Испод је модел реченица за довршавање извештаја о образовању у раном детињству, који је припремио блог Еспацо да Црианца.
(Име ученика) у школу долази срећна и увек са причом, међутим, постоје неки периоди када направи мали шарм на улазу, али тада је добро. Схваћам да се она осећа сигурно у школском окружењу и воли пуно да шета по школи, нудећи покупити глину за моделовање и чинити мале услуге. Има одличан однос са васпитачем, колегама и осталим запосленима у школи. Игра се са свима и ужива са дечацима, пошто више воли активне игре попут скакање, трчање, гурање кутија и ознака, показујући мало интересовања за игре лутке.
Испуњава наставникове захтеве и поштује правила и договоре у соби, скрећући пажњу колегама који то не чине. Нежна, тешко долази у трвење са колегама, када се то догоди, чврста је у одлукама и користи дијалог као главни начин решавања сукоба.
Његов речник је широк и комуницира јасно и објективно, чинећи себе лако разумљивим. Понекад користи веома гласан глас дајући своје примедбе и подстакнуто је да говори тихо и без журбе.
Представља добро математичко логичко закључивање, класификовање, сериализовање, поредање и квантификовање са лакоћом. Организује колекције на основу њихових карактеристика, уочавајући сличности и разлике у њиховим атрибутима као што су боја, облик, величина и дебљина.
Полако учи да попушта и пушта своје колеге да координирају игру, делећи тренутке вођства са њим. Упркос мојим сталним захтевима, разговорима и договорима, он инсистира на употреби физичке силе приликом решавања сукоба, што многи понекад заврши тако што се пријатељи одселе од њега или чак да га треба одвести да бисмо могли да разговарамо и са тим он постаје смирити се.
Забринут сам због његове ниске толеранције на фрустрацију, јер кад нешто не може, одбија да то настави даље, мрмља и каже да мрзи / мрзи школу и да за њега никада више не би дошао, то би свеједно радио или чак прецртао целу ствар. радити. На исти начин, када се узнемири, узнемири, псује или реагује ударањем колега.
Његов речник је широк за његову старосну групу, јер може да разрађује реченице и приповеда приче, поштујући хронолошки редослед чињеница. Сетите се комбинација и прича које причамо и повежите их са својим искуствима изван школског окружења. Лако је рационализовати и објаснити своја осећања. У кругу разговора активно учествује, увек доприносећи теми о којој се разговара, делећи своје знање са колегама.
У време кола за разговор или у време кола приче, потребно је скренути им пажњу како би могли више да учествују значајне за ове тренутке, јер у то време он устаје, узима играчку, скреће пажњу својих колега и изгледа немирно. Предлажемо да породица одвоји неко време заједно да се игра са играма правила и другима које захтевају пажњу и концентрацију како би вам помогле у овом погледу.
У графичким активностима као што је сликање, показује задовољство у кретању долазећих и одлазећих, правећи лабаве чрке по листу. Његови цртежи још нису уобличени, представљени су плутајућим сплетима на листу. Када користи маказе, он жваће папир и потребна му је помоћ да би завршио ову активност, која је и даље честа у овој старосној групи.
Показује укус за моторичке активности, покрети су окретни и складни, показује добре широке моторичке способности, уравнотежено скакање, трчање и скакање. У нашим графичким активностима правилно користи обојене оловке и бојице, показујући добро побољшање фине моторике. Попуњавање бојом и уважавање простора фигуре. Показао је интересовање за употребу маказа, труди се да исече и већ је у стању да то уради без сечења фигуре, истичући само њене контуре.
Добро је и аутономно једе током целог дана. Прихвата понуђену храну, помало се опире испробавању нових укуса, али прихвата када инсистирамо, чак и ако их не уврсти у своје укусе.
|
ФРАЗЕ КОЈЕ СЕ КОРИСТЕ У БИЛО КОЈИМ ПОДРУЧЈИМА ЗНАЊА ИЛИ КАО ОБС. НА КРАЈУ ИЗВЕШТАЈА |
Ј Студент показује интересовање за предложене активности / Ј Ученик је партиципативан и заинтересован. Ј Ученик је показао еволуцију у свом процесу учења / студент је много напредовао у свом процесу учења. Л Ученику је потребно пуно интервенције у обављању активности / Потребно му је подстицање код куће да би могао да напредује у процесу учења / Обавља активности, али захтева сталну интервенцију наставника / Потребна му је помоћ наставника и / или колега у спровођењу активности. Л Са више стимулације код куће и редовним присуством на часу, дете може много напредовати у учењу. |
| Л.О.Е. |
Ј усмено се изражава. Ј представља лакоћу комуникације. Ј представља јасноћу у усменој комуникацији. Ј учествује у круговима разговора, врло добро се изражавајући. Л учествује, воли да разговара, али понекад се то не разуме, затим промените нека слова Ваша комуникација није јасна, али моћи ћете да напредујете због праћења које сте радили са логопедом МСП. Ј уживајте у слушању прича. Ј препознати слова абецеде Ј већ представио одређени аванс, ако имате више подстицаја код куће можете проширити своје знање. Ј препознаје име. Ј напишите своје име уз подршку. Ј напиши име без подршке. Л при писању имена потребна му је интервенција наставника да му покаже свако слово. |
| МАТХ |
Ј броји до броја ... Ј врши бројање по појмовима Ј препознаје неке бројеве Ј напиши бројеве док ... Ј разуме концепте: унутра / споља; горе / доле / између / напред / назад / бочно Ј студент ће моћи да напредује ако га подстакне да броји предмете код куће. |
| ВИЗУЕЛНЕ УМЕТНОСТИ |
Ј има укус за цртање; воли да слика, сече, лепи. Ј знати боје / знати неке боје Ј уживајте у сликама уметничких дела која је представио наставник. Ј поштује сопствене продукције и продукције својих колега. |
| ПЕСМА |
Ј уживајте у слушању музике. Ј воле да певају. Ј покреће тело, пратећи ритам. Ј учествује у предложеним активностима. Л већину времена више воле да само слушају и гледају наставу. |
| ПОКРЕТ |
Ј воли да учествује у играма. Ј има равнотежу и добру моторичку координацију Ј воли групне игре. Ј је заинтересован за играње лоптицама, конопцима, играчкама у парку. Ј поштујте правила у играма и играма. Л радије играју сами Л радије само гледати час |
| ПРИРОДА И ДРУШТВО |
Ј учествује у предложеним активностима. Ј поставља питања о предмету који се проучава. Ј одговорите на предложена питања без потешкоћа Л више воли да слуша колеге и наставника и посматра час, без изношења њиховог мишљења. |
| ЛИЧНО И СОЦИЈАЛНО ОБУЧАВАЊЕ |
Ј добро комуницира са колегама / дружи се са групом Л у почетку је плакала, звала мајку, али мало по мало се прилагођавала. Л пре је био тих у свом углу, али мало по мало почео је да комуницира са групом, показујући напредак у свом односу са групом. Ј поштујте правила Л потребна му је стална интервенција наставника у односу на правила. Ј је самостална у личним хигијенским активностима Л још увек је потребна помоћ и интервенција наставника за спровођење хигијенских активности. Ј брине о својим стварима Л потребна помоћ око организације и бриге о материјалима. |
|
ЗАТВАРАЊЕ ИЗВЕШТАЈ |
Л Родитељи, охрабрите дете код куће како би могло да напредује у свом учењу. Ј Родитељи, наставите да охрабрујете своје (а) дете (а) како би (а) могло све више и више напредовати! |
Да ли ти се свидело? Поделите овај пост на својој друштвеној мрежи
ПОСЕБНИ СТУДЕНТСКИ ИНДИВИДУАЛНИ ИЗВЕШТАЈ
Индивидуални извештај ученика са посебним потребама
ИНДИВИДУАЛНИ ИЗВЕШТАЈ - ПРОЦЕНА У РАНОМ ОБРАЗОВАЊУ ДЕТИЊСТВА
Недисциплиновани извештај ученика Савету за старатељство
Образац појединачног извештаја за образовање у раном детињству
ПЛАН РАЗРЕДА УМЕТНОСТИ ОД 6. ДО 9. ГОДИНЕ
Ова веб локација користи Акисмет за смањење нежељене поште. Сазнајте како се обрађују ваши коментари.
