Одговорни за стварање окружења у којем се сва деца осећају добродошло и поштовано, наставници играју кључну улогу у укључивању посебне деце у школе.
Ово је главни закључак студије коју су спровели британски универзитети Ексетер и Кембриџ, када се истиче да улогу васпитача у процесу учења деце са сметњама у развоју или која имају тешкоће у социјализацији, како би се да се осећају интегрисано у активности и групну динамику, што тешко могу да ураде остали другови у учионици учионица.
види више
Потврђено: Самсунг заиста производи склопиве екране за…
Смањење времена деце испред екрана: промовише животни стил…
Према психологу и образовном координатору Вивиане Фариа, оснивачу Институто Цауе – Редес де Инцлусао (ПИ), „када дође ученик са инвалидитетом, деца треба да имају простор за постављање питања и, из питања, доносење одговора, креирање рефлексија и изградњу инклузивнијег простора у свакодневном животу, у игрицама и активностима. интеракције”.
Недостатак улагања у образовне институције је структурни проблем који на крају представља препреку пуном развоју специјалних ученика. Пре десет година, Сао Пауло АПАЕ (Удружење родитеља и пријатеља инвалида) – сада Институт Жо Клементе – затворио је специјалну школу која је одржава, радије подржава инклузију деце са сметњама у развоју у редовне школе, што је показало позитивне резултате након три године 'миграција'.
Што се тиче третмана специјалних студената, генерални управник института, Арацелиа Цоста, наглашава: „Много верујемо у специјализоване образовне услуге, у подршку наставнику, породици и ученик. Овај троножац гарантује пуну укљученост у школу. Подржавамо школу, обучавамо наставнике, имамо специјализацију и постдипломске курсеве. Поред тога, подржавамо АЕЕ [Специјализовану образовну помоћ] центре и студенте, имамо психопедагошку евалуацију и евалуацију функционалности у покушају да из овога можемо боље водити наставника у свакодневном раду учионице са тим ученик".
Што се тиче највећих препрека инклузији, Арацелиа сматра релевантним став и знање о сваком ученику, са циљем да идентификује који би били најбољи механизми за то учење специфичним. „Квалитетне информације су потребне да би се окружење могло укључити. Ово се односи на школе, предузећа и свуда другде. Али идемо напред јер прво није било школа за те људе, онда смо имали посебне, сада смо у моделу инклузивног образовања”.
