Обука наставника треба да буде више оријентисана на праксу и компетенцију, као презентовани предлози укључени у Заједничку националну базу за обуку наставника основног образовања за Министарство просвете (ОПК).
База би требало да води обуку професора у наставним дипломама и курсевима из педагогије на свим факултетима, универзитетима и јавним и приватним образовним институцијама у земљи.
види више
Програм „Атлантицас“ води црнкиње, аутохтоне и киломбола жене да…
Потврђено: Самсунг заиста производи склопиве екране за…
Према бази, од првог полугодишта будући наставници треба да имају практичне активности у школи најмање једном недељно. Сваки колеџ или образовна институција мора бити повезан са једном или више школа основног образовања.
Модел је инспирисан медицинском специјализацијом и другим здравственим радницима. Педагошки специјалитет укључује надзор од стране наставника са високог образовања и помоћног смера стално особље искусних стручњака из школе или средине за учење у којој се пребивалиште.
Поред практичних активности, штићеници ће морати да посматрају, анализирају и предлажу интервенције у школи. Резиденција такође мора бити регулисана сопственим правилима.
Основна линија такође сугерише да је учење наставника оријентисано на компетенције. Према ОИК-у, компетенција је скуп домена. „Није довољно да наставници имају концептуално знање или преносни капацитет, они морају да развију мајсторство односа, способност да живе у различитим ситуацијама у учионици и да буду посвећени свом професионалном раду“, каже В текст.
Будући наставници треба да буду обучени на основу 10 општих вештина, укључујући „разумевање и коришћење историјски конструисаног знања да би могли да предају реалност уз ангажовање у учењу ученика иу сопственом учењу, сарађујући на изградњи праведнијег, демократскијег и инклузивнијег друштва” и „истраживања, истражује, размишља, врши критичку анализу, користи креативност и технолошка решења за одабир, јасно организовање и планирање изазовне, кохерентне и ефикасне педагошке праксе значајно”.
Поред општих вештина, у документу се помињу и специфичне вештине које треба развити: стручно знање, професионална пракса и професионални ангажман.
Према Заједничкој националној бази за обуку наставника основног образовања, након уласка у школе, наставници новајлије треба да прате искуснији, који ће имати улогу ментора, усмеравања и помагања Новајлије.
Да би напустио пробну фазу, наставник ће морати да покаже да влада одређеним вештинама и компетенцијама предвиђеним у бази. Мора представити портфолио и бити оцењен од стране ментора и руководног тима школе.
Други предлог је да професори наставе да уче и након што напусте факултет. Ова обука ће се одвијати на три нивоа: у школским мрежама, где ће менаџери организовати курсеве и планирати активности обуке; екстерно, уз учешће у образовним догађајима, курсевима и постдипломским курсевима; и унутар самих школа које треба да организују активности обуке са наставницима.
Предлог МЕЦ-а је да наставници напредују у каријери у складу са развојем одређених вештина и способности. Постојаће четири нивоа знања: почетни, за дипломце на основним студијама; пробни рад, за почетнике; високо ефикасан, за оне који су на напредном нивоу у својој каријери и морају да покажу сложене вештине; и лидер, који ће бити на највишем нивоу и имаће шире одговорности и обавезе.
Како наводе из министарства, о предлогу плана каријере и даљег школовања требало би да се разговара са представничким субјектима држава и општина.
У земљи континенталних димензија, „неопходно је успоставити националну координацију мерења квалитета и праћење акција на различитим нивоима власти“, додаје МЕЦ. Намера је да се понуди инструмент управљања „који превазилази позиције и плате“.
База доноси предлоге за модификацију Националног испита успеха ученика (Енаде) тако да буде годишњи и служи као квалификација за наставу. Енаде оцењује студенте основних студија на крају њихове обуке. Тренутно се испит примењује на различите групе предмета сваке године, а исти курс се оцењује сваке три године. Предлог је да сви који закључују дипломе морају да полажу испит.
Према бази, студенти основних студија могли су да полажу испит током дипломирања или након дипломирања и, ако буду одобрени, могли би да се квалификују да буду наставници. Према предлогу ОИК-а, испит би могао да послужи и као део пријављивања на јавне тендере. Фасцикла сматра да је о предлогу још потребна расправа и регулисање.
Документ такође предлаже стварање националног института за акредитацију и обуку образовних стручњака који би концентрисао све акције, данас у различитим секторима ОИК-а, као што су акредитација почетних курсева обуке, формулисање политика обуке, евалуација и праћење.
Заједничка национална база за обуку наставника основног образовања биће прослеђена Националном савету за образовање (ЦНЕ) и биће предмет расправе пре него што буде одобрена.
Након тога, мораће да буде хомологован од стране ОИК-а да би ступио на снагу. Према документу, образовне институције ће морати да припремају сопствене наставне планове и програме и обучавају наставнике који ће бити задужени за обуку будућих наставника.
Заједничка национална база за обуку наставника основног образовања део је низа промена које би требало да се десе од вртића до средње школе у Бразилу. Крајем прошле године ОИК је одобрио Националну заједничку наставну основу за вртиће и основно образовање. Документ утврђује минимум који се мора предавати у свим школама у земљи, државним и приватним.
Раније овог месеца, Национални савет за образовање (ЦНЕ) одобрио је Национални заједнички наставни план и програм за средње образовање, који би ОИК требало да ратификује наредних дана.
Према МЕЦ-у, основа за обуку наставника има за циљ прилагођавање онога што се предаје на универзитетима ономе што нови наставници треба да примењују у учионицама. Нова база би требало да буде у складу са резолуцијом коју је такође одобрио ЦНЕ и ратификовао је ОИК 2015. Између осталог, резолуцијом се утврђује да ће обука наставника бити дужа и више усмерена на праксу у учионици.