Konec leta prihaja čas, da se ustvari slavniporočilaali opisno mnenje"In če poznate težave in dvome, ki se vedno pojavijo, preverite to objavo kot odlično Predloga zaključnega razreda.
Kazalo
Na splošno je tolpa zelo prepletena. Pomagata si, dajeta mnenja o nalogah drug drugega in uživata v skupinskih dejavnostih, naletijo na nekatere težave le v zvezi z delitvijo ali skupno uporabo materialov in igrače. Ko zapustijo egocentrično fazo, začnejo oblikovati navade delitve in ponotranjevanja pravil socialne interakcije. Jezik je v razvoju in večina študentov še vedno veliko govori infantilizirano, s težko artikulacijo nekaterih besed in pojavom izmenjave fonemov, kar pa ni spodbuja. Izvedene so bile vaje, kot so pripovedovanje zgodb ali petje pesmi, glasno pripovedovanje in dialogi. Zelo sodelovalni so vsi, ki že opravljajo rutinske naloge, razen Joãoa in Mária, ki še vedno v postopku prilagajanja okolju, drugim in navajanja na upoštevanje pravil vnaprej določena. Nekateri že prepoznajo osnovne barve in jih ustno štejejo do pet. Na splošno celotna skupina uživa v poslušanju in pripovedovanju zgodb, z lahkotno imitacijo likov skozi simbolično igro. Vsi so zelo aktivni in energični, kar je značilno tudi za starostno skupino, z izjemo Amande, ki so jo spodbujali k večji interakciji s skupino. Igrive dejavnosti in igre so ključnega pomena za izboljšanje prilagajanja in socializacije. Tudi trenutki dramatizacije, petja in pripovedovanja ter uporaba zunanjih igrač.
Trije učenci so imeli več težav pri razumevanju branja in pisanja: O João, O Flavio to je Rogerio. O težavah, o katerih so že poročali glavnemu vodji in njihovim družinam na rednih sestankih in obiskih na domu. Flavio je zelo odsoten študent, je na slogovno-abecednem nivoju na seznamu besed (pisanje sonde), vendar še vedno predstavlja veliko težav pri izdelavi različnih vrst besedil (tudi pri prepisovanju besedil, ki jih pozna spomin). Z individualno pomočjo zna pisati majhna besedila, vendar še vedno ni prepričan in potrebuje veliko spodbude in podpore pri razvoju te vrste dejavnosti. Rogerio je na predčlovenski stopnji II, zelo si želi učiti, vendar ga prekine odsotnost iz učilnice (v odsotnosti), naučil se je polnega imena, nekaj črke in včasih zna brati stabilizirane besede, potrebuje veliko individualne pomoči, da si ustrezno prilagodi sistem pisanja in branja. João, predzgodovinski študent, malo družaben, brez gibalne koordinacije, je veliko odsoten iz učilnice (v odsotnosti). Črk ne prepozna, med postopkom ni mogel napisati svojega imena. Ima dober spomin, toda glede na vse ukrepe, ki smo jih razvili za rast tega neuspešnega učenca, menimo, da je enako poleg individualne okrepitve potrebuje tudi posvetovanja s strokovnjaki, specializiranimi za učne težave, kot je psihopedagog. Kljub navedenim težavam lahko rečemo, da je bil njihov napredek v zadnjih dveh mesecih boljši od prejšnjih. Vendar še vedno nimajo potrebnih veščin, potrebnih za avtonomno pismenost. Potrebujete več podpore in napotkov pri izvajanju nalog.
Drugi učenci v razredu (10) so varni bralci, znajo si razlagati in dokazovati različne veščine tako pri branju kot pri matematiki, menimo, da celo Na koncu cikla opismenjevanja bodo lahko samostojno izvajali svoje učenje ter oblikovali, pisali, brali in razumeli katero koli vrsto žanra predstavljen.
December 2017
______________________________
(Učitelj)
Od začetka se je skupina izkazala za zelo enotno, vzpostavili bodo odlične čustvene vezi, ki bodo zaznamovale življenjsko zgodbo skupine.
V tem letu sem razvil in izvedel več dejavnosti, ki bi lahko pritegnile koncentracijo otrok, in s tem učili so se in razvijali v svojem ritmu, vse oblike jezika, bodisi telesna, ustna in vizualno.
Pisanje in branje je potekalo ob spoštovanju časa vsakega učenca. Ob koncu leta so vsi študentje na ravni abecednega pisanja, nekateri pa imajo še vedno določeno težavo pri individualni produkciji pisanja in branja, saj ima vsak svoj svoj ritem, njegove težave in tudi življenjske zgodbe ter stik s svetom na drugačen način, kar je normalno, saj smo edinstvena bitja in jih moramo ceniti in spoštovati razlike.
Vsakodnevno branje učitelja in branje učencev (pojavlja se dva do trikrat na teden) so te dejavnosti bistvene za obogatitev besedišča učencev, tako da imajo stik z dobro napisanimi besedili, s tem so lahko zaznali različno oblikovanje in strukturne elemente vsakega besedila in se po malem naučili izdelati svoje lastna besedila jasno in spoštujejo kronološki vrstni red dejstev, zagotavljajo podrobnosti o scenarijih, likih in dogodkih ter razvijajo lastno ustvarjalnost.
Posebno pozornost sem posvetil izdelavi besedil, učence sem usmerjal v pisanje različnih besedilnih zvrsti in jih motiviral, da so končali težave, ki so jih predstavljali. Spodbujanje znanja je postalo stalna in naravna praksa. Študenti so lahko pisatelje in bralce primerjali s prijatelji, kar je študentom prineslo odličen napredek.
V četrtem četrtletju se je okoljevarstveni projekt končal z razstavo fresk, ki jih je izdelala skupina. Otroci so skozi vse leto spoznavali zavestno porabo električne energije, problem smeti, onesnaževanja itd. To zavedanje postaja vse bolj pomembno, da lahko študentje v prihodnosti obirajo sadove, zasajene v preteklosti, z zavedanjem okolja.
Trije učenci so imeli več težav pri razumevanju pisanja in branja: João, Marcos in Renata. O njihovih težavah sem že poročal v svojih prejšnjih zapisih. Trije so pisni in branje po abecedi, vendar imajo še vedno velike težave pri izdelavi različnih vrst besedil.
Z individualno pomočjo lahko napišejo kratka besedila, vendar še vedno niso prepričani in potrebujejo veliko spodbude in podpore, da dosežejo raven drugih učencev. In tudi ob vseh teh težavah lahko rečem, da v zadnjih dveh mesecih od teh študentov slišite napredek. Vendar še vedno ne berejo samostojno.
Pri matematiki so Renata, João, Marcos in Aline učenci, ki imajo največ težav s sistemom oštevilčenja, João in Renata je predstavil tudi težave pri reševanju problemov in operacij, seštevanja in delitve, kar je zahtevalo večjo podporo in usmerjanje v Vaje.
Vsa vrednotenja so bila konstantna, skušala sem zaznati napredek vsakega učenca in spoštovati njihov učni tempo rezultatov in iskal sem nove načine poučevanja, ki so moje učence vodili k premagovanju izzivov in ovir, ki so jih imeli na poti.
Šola:
Učitelj:
Študent: Razred:
V tem letu smo iskali najboljši način za pripravo, predlaganje in izvajanje različnih dejavnosti, ki bi lahko pritegnile koncentracijo otroci, da bi se lahko učili in razvijali s svojim tempom, vse oblike telesne govorice, ustne in vizualno. Razvoj pisanja in branja je potekal ob spoštovanju časa vsake osebe. Ob koncu leta je večina otrok na ravni pisanja po abecedi, nekateri imajo še vedno težave s samostojno izdelavo pisanje, ker imajo svoje ritme, svoje posebne težave in tudi življenjske zgodbe, ki ovirajo napredek njihove rutine šola in stik z različnim pismenim svetom, kar je normalno, saj smo unikatna bitja in jih moramo ceniti in spoštovati posebnosti.
Pri vsaki predlagani bralni in pisni dejavnosti poskušamo spoštovati družbeno funkcijo teh praks. Tako bi lahko otroci ugotovili, da bo vse, kar napišemo, nekdo prebral in da tako tudi je Bistveno je, da za pisanje uporabljamo svoj jezik, da smo pozorni na pravilno ločilo in črkovanje besede. Omeniti pa je treba, da je raven pouka na začetku šolskega leta / 2015 predstavljala veliko težavo in za 50% zmanjšala možnost popolno učenje in vse posebne spretnosti, ki jih zahteva 2. letnik, saj bi se moral postopek v večini začeti od najbolj preprosto.
Vsakodnevno branje učitelja in skupno branje (dva do trikrat na teden) besedil različnih žanrov in njihovih različni nosilci so bili bistveni za obogatitev besedišča študentov, tako da so imeli priložnost stika tudi z besedili. pisno, da bi lahko razumeli različne formate in strukturne elemente, poleg tega pa seveda ponujali tudi elemente, da bi lahko lastna besedila na jasen, koheziven način, upoštevajoč kronološki vrstni red dejstev, podajo podrobnosti o scenarijih, likih in dogodkih z uporabo ustvarjalnosti.
Posebno pozornost smo posvetili tekočemu branju in ustvarjanju besedil, ki smo jih želeli pisno usmerjati različne besedilne zvrsti jih vedno motivirajo, da se ločijo od težav, ki so izginjale. predstavitev. Izmenjava izkušenj je potekala med razvojem vseh dejavnosti. Socializacija znanja je bila vedno zelo spodbujena in je postala stalna in naravna praksa. Študenti so lahko pisatelje in bralce primerjali s svojimi prijatelji, kar je prineslo veliko napredka.
Prijateljstvo, druženje, solidarnost in naklonjenost so bile pomembne pozitivne točke za osebno in kognitivno rast. Ko je študent opazil, da je drugi v težavah, je vedno ponudil pomoč.
Delo v parih in skupinah je vedno potekalo skladno in je bilo vedno pomembno orodje za premagovanje ovir.
V 4. četrtletju so zaključili nekatere projekte: PREBERITE BOLSO, PREBERITE MARATON IN FERINHES DO SABLE s predstavitvami, pripovedovanjem zgodb in branjem vrvic za oblačila. Menimo, da je nenehna trajnost projektov močno olajšala konstrukcijo tekočega branja, razumevanje, kaj brati, in bolj skladne besedilne produkcije.
Delo iz matematike je bilo učencem vedno lažje, saj je njihov pogled na matematiko bolj priljubljen, predmeti so bili predpisani v mesečnih načrtih, z deležem, ki je zelo pomemben za otrokovo življenje, verjamemo, da je veliko teh vprašanj mogoče utrditi v naslednji fazi, ki zaključuje krog pismenosti študent. Z igrivimi, produktivnimi in zahtevnimi dejavnostmi ter individualno pomočjo učitelja so učenci lahko napredovali na ravni razumevanja. Vsak otrok je imel priložnost uporabiti to, kar je že vedel, da se nauči, kaj še potrebuje in bi še lahko premagovati, malo po malo, njihove strahove, negotovost in se z novo voljo volje in lansirati v novo samozavest.
Naročite se na naš e-poštni seznam in v svoj nabiralnik prejemajte zanimive informacije in posodobitve
Hvala za prijavo.
