Када деца почну да пишу своје прве речи, то је један од најпосебнијих тренутака за родитеље. То је процес који детету преноси аутономију и знање, што је више него посебно.
Виготски, белоруски психолог који је спровео неколико истраживања у области развоја учења и доминантне улоге друштвених односа у овом процесу извештава да писање има значење за децу, тако да делује као врста неопходног и релевантног задатка за живот.
види више
Придржавање „Националне посвећености писменој деци” завршава се 31
Програма Црианца Алфабетизада ће промовисати системе оцењивања за…
Међутим, у неким случајевима може доћи до изненађења. Деца могу почети да пишу пресликана слова или бројеве, односно да пишу обрнута слова, као да се особа гледа у огледало.
Горе описани чин писања слова уназад познат је као писање у огледалу. На срећу, ово је нормална појава, пошто је дете у процесу изградње писања.
То је зато што способност писања долази након усвајања језика и након специфичног нивоа човекове моторичке зрелости. Неопходно је да деца искусе писање, покушавају, тестирају и греше, да би научила идеал.
Неке карактеристике су од суштинског значаја за постизање потпуног учења, па се побољшавају у образовању у раном детињству. Латералност (десно лево), појмови просторног појма, симетрија, појам тела, фина моторичка координација, координација визомоторика, опуштање и стезање тела, мишићни тонус, између осталог, суштински су аспекти на којима треба радити у образовању детињасти.
Пре систематизације писања „на папиру“, мора се обавити још неколико активности које укључују тело добро развијен, пошто све што се осећа кроз наше тело постаје више значајан. С тим у вези, ево неких активности за интервенцију усмерена на равнотежу и моторичку оријентацију.
Са траком на руци или нози, која указује на десну (или леву) страну, нешто се поставља на под како би се разграничио простор, на пример 3 струњаче.
Са дететом на средњем душеку, инструктор даје команде: десно (мора да се помери на одговарајући душек), лево или средње.
Када се ове вештине савладају, испред детета се могу поставити 3 струњаче, тако да друго дете може да учествује у активности, показујући да када се поставе једно испред другог, чин скакања удесно од једног ће бити другачији од чина скакања удесно иначе.
Док се двоје деце играју, једно преузима улогу робота, док је друго водич. Уз помоћ инструктора, њих двоје комбинују сигнале/команде кретања робота. На пример, ако водич додирне леву страну роботове главе, робот се окреће улево; ако додирне десну страну, скреће десно; ако додирне врх главе, робот се сагне и тако даље. После неког времена, улоге водича и робота међу децом се мењају.
Да би се кренуло на лакши начин, активности се раде саме, по команди наставника који каже да покаже руку равно, ставите леву ногу на страну столице, ставите леву руку на лево око, наслоните десни лакат на десно колено, итд. Након тога, свако мора да се суочи са колегом и мора да следи упутства која даје наставник, али лоцирајући у другом.
Кредом нацртати линије слова или речи, тако да ученици прелазе преко њих, пратећи редослед којим се црта мора повући.
Приликом квашења прстију у води ученици треба да пређу прстима преко потеза речи написаних на табли.
Идеја је да балон држите у ваздуху тако да га ударите само десном, па само левом руком.
Учитељ/инструктор мора да напише писмо прстом на леђима детета, како би оно сазнало о чему се ради.
У пешчаном подручју пишите прстом или штапићем од сладоледа.
У тежим случајевима, деца имају тенденцију да пресликавају не само неколико речи већ читаве реченице, што може указивати дисграфија. Уз то, дислексија, Ирлен синдром, проблеми у моторној координацији као што је диспраксија, главни су поремећаји учења који узрокују пресликано писање.
Знајте ове поремећаје:
Такође познат као "ружни рукопис" настаје због немогућности да се запамти правопис слова. Дели се на два типа: моторна дисграфија (дискалиграфија) и перцептивна дисграфија. Срећом, то није повезано са било којом врстом интелектуалног оштећења.
Деца која имају ову врсту поремећаја обично имају споро писање, нечитак рукопис, неорганизовано писање, општу неорганизованост на страници јер немају просторна оријентација, ретуширана слова, лоше урађена, атрофиране стабљике, изостављање слова, речи, бројева, изобличени облици, покрети супротни писању (С уместо 5 од пример).
Обично се манифестује током фазе описмењавања, а његове главне карактеристике су ниске перформансе у способности читања и писања.
То је неуролошка дисфункција која спречава мозак да правилно изводи покрете. То узрокује проблеме у моторичкој координацији (спорост, непрецизност, потешкоће при сечењу), недостатак тродимензионалне перцепције (копирање геометријских фигура, писање) и равнотеже.
Важно је запамтити да пре 10. године нема довољно зрелости да се деца класификују као да имају било који од ових поремећаја.
Ако се дете, мало старије, понаша забрињавајуће, препоручљиво је затражити процену код психопедагога и других стручњака, будући да је дијагноза ових поремећаја увек мултидисциплинарна.
У случајевима леворуке деце, вреди имати на уму да они имају више потешкоћа у писању него дешњаци, јер у култури У западном свету, кретање писања је с десна на лево, што обавезује леворуке да направе супротан покрет из руке улево. писање.
Погледајте такође: Фазе писмености
