Демократија, влада у којој народ остварује суверенитет, систем у којем грађани бирају своје вође на периодичним изборима. Режим у коме народ равноправно учествује у изради предлога, изради и креирању закона. Ово је дефиниција демократије у речнику, али какве то везе има са управљањем школама?
Да ли сте икада застали да помислите да одлуке које се доносе у школи, као што је употреба одређене врсте униформе, распореда и садржаја, не треба да се „гурају“ у заједници? Које наставнике треба консултовати при постављању наставних планова и програма? Да ли запослени треба да дају своје мишљење ако структура школе није безбедна за обављање послова?
види више
Образовање младих и одраслих (ЕЈА) је поново савезни приоритет
Учинак наставника је кључни фактор за потпуно укључивање ученика...
Управљање школом је акција коју је немогуће спровести изоловано. Учешће свих у управљању школом је од суштинског значаја да би се испунили интереси заједнице. Када се успоставе стратегије за интеграцију школе и заједнице, ова друга је у складу са институцијом која је, у ствари, трансформише.
Застаните и размислите: која је функција образовања? Ако је ваш одговор да је образовна улога у промовисању стратегија усмерених на праксу грађанства кроз обуку, у праву сте. Али, ако у стварности ваша школа не остварује ове циљеве, то је знак да нешто треба исправити.
Дефиниција демократског управљања школама концептуализује га као чин давања приоритета колективном учешћу у акцијама које се практикују у школи. То значи да одлуке не може да доноси директор и координација изоловано, већ кроз учешће свих укључених у школској заједници.
Запослени, наставници, удружења ученика, ученици и родитељи треба да буду свесни стратегија које су развијене у школи. То је зато што је институција уметнута у одређену заједницу и треба да узме у обзир њене специфичности пре изрицања било какве мере.
Основна карактеристика демократског управљања школом је његов децентрализовани карактер, односно школа постаје отворен простор за дијалог и развој хоризонталног односа, без налога потомци. Ова врста структуре не намеће командну моћ у облику хијерархија које показују да свако има моћ да учествује.
Чињеница је да демократски модел управљања није обичан добротворни став. То је управљање подржано савезним уставом из 1988. године, појачаним Законом о смерницама и основама националног образовања (Закон 9.394/96), поред Националног плана образовања (ПНЕ). Дакле, један је од принципа успостављања квалитетног образовања.
Горе смо поменули да је једна од карактеристика демократског управљања одсуство централизације власти. Али не само то! Овај модел има, међу својим главним карактеристикама:
Међу главним карактеристикама које можемо истаћи је партиципативно планирање. У њему се развијају методе и стратегије како би се задовољиле специфичне потребе школе. На овај начин се успостављају праксе како би се подстакло учешће свих, а не само њихова улога гледалаца.
У овој пристрасности постоји транспарентност у одлучивању, односно радње се обелодањују тако да цео колектив постаје свестан тога. Како школа може ово да уради? Преко физичких простора школе или друштвених мрежа, укључујући политичко-педагошки пројекат, односно сет стратегија установе за школску годину.
Израда ЈПП је уско повезана са демократским управљањем школама. Кроз њега ће школа дефинисати смернице које усмеравају њен рад и усмераваће радње које промишљају образовне процесе. Пројекат је најефикаснији начин да школа преузме обавезу да образује имајући у виду реалност која води институцију.
Из свих ових разлога, за очекивати је да се ЈПП не може разрађивати на ауторитаран начин, односно концентрисати у рукама директора и координатора. Сви они који су укључени у процес наставе и учења морају учествовати у његовом стварању, како би се изградио демократски идентитет установе.
Промоција демократског управљања школом је могућа јер интегрише школу и заједницу. Стога, менаџери морају успоставити стратегије које промовишу ову интеграцију, окупљајући менаџмент, координацију, наставнике, запослене, родитеље, старатеље и ученике.
Успостављање демократског управљања школом претпоставља да сама институција мора преиспитати своју улогу васпитача. Од тада, морате развити дељење, изаћи из зоне удобности и успоставити начине да приближите студенте, заједницу и особље менаџменту.
Ово се може урадити једноставним и периодичним стратегијама, о чијој учесталости, још једном, мора да се расправља од стране колектива.
Укратко, демократско управљање школом карактерише дељење одлука. Али, поред тога, ради се и о стварању простора за дијалог како би се делотворно посветило време просветних радника. људима који су укључени у његово управљање, обезбеђујући да пројекти и школска рутина буду од интереса за њих све.
