Индивидуални извештај ученика са посебним потребама

За посебне ученике бирамо појединачне предлошке извештаја. Наставници могу следити доленаведене примере када припремају сваки од својих извештаја према сваком ученику. Уживати!

Модел 1
Ученик …………………… је дете које има сметње у учењу. То је напоран посао и из тог разлога надмашује самог себе. Према свакодневним запажањима, могу се видети дечји ставови и промене у ономе што му се предлаже, чини се да он не разуме наредбе. Интервенције се врше различитим активностима и породичном подршком помоћу књиге ојачања која се користи од прошле године. Такође, уз појединачно надгледање учитеља и подршку, кад је то могуће.
Као студент са добрим понашањем и добро подржаном од породице, очекујемо сјајне резултате у наредном кварталу.

Модел 2
Ученик …………………………………….. представља потешкоће у обављању школских активности. Свака активност која започне не може завршити показивањем малодушности. Превише лако заборављате шта вам се каже. Предузете су неке мере попут паралелног појачања, употребе покретне абецеде, различитих игара и активности групе, али није било резултата, чак и са индивидуализованим радом у коме представља велике потешкоће концентрација.

Упркос представљеним потешкоћама, веома је активан студент током игара, има добар однос са групом, али тешко одговара на захтеве.
Чекам нове резултате у овом 2. кварталу, да са педагошком групом и породицом одлучим о новим правцима за Матеусов случај.

Модел 3
Студент …………………….. опире се учешћу у настави и извршавању предложеног. Има снажну нарав и често одбија да уђе у школу. Када је присутан у учионици, осим што не учествује, инсистира на прекидању наставе шалама, повицима, гурањем и псовкама. Што се тиче учења, студент показује потешкоће и још увек није стекао концепте, он је у хипотези предсложног писања, не препознајући слова и бројеве. Упркос неколико покушаја паралелног појачања, разноврсних и заиграних активности, нема ентузијазма, показујући непажњу, незаинтересованост и незадовољство. У групним активностима увек пронађе начин да дође у сукоб са колегама, немајући добар однос са одељењем. Никада не задржава време и увек постоји проблем на одмору. Нема хир са школским прибором, шкработинама и цепа књиге и свеске, толико да свеске мења сваке недеље, а поред тога квари активности и материјале својих колега. У покушајима дијалога ученик је равнодушан, не прихвата интервенције и захтеве одраслих. Они неистинама оправдавају своје поступке.
На основу описаних свакодневних запажања, тражим упут за медицинску процену.

Извор: Интернет