncu prosite sošolca, naj nariše vaš oris in ponovi postopek opazovanja, da se tudi otroci seznanijo z vami.
Risbe obesite na steno in pohvalite skupino.
V naslednjih dneh na vhodu vprašajte učitelja, kdo je vsak od narisanih sošolcev in ali je prisoten. Če je tako, dobite aplavz. Pustite papirje nekaj časa izpostavljene.
Za najmlajše je pomembno, da njihove produkcije ostanejo tam, dokler ne začutijo pripadnosti skupini in okolju.
Priporočeno za: predšolsko izobraževanje
V dnevni sobi skrijte torbe ali pakete z različnimi materiali, ki bodo del otrokovega vsakdanjega življenja.
Lahko so na primer knjige, igre, čopič, škarje ali kakšna glina. Otroke povabite, naj predmete iščejo v parih. To že spodbuja sodelovanje med njima. Usmerite iskanje tako, da izgovorite »vroče", Če je tisto, kar iščete, blizu,"toplo", Če je na povprečni razdalji ali" mraz ", ko je daleč stran.
Ko najdete vse pakete, vprašajte, katere dejavnosti lahko opravite z materiali, in izkoristite priložnost, da bolje razložite delovanje vsakega od njih.
Pokažite, kako in kje bodo shranjeni, pri čemer poudarite, kako pomembno je dobro organizirati delovno okolje.
Priporočeno za: predšolsko izobraževanje
Naredite imenske tablice z imeni otrok in jih postavite na tla dnevne sobe sredi kolesa. Prosite vsako osebo, naj prepozna svoje ime. Spodbujajte začetno prepoznavanje črk, preštejte, koliko črk sestavlja posamezno ime, in poskrbite, da bodo v različnih imenih videli enake črke.
Ko imajo vsi značke, začnite lep klepet o njihovih željah glede vnaprej določene teme (na primer hrane, iger, predmetov ali krajev). Združujte otroke glede na afinitete. V naslednjem koraku učence prosite, naj na list papirja narišejo, kar jim je všeč, in ga poimenujte.
Kdor ne zna pisati sam, lahko kopira značko. Ko so risbe pripravljene, se kolegom pokažejo in nato prikažejo na steni.
Pri pismenih je dinamika enaka, vendar lahko poleg risanja sestavijo seznam svojih želja.
Priporočeno za: predšolsko izobraževanje
Učence prosite, naj prinesejo škatlo za čevlje, ki bo spremenjena v nabiralnik. Prvi korak je vodoravni rez vzdolž ene od manjših strani škatle, skozi katero bo šla ovojnica. Nato jih oštevilčite in določite, kdo bo lastnik vsakega posebej. Povejte vsem, naj si zapomnijo svojo številko. Ko ste pripravljeni, položite škatle na mizo. V drugem koraku organizirajte žreb. Vsak učenec bo iz vrečke vzel številko, ki bo tista iz škatle enega od sošolcev, ki ji bo napisal pismo. Sporočilo mora biti anonimno. Študent se v besedilu fizično opiše in napiše nekaj o svojem vsakdanjem življenju in svojih okusih.
Pomembno je, da prejemniku podate dovolj informacij, da ugane, kdo je, poleg tega pa tudi malo več o svojem življenju. Nihče ne vidi, da kolega pismo odloži v polje.
V nasprotnem primeru se skrivnost o pošiljatelju konča.
Organizirajte razgovor, da vas bodo študentje bolje spoznali. Razdelite jih v skupine in jih prosite, naj postavljajo vprašanja, kot da bi bili novinarji.
Pojasnite, da se lahko vprašanja nanašajo na vašo starost, ali imate otroke, kako dolgo ste v poklicu ali kje živite, na primer. Ko so vprašanja pripravljena, se usedite na mesto v sobi, kjer vas bodo vsi dobro videli, da boste nanje odgovorili.
Obvestite vse, da naj naslednji dan prinesejo kratko besedilo o vsem, česar se spomnijo. Zato so pozorni.
V naslednjem razredu naključno izberite nekaj otrok, ki bodo brali pisno predstavitev, ostale pa prosite, naj ocenijo in dopolnijo, če je potrebno. Predlagajte to dejavnost po promociji predstavitve in prepoznavanja šolskega fizičnega prostora (spodaj).
Preverite tudi:
Če je vaš razred od 1. do 4. razreda, razdelite učence v skupine. Zdaj je pravi čas za vključitev novincev.
Pustite jih veteranom, ki se morajo obnašati kot pravi vodniki in gostitelji.
Na vsakem listu papirja opišite lokacijo v šoli, položite besedila v škatlo in organizirajte loterijo.
Vsaka skupina vzame papir in poskuša uganiti, katera lokacija je opisana.
Nato izzovite skupine, da najdejo izbrane lokacije. Učenci ob prihodu na cilj čim bolj podrobno narišejo okolje, zapišejo imena zaposlenih, ki tam delajo, in njihovo funkcijo.
V razredu si skupine izmenjujejo opažanja in zapise ter razstavljajo svoje produkcije.
Nato jih prosite, naj na list kartona izdelajo zemljevid šole (seveda z vašo pomočjo).
Na vsaki določeni lokaciji na zemljevidu so risbe fiksne. Spodbujajte skupine, da v naslednjih dneh obiščejo objekte, ki še niso bili pokriti.
V razredih od 5. do 8. razreda lahko otroci fotografirajo te kraje in opravijo daljše razgovore z zaposlenimi.
V tem primeru vam ni treba narediti zemljevida in lahko zahtevate podrobna besedila o različnih "zanimivosti" iz šole.
Že v zgodnjih dneh se lahko z vzpostavitvijo slavne kombinacije izognete težavam in zagotovite dobre odnose skozi vse leto. Začnite tako, da se z otroki pogovorite, kaj lahko pričakujete v prihodnjem letu in kako najbolje doseči te cilje kot skupina.
Oblikujte z vsemi (in napišite na tablo) nadaljevanje naslednjih stavkov: "Upravičeni smo do ..." in "Vsi smo odgovorni za ...".
ne pozabite, da izjava o pravicah in dolžnostih bi morala biti navdihnjena s splošnimi pravili šole - ki ga morajo študentje vedeti - in se osredotočite na to, kaj je treba storiti, in ne na to, kar je prepovedano.
Naslednji korak je ugotoviti, o čem so se strinjali drugi oddelki v šoli.
Izmenjava informacij poleg obogatitve pogodb, ki jih sklenejo, spodbuja povezovanje s kolegi iz drugih razredov.
Ko končate, prosite vsako osebo, da kopira razprave in jih prilepi v dnevnik. Tako bo besedilo vedno na dosegu roke.
Poleg tega lahko učenci izdelajo dva velika kartonska plakata, ki ju obesita na steno učilnice.
Vsako leto je isto: kaj pričakovati od prihajajočih serij? Neznana situacija vam vedno prinese metulje v želodec.
Če želite ublažiti tesnobo otrok, na tablo zapišite nekaj dvomov in pričakovanj skupine glede dela v novem razredu in povabite nekaj učencev iz naslednjega razreda, da jim odgovorijo.
Naj se svobodno pogovarjajo o svojih vtisih in izkušnjah kot alumni serije.
Ta izmenjava že na začetku naredi pouk bolj sproščen in varen ter ceni sodelovanje in interakcijo med različnimi razredi.
Izberite slike, posnete iz revij ali časopisov: ogrožene živali, različni strokovnjaki v akcija, otroci v cepilni liniji, miza z zdravo hrano, posamezniki v negotovih življenjskih situacijah, sodobni tehnološki izdelki, nosečnice, med drugi.
Vsakemu razredniku dajte po eno in prosite, naj si zapišejo, kaj čutijo ali mislijo o sliki. To bo omogočilo poznavanje ravni besedila glede kohezije, koherentnosti, slovnične in pravopisne ustreznosti ter besedišča.
Poleg tega boste spoznali okuse, občutke, življenjske zgodbe in dojemanje sveta najstnikov.
Učence organizirajte v pare in izberite teme za razpravo. Na primer: Brazilija, recikliranje smeti, internet, brezposelnost, sonce, glasba.
Seznam zapišite na tablo in na papirje, ki jih položite v vrečko.
Vsak par nariše enega, gre do table in pove, ali ploskajo izbrani temi ali ne. Prosite vsakega, naj obrazloži svoje mnenje.
Eden bi moral dopolniti govor drugega z izražanjem vsega, kar ve o temi.
S to dejavnostjo boste lahko ocenili znanje skupine, stopnjo izražanja in argumentacije ter ugotovili, kakšni so njihovi interesi.
Te informacije bodo dragocene za vaše načrtovanje.
Sprememba: To je mogoče storiti tudi z občutki in odnosom.
Npr.: nered, boj, naklonjenost itd.
Po tej dinamiki (različici) lahko učencem pokažete pravila predavanja.
Učenci se po vrstnem redu razvrstijo tako, da izgovorijo ime in pridevnik, ki se začne s črko njihovega imena.
Na primer:
Moje ime je RAFAEL in sem SREČNA.
Moje ime je PAMELA in sem SREČNA.
Moje ime je MONICA in sem SLADKA.
Igra se konča, ko sodelujejo vsi.
Potreben material:
- Izsušeni baloni
- Koščki papirja ali zapiski po pošti
1- Vsakemu udeležencu razdelite napihnjen balon in list papirja. Vsak igralec mora na papir napisati značilnost. Lahko ste na primer veseli, smešni, inteligentni itd. Po pisanju vstavite papir v balon, ga napolnite in zavežite vozel.
2 - Vsi udeleženci vržejo balon gor in se igrajo skupaj z baloni, ne da bi balon padel na tla. Ko balon pade, je igre konec. Na tej točki lahko poudarite pomen skupinskega dela, saj je vsem skupaj uspelo dalj časa zadržati balone v zraku.
3 - Po končani igri vsak naključno vzame balon in ga pokaže.
4 - Igralci se organizirajo v krog. Vsak udeleženec organizirano prebere, kaj je zapisano na njihovem papirju, in poskuša uganiti, kdo je oseba. Če je ugibanje napačno, naj se oglasi tisti, ki je napisal prispevek, kdo bo naslednji, ki bo igral.
To je igra sodelovanja, ki študentom pomaga razumeti pomen drug drugega in njihovega sodelovanja za uspeh skupine.
CILJ: Balone naj bodo čim dlje v zraku
MATERIAL: Barvni baloni (en balon na pet učencev)
Cilj: Izboljšanje ustnega izražanja.
Material: Tabla in kreda. [da, številne šole ga še vedno uporabljajo]
Priprava: Udeleženci morajo biti razdeljeni v dve skupini.
Razvoj: Svetovalec bo nagovoril eno od ekip in prišepnil ime katere koli geometrijske figure. Ker člani te skupine, ki so si vzeli nekaj minut za razpravo, vedo, kaj je bilo njihovo, pišejo ustno in v molu možno število besed definicija navedene figure, ki jo nato izpostavi nasprotnikom, katerih naloga bo sestavljena iz prepoznavanja opisano. Kasneje se vlogi zamenjata.
Ocena: Točka bo dodeljena skupini, ki ima dešifrirano sporočilo, saj to odraža natančnost, s katero je bilo sestavljeno.
Cilj: Vaja ustnega izražanja.
Material: Potrebovali boste papirnate zatiče in kartice. V njih pišite kratka besedila, ki obravnavajo različne predmete.
Priprava: Elemente porazdelite v dve skupini, sestavljeni iz enakega števila članov, in jih postavite v vzporedne indijanske vrstice, tako da imajo vsi par.
Razvoj: Dajte listeke in žebljičke eni od skupin, ki pomeni, da jih bodo morali prilepiti na hrbet sosedov. Ko bodo to končali, bodo tisti, ki imajo kartice pritrjene na hrbet, sprožili vrsto vprašanj, naslovljenih na svojega partnerja, da bi odkrili vsebino besedila, ki je bilo njihovo. Takoj ko verjamejo, da so dobili pravi odgovor, gredo k svetovalcu, da potrdi hipotezo. Ko se izrazijo vsi člani te ekipe, se koraki ponovijo z zamenjavo vlog.
Ocena: Ker je za vsako pravilno potezo mogoče doseči točko, bodo člani skupine z najvišjo pozitivno vsoto zmagovalci.
Cilji te dinamike osnovnošolskega izobraževanja so razviti pojem ocenjevanja, enakovrednosti in merjenja s primerjavami. Dinamika te vaje spodbuja otrokovo razmišljanje in dojemanje glede na standardne ukrepe.
Čas: 1 razred. Skupina: otroci od petih let. Lokacija: učilnica ali velika soba.
Material: To je igra, ki samo uporabi lastno gradivo učencev za začetek igranja: pero, radirko, knjigo ali celo otroško dlan, ravnilo, merilni trak ali merilni trak.
Razvoj: Za začetek igre razdelite razred v štiri skupine. Vsakemu izmed njih izberite predmet, ki naj kot mersko enoto nadomesti ravnilo.
Ta predmet je lahko pisalo, radirka, knjiga ali celo otroška dlan.
Nato določite predmete, ki naj jih izmeri vsaka skupina - na primer mizo, vrata, tablo ali višino stene, kjer se začne okno.
Preden začne pouk meriti otroke, spodbujajte otroke, naj pripravijo ocene: Koliko gume naj bi bilo po njihovem mnenju potrebno za določitev dolžine mize? In širina?
Kako bi izgledali rezultati, če bi razred namesto teh predmetov za merjenje uporabljal knjigo in zvezek? In tako naprej.
Cilj: Moral: Drugim si moramo želeti, kar si želimo sami.
Za začetek leta preberite besedilo ali povejte zgodbo o »Razbitih srcih«: - Neki moški je kmalu zmagal na tekmovanju z najlepšim srcem. Njeno srce je bilo čudovito, brez gub, brez poškodb. Dokler se ni pojavil starec in rekel, da je njegovo srce najlepše, kakršno je bilo v njem. Bilo je več komentarjev, kot je: "Kako je vaše srce najlepše s toliko znamkami?" Dobri starec je nato razložil, da je prav zaradi tega njegovo srce lepo. Te znamke so predstavljale njegovo izkušnjo, ljudi, ki jih je imel rad in ki so ga imeli radi. Končno so se vsi strinjali, da srce mladeniča, čeprav gladko, ni imelo izkušenj starca. "
Po štetju besedila razporedite izrezek za srce (rožnato vez prepognite na pol in razrežite v obliki srca), revije, lepilo in škarje. Udeleženci naj poiščejo slike, ki bi lahko bile drug drugemu v srcu. Naredite kolaž in ga predstavite skupini. Potem bo vsak dobil manjše srce in mu naročil, da mora vanj napisati, kaj želi za svoje srce. Ali karkoli je tvoje srce polno... Moje srce je polno... Na koncu bi moral inštruktor voditi skupino, da bi si izmenjala srca in dala svoje srce drugemu. Menjajte si kartice z ustrezno skladbo, na primer Student Heart, American Song ali drugo.
Interaktivna pozdravna plošča:
Številni učitelji osnovne šole ure urejejo freske in panoje za okrasitev učilnice. Učitelji 2. stopnje pa tega redko skrbijo. Predlagamo, da obstaja ravnotežje in da je gostitelj interaktiven in prisoten v vseh razredih.
Oglejte si druge predloge za Otroška igra in dinamika.
Preverite indeks Skupinska dinamika za prvi dan pouka in spodaj je brezplačna povezava za prenos PDF:
Da bi vam olajšali, smo se odločili, da bomo gradivo dali na voljo v PDF obliki. Za popoln dostop preverite naslednjo povezavo in jo prenesite:
01 .DINAMIKA: SPOZNAVANJE SVOJIH SODELOVALCEV
Čas nanosa: 15 minut
Največje število ljudi: 20
Minimalno število oseb: 4
O cilj te dinamike prvega tečaja je spodbujanje integracije
med učenci in učiteljem krepi komunikacijo in odnose.
medosebne spretnosti študentov.
Materiali: Majhen predmet, na primer lahko žoga.
Postopek: Oblikujte krog.
Razložite študentom, da bodo imeli priložnost izvedeti več
drug drugega.
Kdor ima žogo, jo mora predati nekomu, ki mora povedati svojo
poimenujte in razkrijte nekaj drugačnega o sebi (na primer nosim kontaktne leče,
ali imeti psa).
Ko bodo vsi spregovorili, razložite, da bodo morali v drugem krogu
podaj žogo nekomu in povej ime osebe in kaj je rekla v krogu
prejšnji.
Nasveti: Opazujte, kateri učenci so pozorni in se lahko spomnijo
informacije, ki jih je govoril vaš kolega. Če ima kdo težave, vprašajte
drugi učenci vam pomagajo.
Poudarimo, kako pomembno je znati poslušati, saj smo pogosto zelo
zaskrbljen, kaj bomo povedali, da smo pozabili biti pozorni na
da so nam povedali.
02. Dinamično: DEŽ IDEJ IN ZA in PROTI
Uporablja se lahko tako za ustvarjanje idej o določeni temi in / ali problemih kot tudi za spodbujanje razmisleka in razprav o najboljših rešitvah danega problema, zaradi česar morajo člani skupine argumentirati in braniti svoje mnenja.
Učitelj sede v krog in nariše list papirja ter začne z dinamiko z besedo ene same besede, ki se nanaša na izbrano temo. Nato predajte papir študentu ob sebi, ta mora povedati še eno besedo in tako naprej.
Torej, da obstajajo sorte, ne morete reči nečesa, kar je bilo že omenjeno. Vsako izgovorjeno besedo mora na tablo zapisati učitelj ali učenec.
Material:
- Majhna škatla ali torba, pilot, tabla, papirji z imeni aktualnih številk in / ali težav
povezane s temo za dvig idej / rešitev. Primer: IT, splav, nasilje,
človekove pravice, okolje, tehnologija, izobraževanje, politika, davki, pomanjkanje vode ali kaj drugega
druga tema, povezana z vašo disciplino ali ne.
Oblikovanje:
- Učenci, ki sedijo v krogu.
Cilji:
- pridobiti besedišče;
- razpravljati o splošnem znanju;
- zagovarjajte svoje stališče;
- spoštujte stališče drugih;
- Spodbujajte hitro razmišljanje.
Namig:
Učitelj bo lahko dal več prispevkov s temo, ki jo bo preučeval v razredu, in ko bodo vsi sodelovali z besedo, bo začel razpravo.
Dinamika za in proti je pri tej vrsti dejavnosti zelo dobrodošla. Razred je razdeljen na dve ekipi in vsaka bo imela drugačen položaj od druge. Vsaka ekipa bo razvila argumente, s katerimi bo razredu razložila, zakaj je določeni zadevi proti ali je naklonjena.
03. DINAMIKA ZASLIŠANJA
Še ena dinamika za delo od osnovne šole in srednje šole naprej.
Imenuje se Interrogation Dynamics in se lahko uporablja ne samo na začetku
pouka, pa tudi med šolskim letom, saj se izkaže za odlično
pedagoška strategija za razvoj vsebin.
STAROST: 9 do 12 let MATERIAL: Brez
CILJI:
- integracija skupine;
- Glave gor;
- opazovanje;
- priprava vprašanj;
- obrazložitev;
- slušno zaznavanje;
- Kritično razmišljanje;
- usvajanje jezika.
Učitelj bo izbral učenca, ki bo igral sogovornika.
V svojih argumentih ne bo mogla uporabiti besed NE, DA in ZAKAJ.
Kolegi bi morali postavljati vprašanja, ki anketiranca spodbujajo, da govori prepovedane besede,
ko se zmoti, bo moral plačati darilo. Nato gre zavoj za drugega kolega.
Upam, da ste uživali v Dynamics in ste jih začeli uporabljati v svoji učilnici.
razred. Vedno si zapomnite: pedagoški cilji programa so dosegljivi na več načinov
vaše načrtovanje in Dynamics se izkaže za odličen vir za to.
04. INTEGRACIJSKA DINAMIKA: MAČKA IN PODGRA
Javno: otroci ali mladi. Material: noben.
Otroci tvorijo kolo. Eden od njih, Podgana, je znotraj kolesa. Druga, Mačka je zunaj kroga.
Mačka vpraša: "Ali je tam vaša miška?" Otroci v krogu odgovorijo: "Ne" Mačka vpraša: "Kdaj pride?" Otroci se odzovejo v času, ki ga izberejo.
Otroci se začnejo vrteti in Maček vpraša: "Koliko je ura?" otroci pa odgovorijo: "Ena ura" - "Koliko je ura?" - "Dve uri" in tako naprej, dokler ne dosežete dogovorjenega časa.
Otroci na kolesu se morajo ustaviti z iztegnjenimi rokami; mačka začne loviti miško.
Igra se konča, ko Mačka ujame Miško. Za zelo majhne je bolje, da tisti na kolesu ostanejo v mirovanju, dokler mačka ne ujame miške. Za starejše otroke lahko tisti, ki so na kolesu, pomagajo miški pobegniti ali ovirajo mačko, ne da bi prekinili krog. Igro lahko nekajkrat ponovite in tako daste priložnost tistemu, ki želi biti miš in mačka. Poskusite prenehati z dejavnostjo, preden otroci izgubijo zanimanje.
05. DINAMIKA: LADILCI (SPROSTITEV)
Iskanje zaklada
cilj: pomagati ljudem si zapomniti imena, razstaviti, olajšati identifikacijo med podobnimi ljudmi.
Za koliko ljudi: približno 20 ljudi. Če gre za večjo skupino, je zanimivo povečati število predlaganih vprašanj.
Potreben material: list z vprašalnikom in svinčnik ali pero za vsako.
Dinamični opis: koordinator udeležencem razloži, da se zdaj začne trenutek, ko bodo imeli vsi veliko priložnost, da se spoznajo.
S seznama opisov bi moral vsak najti osebo, ki ustreza vsakemu elementu, in jo prositi, naj podpiše ime v prazno.
1. Nekdo z enako barvo oči kot vaša;
2. Nekdo, ki živi v hiši brez kajenja;
3. Nekdo, ki je živel v drugem mestu;
4. Nekdo, čigar ime je daljše od šestih črk;
5. Nekdo, ki nosi očala;
6. Nekdo, ki ima srajco iste barve kot vaša;
7. Nekdo, ki ima rad avokadovo zeleno;
8. Nekdo, ki je iste starosti kot vi;
9. Nekdo v modrih nogavicah;
10. Nekdo, ki ima hišnega ljubljenčka (katerega?).
Število vprašanj je mogoče povečati ali preoblikovati glede na vrsto in velikost skupine.
06. DINAMIKA: MILLIONAIRE SMILE
Glavna cilj te smešne dinamike za učilnico je omogočiti skupini študentov sprostitev in integracijo na zabaven način.
Materiali: Majhne zmečkane papirnate kroglice (5 za vsakega učenca v razredu).
Postopek: Ta dinamika se uporablja za sprostitev in integracijo skupine na zabaven način.
Vsaka žoga je vredna 1.000,00 R $.
Učitelj bo razdelil 5 papirnatih kroglic vsaki osebi v skupini, te naj bodo razpršene po kraju, kjer se bo igra odvijala.
Glede na signal bi morali učenci iti ven in iskati partnerja, nato pa naj se ustavijo pred seboj in nenehno gledajo v oči tistega partnerja, ki pa se ne more nasmehniti.
Kdor se najprej nasmehne, plača majhno žogico osebi, ki se ji nasmehne.
Zmaga tisti, ki konča igro z največ "denarja", kdo bo milijonar.
Čas prijave: 30 minut
Največje število ljudi: 40
07. GRUPNA DINAMIKA... “Krogla”
Material: krogla za vsakega študenta;
Cilj: Odvijte sladkarije, ne da bi uporabljali roke;
Pričakovani izid: Študent mora za pomoč pri odvitju sladkarij prositi kolega.
Učence razporedite v polkrog in nato vsakemu razdelite sladkarije. Paziti je treba, da se krogla pusti neposredno pred udeležencem.
Nato Mediator začne dinamiko z razlago cilja in zelo jasno (v različnih situacijah), da učenci ne bodo mogli uporabljati "svojih" rok.
Pomembno je, da se skupina zaveda, da lahko (in bi morala) prositi svojega najbližjega kolega za pomoč pri odvijanju sladkarij.
Ta dinamika je bila uporabljena za srednješolce (1., 2. in 3. letnik).
Kaj so opazili:
Na začetku dejavnosti študentom ni bilo prijetno odpirati krogle z usti, zato so iskali druge možnosti za dosego cilja. Mnogi so skušali uporabljati kolena in komolce, vendar neuspešno.
Dijaki 2. letnika srednje šole so vzeli približno 12 (dvanajst) minut, da so sladkarije odvili, in kadar koli niso ustavili, da prosijo za pomoč svojega kolega. Enako se je zgodilo s študenti 3. letnika. Le študentje 1. letnika so lahko v celoti dosegli cilj dinamike, kar jim je v povprečju prineslo 5 (pet) minut aktivnosti.
Treba si je zapomniti, da se učenci med vajo ukvarjajo samo z razpakiranjem sladkarij in niso pozorni na to, kar reče mediator: "Ne moreš uporabljati rok". To se uporablja tudi pri šolskih dejavnostih v učilnici, kjer je največja skrb izpeljati predlagane izzive in pozabijo prebrati in razumeti trditve, torej navodila.
To je zabavna in zanimiva dinamika, zaradi katere študent razmišlja o svojih lastnih dejanjih in zaznavanju, nagrada pa je bila zelo cenjena, "krogla".
08. DINAMIČNO: "UGOTOVITE KDO JE"
Tema: Dinamika predstavitve
Utemeljitev: Razmerje med študenti in je dejavnik velikega pomena, da se izognemo konfliktom in zagotoviti prijazno okolje v učilnici, ki bo dajalo prednost učnemu procesu. učenje. Za to je treba spodbujati strategije, ki vodijo študente do medsebojnega spoznavanja in zbliževanja, razbijanja ovir predsodkov in sramežljivosti ter ustvarjanja čustvenih vezi.
cilj: Razviti dinamiko, v kateri bodo študentje izvedeli nekaj več o značilnostih, okusih, sanjah in mnenjih kolegov, da jih bodo zbližali in vodijo k razmisleku o dveh ključnih vprašanjih za dober odnos: Pomembno je ceniti in spoštovati razlike, posebnosti in posebnosti vsakega a. Ko si dovolimo, da nekoga bolje spoznamo, lahko vidimo, da imamo veliko skupnega.
Viri: Tabla in listi vezanega papirja.
Ocena: Priprava odstavka o tem, kaj je pomembno za dobro razumevanje.
Vaje: Dinamika: »Ugani, kdo je« Učitelj na tablo zapiše naslednja vprašanja:
Hodim v srednjo šolo, da:
Dober učitelj je tisti, ki:
Študent potrebuje:
Moje največje lastnosti:
Moje najhujše napake:
Sovražim ljudi, ki:
Obožujem ljudi, ki:
Pomembno je:
Materialne sanje:
Življenjski cilj:
Moja najljubša stvar je:
Najmanj najljubša stvar mi je:
Idol:
Najljubši slog pesmi ali pevec:
Najljubša hrana:
Sem iz:
Moje ime je: __________, vendar me lahko pokličete (neobvezno) _____________
Vsak študent prejme list papirja in odgovori na vprašanja, ne da bi ga vrstniki videli. Vprašanj ni treba kopirati, saj bodo ostala na tabli. Na koncu dajte ime, papir zložite in ga predajte učitelju. Učitelj razdeli razred v dve skupini in liste z odgovori učencev položi v dve različni vrečki (po eno za vsako ekipo). Učitelj izbere učenca iz vsake ekipe, ki bo tiskovni predstavnik, torej tisti, ki bo dokončno odgovoril za vsako ekipo. "Tiskovni predstavniki" potegnejo liho in sodo, da vidijo, kdo se začne odzivati. Učitelj vzame enega od papirjev iz vrečke ene od ekip in prebere odgovore. Učenci v nasprotni ekipi bi morali poskusiti ugotoviti, kdo je ta majhna vloga. Tiskovni predstavnik poda odgovor in če je prav, ekipa doseže točko. Vsaka ekipa bo imela le dve možnosti hkrati, da bo pravilno odgovorila. Zmaga ekipa, ki zbere največ točk.
Lastna ocena. Ustvarite odstavek iz vsaj 10 vrstic, ki govori o tem, kaj je pomembno, da se ljudje dobro razumejo. Za to razmislite o izvedeni dinamiki in naslednjih vprašanjih: Kaj ste mislili o tej dinamiki?
So bili odzivi vaših kolegov podobni ali precej različni? So bili odzivi vaših kolegov podobni vašim? Ste skozi odzive kolegov opazili, da ima nekdo nekaj skupnega z vami? Ste bili pred poslušanjem odgovorov svojih kolegov o katerem koli od njih drugačni? So vas odzivi kolegov kakor koli presenetili? Mislite, da je vaš razred bolj homogen ali heterogen? Je dejstvo, da so v isti skupini tako različni ljudje, pozitivna ali negativna stvar? Besedila bodo napisana na zadnji strani obveznic, uporabljenih v dinamiki. Izberite nekaj učencev, ki bodo brali njihove produkcije, ali jih bo učitelj prebral.
9. INTEGRACIJSKA DINAMIKA: UROK (zdravo sobivanje)
Cilj: Spodbujajte odnose zaupanja in prijateljstva med otroki.
Material: Kartice s praznim papirjem, pisala, učenci, ki sedijo v krogu.
Postopki: Oznake razdelite otrokom; vsak otrok bo na kartico zapisal, kaj naj počne njegov sosed na desni pred skupino; sosed pisanja ne bo mogel videti; ko bodo vsi napisali, bo učitelj rekel, da se je "urok obrnil proti čarovniku"; zdaj bo vsak naredil to, kar je predlagal za svojega partnerja; s skupino analizirajte, kako lahko življenje prinaša presenečenja in kakšen je naš odnos do njih; naredite "kavelj", ko govorite o stvareh, ki se vsak dan dogajajo v šoli, med odmori in ob prihod, odhod iz šole, nepričakovana dejstva, kot so neravnine, potovanja sošolca... in kako reagiramo; kaj je pravilno narediti.
10. DINAMIKA INTEGRACIJE: PROPONO (sodelovanje)
Cilj: Naklonite duhu sodelovanja.
Material: Velika soba, lepilni trak, študentje stojijo.
Postopki: Z lepilnim trakom na tleh označite dva tesna vzporedna traka, ki predstavljata »brezno«; postavite vse učence na isto stran »brezna«; razložite, da morajo skozi to iti drugače, ne da bi mogli ponoviti že narejeno; na koncu bo ostalo le malo ljudi, ki bodo prestopili "brezno" in ugotovili, da tega ni mogoče storiti drugače, saj so vsi načini že prikazani; od tam spodbujati pomoč skupine v smislu dajanja predlogov tistim, ki je še niso prestopili, s spodbujanjem izkušenj spodbujanja in sodelovanja; ko bodo vsi prestopili, jih prosite, naj se usedejo in razmislijo o dinamiki.
Odsev: Kakšen je občutek tistih, ki so ostali do konca? In kaj ste začutili, ko so vam kolegi začeli pomagati na prehodu? Kako ste se počutili pomagati kolegom? Spodbujajte druga razmišljanja.
11. DINAMIKA INTEGRACIJE: HOD ZAUPANJA (odgovornost)
Cilj: Ozaveščajte otroke o pomembnosti prevzemanja odgovornosti.
Material: Odprt prostor ali velika soba, dovolj temne prodaje TNT za vse študente.
Postopki: Razred razdelite v pare; dostavite eno prodajo za vsak par; prosite jih, naj se odločijo, kdo bo prvi nosil povez; razložite, da mora kolega z zavezanimi očmi voditi njegov partner, ki lahko poda informacije o poti: stopnice, klančina, luknja…; po nekaj minutah obrnite vloge; na koncu začnite razmislek o občutkih in mislih, ki se bodo pojavili, ko ste si pozneje, ko ste vozili kolega, privezali oči.
Odsev: Kako bi se počutili, če vaš voznik ne bi ravnal skrbno in odgovorno? Otroci naj govorijo.
12. DYNAMIC: STORM (sprostitev / dobrodošla nova tema)
Cilj: Spodbujajte sprostitev študentov v skupini / asimilacijo ali razpravo o vsebini / raziskavi predznanja o določeni temi. Material: Velika soba z dovolj stoli za vsakega učenca. Postopki: Prosite vse študente, naj sedijo v krogu (prazni stoli ne smejo ostati); razložite igro: »Odpravili se bomo na izlet... na odprto morje; pojavljajo se veliki in valovi; Sem kapitan te ladje in opazujem. Vsakič, ko bo na desni strani ladje velik val, vas obvestim in skočite na stol na desni; ko bo val na levi strani, boste skočili na stol na levi strani in ko bo prišlo do nevihte in bom zavpil »STORM!«, boste morali vsi zamenjati mesta; v tistem trenutku učitelj odstrani stol in tako bo stal študent, ki bo iskal naslednje plovbo ladje, da bo končno poiskal prostor za sedenje.
13. DINAMIČNO: ZEMLJA (zaupanje / sprostitev)
Cilji: Vključite razred v trenutek sprostitve / zagotovite zaupanje med učenci in učiteljem.
Material: Velika soba ali odprt prostor. Postopki: prosite skupino, naj stoji v krogu; vodijo jih, naj tvorijo eno črto, kjer mora vsak učenec položiti roke, ne da bi spustil ramo sošolca spredaj; prosite vse, naj zaprejo oči in prosite prvega v vrsti, naj drži oči odprte in vodi skupino skozi razpoložljiv prostor; če lokacija dopušča, prosite vodnika v čakalni vrsti, da se spusti po stopnicah, gre skozi vrata in hodnike, končno pa vse, kar bi lahko nakazovalo "nevarnosti", ki jih bo premagalo zaupanje skupine v osebo, ki vodi; predlagajte zamenjavo voznika na neki točki med potovanjem; nadaljujte z dinamiko tako, da učence prosite, naj povedo, kako se počutijo, ko jih vodijo vrstniki; korelirati glede zaupanja, ki ga ima skupina do svojega učitelja.
.
14. DINAMIKA: UČENJE IMENA (predstavitev)
cilj: Pridružite se predavanju, naučite se in popravite imena kolegov.
Material: velika soba
Postopki: Stoječo skupino prosite, naj tvori velik krog; potem se vaja začne: stopite naprej, izgovorite svoje ime drugače; spremlja gesta z rokami ali s celotnim telesom, ko člani skupine znova ponovijo učiteljevo ime in naredijo isto gesto; V nadaljevanju oseba na desni strani učitelja pove svoje ime in ustvari novo gesto. Skupina ponavlja ime in gesto kolega itd., Dokler se vsi ne predstavijo.
15. DINAMIKA: DREVO KAKOVOSTI (samopodoba)
cilj: Ugotovite lastnosti in vrednote / Spodbujajte sproščenost učencev / Spoznajte in prepoznajte lastnosti kolegov.
Material: Deblo drevesa iz kartona, lepilnega traku, cvetov, ki so bili prej narejeni iz jedra in petih cvetnih listov.
Postopki: Lepite prtljažnik na steno ali okvir; razložite, da bomo zdaj razmišljali o lastnostih, ki jih imamo (razložite, kaj je kakovost); razložite, da nas te lastnosti osrečujejo in zaradi tega osrečujejo druge, prijatelje, učitelje, družino; prosite jih, naj na vsak cvetni list napišejo oznako, v sredini (jedro) pa ime; ko vsi zaključijo s pisanim delom, začnite sestavljati drevo, pri čemer pokličite enega za drugim na ploščo, da zalepite rožo in izgovorite ime in lastnosti, ki jih ima; na koncu zaključite s poudarkom, da imamo vsi lastnosti in jih je treba ohraniti za naše dobro in našo srečo.
16. DINAMIKA: DREVO ZNANJA
Cilj: Spoznajte člane skupine in njihova mnenja v zvezi z vprašanji, predstavljenimi na drevesu.
Material: Drevo z vprašanji znotraj mehurja
Postopki: Vsak udeleženec vstane in gre do drevesa, se predstavi skupini, pokaže balon in prebere vprašanje ostalim udeležencem ter odgovori po njihovem mnenju.
17. DINAMIKA: NASTANITE SESTANEK IN POGOVOR
Cilji: Izmenjajte izkušnje z drugimi udeleženci v zvezi z obravnavano temo.
Material: Papirnata ura, kot ustreza modelu, in pisalo ali svinčnik za vsakega udeleženca.
Postopki: Naredite papirnato uro, napišite temo, o kateri se boste pogovarjali vsako uro. Naredite toliko enakih kopij, kolikor je udeležencev.
Vsaki osebi razdelite ure in svinčnik ali pisalo. Prosite jih, naj hodijo in se dogovorijo za sestanek za vsako uro. Vsak se nekomu predstavi in se z njim sestane, oba si morata nato v dogovorjenem času napisati imena na uro. Potrebno je celo število udeležencev.
Vsak, ki je že izpolnil vse urnike, naj sede, da bo lažje izpolnjeval urnike.
Ko vsi določijo čas, zaženite dinamiko ...
Recimo na primer čas. "Eno uro". Vsak naj poišče par, s katerim se je dogovoril za sestanek ob eni uri, in se pogovori o vprašanju ali temi, predvidenem za ta čas.
18. IDENTIFIKACIJSKA DINAMIKA
Cilji: samospoznavanje, vrednotenje okrevanja in identifikacija skupine s socializacijo.
Material: List, svinčnik ali pero in glasba
Postopki: Izžrebajte loterijo z imeni udeležencev, razdelite list in svinčnik ali pero, tako da vsak naredi risbo, ki predstavlja prijatelja, ki je bil izžreban. Vsak udeleženec obesi svojo risbo na vrvico, nato pa se drugi udeleženci poskušajo prepoznati in izbrati eno od risb, razloži, zakaj se je poistovetil z risbo, nato pa tisto, kar je narisal, pove, če risba ustreza osebi, ki jo je vzela, če je risba ostane pri udeležencu, sicer pa jo oblikovalec dejanskemu lastniku razloži razlog za risanje s takšno Lastnosti
19. DINAMIKA V TEMI
cilj: občutek in soočanje s strahovi in težavami, postavljanje drugega na čelo
(slabovidni), izpostavite čustva z risanjem.
Material: Če boste dinamiko izvajali podnevi, uporabite zaveze za oči, ambientalno glasbo, slikarske materiale (barvni svinčniki, gvaš barve, barvice itd.)
Postopek: moderator da udeležencem prazen list in nekaj barvnih svinčnikov ali črnila itd.
Priklopite tiho glasbo in ugasnite luč ali si zavežite oči na oči udeleženca, da ne bodo videli ničesar, prosite vsako osebo, naj to izrazi v obliki Narišem tisto, kar čutite v tistem trenutku, prosim jo tudi, naj kaj napiše, ko končajo, prižge luči ali odstrani poveze in prosim vsakega, naj pojasni kaj ste čutili, ko niste videli ničesar, prosite, da drugim udeležencem razložite, kaj ste narisali, kakšne so vaše potrebe in kaj ste se naučili od dejavnosti. Pojasnite cilje, tako da bodo vsi lahko razmislili in razpravljali o obravnavani temi.
20. DINAMIKA ZELJA
Cilji: To je zelo kreativen način za ugotavljanje stopnje znanja ljudi glede določene teme ali teme.
Material: Vnaprej pripravite vprašanja na listu papirja, na katere bodo udeleženci odgovorili. Vsak list zvijemo enega za drugim, tako da so videti kot "zelje".
Postopki: Oblikujte krog in začnite mimo "zelja".
Priložite si lepo tempo glasbe in bodite pozorni na skupino. Če ustavite glasbo, kdor ima "zelje" v roki, naj odstrani prvi list, prebere in odgovori.
Če ne veste, lahko skupina pomaga in tako naprej, dokler ne odgovorimo na vsa vprašanja, zmaga tisti, ki dobi zadnje vprašanje.
Opomba: Vzgojitelj prilagodi to dinamiko glede na raven znanja vaših učencev, ne da bi pozabil, da imamo v njej različne ravni naše učilnice, zato uporabite vprašanja v zvezi s področji znanja, na primer v portugalščini delajte z zlogi, stavki itd ...
Uporabite tudi matematične izračune itd.
21. DINAMIKA BESED
Cilj: prepoznati besede z govorico telesa.
Material: Darilna škatla z besedami na žetonih, tabli in kredi.
Postopki: Razdeli udeležence v ekipe, izžrebaj loterijo, da vidiš, katera ekipa se začne, en udeleženec besedo vzame iz škatle brez naj drugi vidijo, posnemite besedo, da bodo to ugotovili kolegi; kdor koli jo razume, dobi točko, nato pa prosite študenta pravilno je bilo napisati besedo na tablo in oblikovati stavek, v primeru učencev v fazi opismenjevanja bodo učitelj in prijatelji lahko pomoč. Skupina, ki zbere največ točk, zmaga, skupina, ki izgubi, mora darilo zmagovalni skupini.
Opomba: Vzgojitelj bodite previdni pri izbiri darila, naj bo to nekaj, s čimer se vsi zabavajo in ne nekaj, kar nekomu škoduje.
22. DINAMIKA: ZEMLJIŠČE
Cilj: Spraševanje o konceptih in moralnih vrednotah, delo na področju predsodkov v skupini in izvajanje soglasne dejavnosti.
Material: pisalo ali svinčnik in kopija "podzemnega zavetišča" za vsakega udeleženca.
Postopek: razdeli skupino na pet oseb ali odvisno od števila udeležencev. Vsakemu udeležencu razdelite kopijo "podzemnega zavetišča". Svetujte, da se mora vsaka oseba odločiti individualno in izbrati do šest oseb (s seznama zavetišč), ki jih želi.
Nato mora vsaka podskupina poskušati doseči konsenz in izbrati tudi svojih šest ljudi.
Na koncu povezovalec predlaga vrnitev v skupino, tako da lahko vsaka podskupina poroča o svojih rezultatih.
Nadaljujte z naslednjimi vprašanji:
Kateri ljudje so bili izbrani iz posamezne podskupine?
Kakšna so merila za izbor / izločitev?
Kakšen (-e) občutek (-e) ste doživeli med vajo?
Rešitev: Brez predsodkov bi lahko spodbujali neodločen izid.
ZEMLJIŠČE.
Ste v resni nevarnosti za svoje življenje. Vašemu mestu grozi bombardiranje. V podzemno zavetišče morate sprejeti le šest ljudi, vendar jih mora v zavetišče vstopiti dvanajst. Spodaj so predstavljeni ljudje in njihove značilnosti. Odloči se. V zavetišče bo lahko vstopilo le šest:
() violinist, star 40 let, zasvojen
() odvetnik, star 25 let
() odvetnikova žena, stara 24 let, ki je pravkar zapustila azil. Oba sta raje skupaj v zavetišču ali zunaj njega
() duhovnik, star 75 let
() 37-letna prostitutka
() ateist, star 20 let, avtor več umorov
() 19-letni univerzitetni študent, ki se je zaobljubil čistosti
() 28-letni fizik, ki sprejme vstop v zavetišče le, če lahko vzame s seboj orožje.
() fanatični recitator, star 21 let, nizek IQ
() homoseksualec, 47-letni geolog
() duševno zaostalega, 32-letnega, ki trpi zaradi epileptičnih napadov
() deklica, stara 12 let, nizek IQ
23. DINAMIKA: TAJNI PRIJATELJ
cilj: ohranite prijateljstvo in razvijte trenutek sprostitve
Materiali: Darilna škatla, papirji z imeni vseh udeležencev.
Postopki: Izvedite žrebanje za skrivnega prijatelja, vsaka oseba umakne svojega in voditelj prosi vsakega udeleženca, da gre spredaj in da nasveti za druge, da popravijo ime skrivnega prijatelja, so lahko nasveti: Koliko črk je ime, koliko samoglasnikov, soglasnikov itd. …
Ko se skupina popravi, naj izžrebani prijatelj vstane in kolega objame in dinamika se nadaljuje.
24. DINAMIKA: TRANSFORMACIJA
cilj: Odpiranje novih možnosti, soočanje s težavami kot načinom gojenja in zorenja idej itd.
Material: papirnati papir in glasba
Postopki: Povezovalec začne zmečkati papir in udeležence prosi, naj storijo enako, zaprejo oči, jih prosi, naj začnejo zmečkati papirje, kot da bi bili njihove težave (težave, s katerimi se soočajo), potem ko dobro zmečkajo papir, prosite udeležence, da odprejo oči in papir zmečkajo, tako da tvorijo cvet.
Pomen: Vedno se soočamo s težavami in težavami, vendar te težave vedno povzročajo rast ljudje nas delajo močnejše, tj. zmečkan papir je problem, roža pa ponovno rojstvo upanje.
25. DINAMIKA »KAJ MENI VIDIŠ…«
To dinamiko lahko uporabimo na dva načina, na primer skupinsko interakcijo z namenom opozarjanja na pomanjkljivosti, povišanje lastnosti, izboljšanje socializacije dane skupine.
Material: karton, flomastri in lepilni trak.
Razvoj: Na hrbtni strani vsakega udeleženca je prilepljena karta z lepilnim trakom. Vsak udeleženec mora imeti marker. Na signal morajo udeleženci na kartico vsakega člana zapisati, kar določi koordinator dinamike (samo v obliki ene besede), primeri:
1) Kakovost, ki jo izpostavljate pri tej osebi;
2) pomanjkljivost ali občutek, na katerem mora oseba nadaljevati;
3) Upoštevajte, da bi vsak dal določeno značilnost ali cilj, potreben za dosego te dinamike.
26. IZZIVNA DINAMIKA
Material: Zavita škatla za sladkarije za darilo.
Postopek: predvajajte animirano pesem in v krogu gre škatla (velikost škatle za čevlje, pojasnjeno na sodelujete, še preden je to le šala in da znotraj škatle obstaja ukaz, da kdor ostane pri njem, ko glasba ustavi se. Oseba, ki bo izdala ukaz, mora imeti obrnjena hrbet, da ne bo videla, kdo je pri škatli, ko se glasba ustavi, nato pa koordinator naredi malo napetosti z vprašanji, kot so: ali ste pripravljeni? opici boste morali plačati, ne glede na ukaz, ki ga boste morali upoštevati, ga želite odpreti? ali bomo nadaljevali? Znova zažene glasbo in znova prenese polje, če se ne odpre, lahko to storite nekajkrat in zadnjič opozori, da je zdaj resnično, kdor ga dobi zdaj, ga bo moral odpreti, ok? To je zadnjič, ko bo srečnež to storil, ga bo veselo presenetilo in našel sanjski čokoladni valček z ukazom 'pojej čokolado'.
Cilji: ta dinamika nam služi, da se zavedamo, kako zelo se bojimo izzivov, ko opazujemo, kako se ljudje mudijo predati škatlo drugemu, ampak da moramo biti pogumni in se soočiti z življenjskimi izzivi, kajti tako težaven kot izziv je na koncu lahko srečen presenečenje / zmaga.
27. DINAMIKA "BACK SHOOT"
Ta dinamika je razvita natanko tako kot številka 3 zgoraj. Edina razlika je v tem, da morate namesto dela telesa kolega na desni izgovoriti nalogo, ki jo mora opraviti ta kolega.
Ko so vsi izbrali nalogo, koordinator izda nov ukaz:
_ Vsaka oseba bi morala vaditi nalogo, natanko tako, kot je bila izbrana za kolega na desni.
To je zelo smešna dinamika in se pogosto uporablja kot "lomilnik ledu".
28. DINAMIKA SOCIOGRAMA
Ta dinamika se običajno razvije, da se odkrijejo pozitivni in negativni voditelji določene skupine, somišljeniki, ljudje, ki jim vsak zaupa. Veliko ga uporabljajo športne ekipe in druge skupine.
Material: papir, svinčnik ali pero.
Razvoj: Vsakemu članu skupine se razdeli kos papirja in pisalo. Vsak mora odgovoriti na naslednja vprašanja z največ 20-60 sekundami, ki jih določi dinamični koordinator. Vzorčna vprašanja:
1) Če bi šli na puščavski otok in bi morali biti tam dlje časa, koga bi vzeli v to skupino?
2) Če bi ustanovili stranko in bi morali izbrati eno (ali toliko, kolikor želite) iz te skupine, koga bi izbrali?
3) Če bi bili izbrani na tekmovanju za veliko potovanje in bi lahko v tej skupini sprejeli le 3 osebe, koga bi sprejeli?
4) Če bi sestavljali ekipo in bi morali izločiti (toliko ljudi), koga bi izločili iz te skupine?
Opomba: Vprašanja lahko pripravite s posebnim namenom, vendar ne pozabite, da vprašanja ne smejo biti neposredna za predlagani namen, temveč v primerjalnih situacijah.
Z rezultati v roki se štejejo točke vsakega udeleženca in podatki se interpretirajo za uporabo v strategijah znotraj podjetij in športnih ekip.
29. DINAMIKA EMBOLADA
Ta dinamika predlaga večjo interakcijo med udeleženci in omogoča opazovanje sposobnosti improvizacije in druženja, dinamike, potrpežljivosti in vodenja članov skupine.
Obstaja krog, ki drži roke z vsemi udeleženci v dinamiki.
Koordinator mora vsako osebo prositi, naj natančno posname osebo, ki ji bo dal svojo desno in levo roko.
Potem prosi vse, naj izpustijo roke in hodijo naključno, mimo drugega se gledajo v oči (da jim ne bo mar za prvotni položaj, v katerem sta bila). Na signal koordinator prosi vse, naj se v središču kroga objemajo "zelo tesno". Nato prosite vse, naj stojijo v tem položaju kot kipi, nato pa se primite za osebe, ki so se prej držale za roke (ne da bi se premaknile).
Potem vse skupaj prosijo, naj poskušajo odpreti kolo na način, ki se šteje za pravila: Skoči, se spusti, zavrti in skoči.
Učinek je, da se bodo vsi skupaj potrudili, da bo to kolo popolnoma odprto.
Na koncu lahko nekdo obrne hrbet, kar ni rekvizit. Koordinator čestita vsem, če jim uspe popolnoma odpreti kolo!
Opomba: Lahko tudi v vodi.
30. DINAMIKA SEDENJA NA KROGU
Ta dinamika predlaga udeležencem "ledolomec":
Koordinator predlaga, da skupina stoji rame ob rami v krogu. Potem prosi vse, da naredijo 1/4 obrata na določeno stran, ki stoji v eni vrstici (na primer taka: xxxxxxxxxxxx), čeprav v krogu. Na signal koordinator prosi vse, naj sedijo v krogih in nato ponovijo za drugo stran. Res je zabavno in povzroča veliko smeha!
31. DINAMIKA "JOÃO BOBO"
Ta dinamika predlaga "žledolom" med udeleženci in opazimo lahko tudi stopnjo zaupanja, ki jo imajo udeleženci drug do drugega:
Oblikujejo se majhne skupine od 8-10 ljudi. Vsi naj stojijo zelo tesno skupaj, z ramo ob rami, v krogu. Izberejo osebo, ki bo šla v center. Ta oseba mora zapreti oči (z zavezanimi očmi ali jih preprosto zapreti), telo mora imeti popolnoma togo, kot da je hipnotizirano. Roke vzdolž telesa se dotikajo stegen bočno, stopala naprej, trup raven. Celotno telo naredi ravno črto z glavo.
Na signal mora osrednji udeleženec popolnoma izpustiti svoje telo, tako da zaupa ostalim udeležencem. Ti pa morajo z dlanmi potisniti "neumnega johna" nazaj v sredino. Ker bo telo ravno in napeto, bo vedno izgubilo ravnotežje in se nagnilo na stran. Gibanje se ponavlja nekaj sekund in vsi morajo sodelovati v centru.
Opomba: Lahko tudi v vodi.
32. DINAMIKA IMENA
Ta dinamika predlaga "lomilca ledu" med udeleženci. Predlaga se lahko prvi dan, ko se skupina sestane. Odlično je za snemanje imen vsakega posebej.
V krogu, sedeči ali stoječi, se udeleženci odpravijo eden za drugim do središča kroga (ali namesto njih) in skupaj s katero koli gesto izgovorijo svoje polno ime. Potem morajo vsi izgovoriti ime osebe in ponoviti gesto, ki jo je naredil.
Različica: To dinamiko je mogoče narediti samo z imenom in potezo teže, vsi pa morajo poleg tega ponoviti, to je, prvi pove svoje ime s svojo kretnjo, drugi pa ime prejšnjega in njegovo gesto ter njegovo ime in njegovo gesto... itd. proti. Običajno se izvaja z majhnimi skupinami, da se olajša zapomnjenje. Lahko pa se določi največje kumulativno število, na primer po 8. se mora začeti nov cikel 1-8 ljudi.
33. DINAMIKA "ZAPOSLENIH"
Ta dinamika izvira iz istoimenske priljubljene igre, katere cilj je pri tej dejavnosti »razbijanje ledu« in opaziti je pozornost in zbranost udeležencev.
V krogu dobi vsak udeleženec škrbino (ali kateri koli togi predmet).
Najprej mora koordinator poskrbeti, da vsi poznajo besedilo pesmi, ki bi moralo biti:
Sužnji dela so igrali cachangá;
Jobovi sužnji so se igrali cachangá;
Sleci, obleci, hruška naj ostane;
Warriors with warriors zig, zig zah (Refren, ki se ponovi dvakrat)
1. NORMALNI NAČIN:
Jobovi sužnji so se igrali cachangá (NJEGOV TOQUINHO MENJALO NA DRUGEGA DESNO);
Jobovi sužnji so se igrali cachangá (NJEGOV TOQUINHO MENJALO NA DRUGEGA DESNO);
Slecite ga (DIZNITE TOQUINHO), ga oblecite (POSTAVITE PRED NJIM NA MIZO), pustite, da hruška ostane (TOČKA TO TOQUINHO SPRED IN ZBUDI PRST);
Warriors with warriors zig (PRENOS SVOJEGA TOQUINHO NA DESNEGA), zig (VRATITE TOQUINHO NAZAJ) OD DESNE DO LEVE KOLEGE), zá (OBRNITE JO TOQUINHO NA DESNEGA) (Refren, ki ponavlja dva krat).
2. NAČIN:
Naredite isto zaporedje kot zgoraj, levo
3. NAČIN:
Naredite enako zaporedje kot zgoraj, ne da bi glasno peli, ampak pojte v spomin.
4. NAČIN:
Naredite enako zaporedje kot zgoraj, ko stopite z eno nogo.
5. NAČIN:
Naredite isto zaporedje kot zgoraj z dvema ščetkama, po eno za vsako stran.
34. DINAMIKA "KIPARSTVA"
Ta dinamika spodbuja izražanje telesa in ustvarjalnost.
2 x 2 ali 3 x 3, skupine morajo opraviti naslednjo nalogo:
En udeleženec dela kot kipar, drugi pa kipi (še vedno). Kipar mora ustvarjalnost uporabljati v skladu s ciljem, ki ga pričakuje koordinator, torej lahko išče:
-najsmešnejši kip
- najbolj ustvarjalen kip
- najstrašnejši kip
- najlepši kip itd.
Ko kipar konča (rok je določen, da vsi končajo), bo njegovo delo ocenjeno skupaj z ostalimi skupinami. Lahko so nagrade ali samo aplavz.
35. DINAMIKA "OBČUTLJIVOSTI"
Dva kroga z enakim številom udeležencev, eden znotraj in zunaj. Notranji se obračajo navzven, zunanji pa navznoter. Vsak se mora držati za roke, jih čutiti, se jih dobro dotakniti, preučiti. Potem bi morali vsi v notranji skupini zapreti oči in hoditi po zunanjem krogu. Na signal jih koordinator prosi, naj znotraj ustreznega kroga naredijo nov krog, obrnjen navzven. Še vedno z zaprtimi očmi jih je prepovedano odpirati, gredo z roko v roki in ugotovijo, kdo jim je prej pomagal. Zunanja skupina je tista, ki se mora premakniti. Če najde pravilno roko, naj reče _Esta! Če je res, par odide in če gre za laž, znova zapreta oči in poskusita znova.
Opomba: To dinamiko lahko izvedemo z drugimi deli telesa, npr. Z nogami, ušesom, očmi, koleni itd. Njegov cilj je izboljšati občutljivost, koncentracijo in socializacijo skupine.
36. DINAMIKA "GOSPODARJA"
V krogu naj udeleženci izberejo eno osebo, ki bo ugibala. Ta mora zapustiti kraj. Nato morajo drugi izbrati mojstra, ki bo vodil poteze / oponašanje. Vse, kar mojster naredi ali reče, mora vsak posnemati... Ugibalec ima dve možnosti, da ugotovi, kdo je mojster. Če zgreši, se vrne in če je pravilno, gre gospodar na njegovo mesto.
Ta dinamika išče ustvarjalnost, socializacijo, razstavljanje in koordinacijo.
37. DINAMIKA "ZVOKA VODE"
V krogu morajo udeleženci sedeti. Koordinator mora najprej pridobiti velik zvitek. In prvi udeleženec mora, držeč konec vrvice, vrgel zvitek nekomu drugemu (koordinator predhodno določi, npr. Da mu je najbolj všeč, da Želel bi vedeti več, da občuduje, da bi mu rad povedal nekaj, kar ima določeno kakovost itd.), Kar želi in utemelji Ker! Oseba zgrabi zvitek, drži vrvico in jo vrže naslednji. Na koncu postane velik "splet".
Ta dinamika se lahko izvede za različne namene in se lahko uporablja tudi na zabavah in prireditvah, kot so božične in silvestrske zabave. Na primer: vsaka oseba, ki pošlje niz, se zahvali in vam želi lepe praznike. Lahko se uporabi tudi enak format kot v dinamiki sedanjosti.
38. DINAMIKA "NEBOJNEGA"
V krogu morajo udeleženci imeti papir in pisalo. Vsak mora napisati samostalnik ali pridevnik ali karkoli je določil koordinator, ne da bi to dovolili drugim. Nato vlogo prenesite na osebo na desni, da deluje v obliki mimike. Lahko predstavlja lažjo besedo, jo razdeli in združi z drugo, da razloži resnično besedo, ki jo je napisal udeleženec, vendar je prepovedano oddajati kakršen koli zvok.
39. DINAMIKA "RESNICA ALI POSLEDICA?"
V krogu morajo imeti udeleženci steklenico, ki mora biti v sredini. Na signal koordinatorja nekdo zavrti steklenico in koga vpraša konica steklenice: _ Resnica ali posledica? V primeru, da se odloči za resnico, mora oseba, kamor je dno steklenice usmerjeno, nekaj vprašati in mora obvezno odgovoriti resnico. Če odgovori na posledico, mora plačati darilo (opraviti nalogo), ki ga določi oseba, ki jo opozori na dnu steklenice. Tisti, ki je odgovoril, zavrti steklenico.
40. DINAMIKA "KAKOVOSTI"
Vsak človek na majhen list papirja zapiše kakovost, ki se ji zdi pomembna pri človeku. Nato vsi odložijo papirje na tla, obrnjeni navzdol, v sredino kolesa. Ob znaku mora vsak vzeti papir in zato, da hitro opomni osebo, ki ima to lastnost, utemeljiti.
41. DINAMIKA "KATEGORIJE ŽIVALI"
Vsak udeleženec dobi papir z imenom živali, ne da bi videl drugega. Potem vsi stojijo v krogu in se držijo za roke. Ko koordinator pokliče žival, naj oseba, ki ustreza živali, počepne in poskuša spustiti kolege na desni in levi. Drugi pa se morajo truditi, da se ne bi upognil.
Opomba: vse živali so enake in ko koordinator pokliče ime živali, bodo vse padle "zadnjice" na tla in povzročile velik smeh naokoli.
cilj: "Ledolomec" splošna sprostitev.
42. DINAMIKA "PRIHODI VEČ"
cilj: Cilj te dinamike je približati se ljudem, pridobiti zaupanje in predvsem spoštovanje.
Material: Dovolj fizičnega prostora, CD, stereo.
Postopek: Udeleženci naj se prosto poslušajo po sobi ali prostoru in poslušajo glasbo. Tam bo oseba zapovedovala in ko se glasba ustavi, prosite udeleženca, da poišče partnerja, ki ali nosite kos oblačila, podobne vaši barvi, ali uporabljate dodatek, podoben modelu vaš. Pare prosite, naj si stisnejo roko. Nato se glasba vrne, nadaljujejo, ustavijo glasbo in predlagajo nekaj drugega: kdo se je rodil v mesecu, da bi poiskal partnerja, ki se je rodil v parnem mesecu, čudnem in nenavadnem itd. Roke bi morale biti nazaj. Udarijo od spodaj navzdol. Naredite to dejavnost vedno na drugem delu telesa, ne da bi se ponavljali in brez ponavljanja partnerjev. Ko pridete do zadnjega kroga, se pozdravite skozi nos.
43. POMISLITE PROTI ČAROBNICU
Cilj: Moralno: Ne zaželite drugim tistega, česar ne bi želeli, da vam naredijo.
Material: Chamex listi razrezani na polovice, pero ali svinčnik.
Postopek: Naredite krog in vsakemu po polovico izročite s pisalom in ga prosite, naj napiše nekaj, kar bi želeli, da naredi njihov kolega (tudi sirast), ne pozabi pa, da mora pisati zanje, noben kolega ne bo mogel videti. Po tem zberite papirje in razkrijte, kaj so napisali. Kar so napisali, bo tisto, kar bodo sami storili na sredini kolesa.
Predlog 2
Učitelj razdeli papir in jih prosi, naj opazujejo svoje prijatelje in razmislijo, kakšne živali bi lahko bile.
Nato na skrivni način prosite vsakega, da napiše ime te živali, pri tem pa pomislite na prijatelja, ki je sedel za vsako ...
Na koncu je učitelj prosil za glasno branje in posnemanje te živali.
ZAKLJUČEK: Brez njihovega soglasja ne moremo soditi ljudi po njihovem videzu ali vzdevkov, saj ne vemo, ali jim je všeč ali ne... Razmislite: Kaj sem jaz? Kako se obnašam? Kaj naj spremenim?
44. GALERIJA NE MOREM, NE MOREM
Vsak študent naredi dva platna v slikanju (ali risanju v sulfitu ...), s pomočjo katerih z risbami izrazi stališča skupine "Lahko, ne morem". Učitelj izpostavi risbe in od tam razpravljajo o odnosih med člani razreda, ki bodo veljali v šolskem obdobju. Na ta način je zaveza večja, to pomeni, da so oni tisti, ki oblikujejo pravila. Ko učenci izdelajo kombinirana pravila, obstaja večja možnost, da jih bodo upoštevali.
45. BARVNO IGRIŠČE
Skozi barvne kartone glede na število učencev. Primer: 04 kartic vsake barve - modre, rumene, zelene, rdeče, lila in oranžne, ki jih naključno razdelimo med 24 učencev. Predlaga: »Danes boste odmor preživeli s kolegi, ki prejmejo enako barvo kartice, kot jo bo prejel vsak od vas. To je priložnost, da se še bolje spoznamo. To bo pisano, drugačno igrišče, v zameno pa se bomo pogovarjali o izkušnjah vsake skupine. « Po razdelitvi kartic to prosite prej iti ven, da se igrajo in prigriznejo, se organizirajo v skupine in se pogovarjajo o prejeti barvi (kaj simbolizira za vsako, kaj obstaja v tej barvi ...)
Odsev po vdolbini je izredno pomemben za konstrukcijo nekaterih vrednot.
46. PLES MEHUROV
- vsakemu učencu razdelite balon skupaj s trakom papirja in svinčnikom / pisalom;
- Prosite jih, naj razmislijo: kaj bi radi, da vam nekdo reče... kompliment, ki bi ga radi prejeli... kakovost, ki je cenjena ...
- Izpolnite stavek »Ti si ………«
- Dajte jih v mehur, ki je že poln, in skozi zelo veselo glasbo jih vsi držijo v zraku, da ne padejo, lahko pa jih dvignete s tal, kolikor je potrebno;
- Ko ustavi glasbo, mora imeti vsak učenec v rokah balon in ga popiti, prebrati trak in se nato objeti.
V tem trenutku cenite prijateljstvo, značilnosti vsakega učenca.
47. DINAMIKA: DARILNA ŠKATLA
Cilj: - Pokažite veselje, naklonjenost, naklonjenost študentom, ki sprejemajo.
Kako nadaljevati:
- Uporabite škatlo za čevlje, obložene s papirjem, s snemljivim pokrovom, ovit v zelo širok in lep lok. Znotraj te škatle mora biti ogledalo, prilepljeno na dno.
- Dostavljeno bo pred vrati učilnice učitelju, ki ga mora sprejeti z velikim veseljem.
- Po odprtju škatle in ogledu sedanjosti učitelj nasmejan svojim učencem komentira:
»Danes je zame poseben dan! Prejela sem čudovito darilo! Je živo darilo, ki me bo letos zelo razveselilo. Zelo pomembno je, ker bomo skupaj rasli in se naučili marsikaj. Ne predstavljate si sreče, ki jo čutim, ko jo prejemam. Kaj misliš, da je tu v tej škatli? "
- Študenti so radovedni in se sprašujejo, kaj bi lahko bilo v škatli.
- Učitelj postavi škatlo v kot sobe in povabi vsakega učenca, da gre pogledat sedanjost. Prosite jih, naj se ne pogovarjajo o tem, kar so videli.
- Ko odprejo pokrov in pogledajo v škatlo, se zagledajo v ogledalo in vsak ima drugačno reakcijo.
- Ko bodo vsi pogledali škatlo, bo učitelj komentiral, kako vesel je, da sprejema svoje učence skozi vse leto. Rekel bo, da so res darilo, ki mu ga ta dan daje šola.
- Zberite mnenja iz sobe o občutku, ki ga je imel vsak, ko se je odseval v ogledalu.
48. DREVO SANJ
Predstavljajte drevo na rjavem papirju ali kartonu; pritrdite na ploščo ali steno. Na vrh drevesa napišite vprašanje, povezano s temo (lahko gre za okoljska vprašanja, pravila sobivanje, šolsko okolje itd.), s katerimi se bomo ukvarjali v bimestru, trimesečju,... Npr. bili ???
Vsak študent bo prejel "drevesni list", da napiše svoje sanje; sanje so tisto, kar študent upa, da se bo "najbolje zgodilo" za zadevno temo. Nato prosite vsakega učenca, naj položi svoj list na sanjsko drevo.
Opomba: To dejavnost lahko nadaljujemo v obdobju, v katerem se predmet ukvarja, ali na koncu obdobja, tako da se razmisli o tem, kaj so želeli in kaj so lahko dosegli.
49. OD Zmede do naročila
Te dejavnosti so idealne za to, da študent spozna organizacijsko potrebo po dobrem izvajanju dejavnosti. Učitelj lahko iz govora učencev vzpostavi nekatera pravila organizacije v učilnici. Učence prosite, naj hkrati zapojejo pesem svojemu sosednjemu partnerju (ta dejavnost bo ustvarila kaos); nato prosite učenca, naj razredu zapoje svojo pesem. Študenti bodo spoznali, kako neprijeten kaos je in kako ima red pomen. Učitelj bo lahko skupaj z učenci izpostavil druge situacije, pri katerih je organizacija bistvenega pomena.
50. JEZERO MLEKA
(V študentu prebudite veselje do skupnega dela in pomen posameznih ukrepov za prispevanje k celoti. Učitelj se bo lahko malo pogovarjal o delu v seriji, tako da bodo učenci razumeli pomen sodelovanja vseh pri izvajanju istega).
Na nekem kraju na vzhodu se je kralj odločil, da bo ustvaril drugačno jezero za prebivalce svoje vasi. Želel je ustvariti mlečno jezero, zato je prosil vsakega prebivalca kraja, naj prinese le 1 skodelico mleka; s sodelovanjem vseh se je jezerska serija napolnila. Zelo navdušen kralj je čakal naslednje jutro, da je videl svoje mlečno jezero. A takšno je bilo njegovo presenečenje drugi dan, ko je zagledal jezero, polno vode in ne mleka. Nato se je kralj posvetoval s svojim svetovalcem, ki mu je sporočil, da imajo ljudje v vasi enako misel: »Sredi toliko kozarcev mleka, če je samo moja voda, nihče ne bo opazil... «Vprašajte študente: Kakšna vrednost je manjkala, da je kraljeva ideja postala popolna? Po razpravi je za učence zanimivo, da skupaj nekaj zgradijo, na primer učilnico. Prostor je lahko okrašen z izrezom, ki po luknjanju tvori več ljudi, ki se držijo za roke, kot veriga.
Naročite se na naš e-poštni seznam in v svoj nabiralnik prejemajte zanimive informacije in posodobitve
Hvala za prijavo.
