Марија Монтесори, творац методе која носи њено име, видела је децу другачијим очима и почела да их доживљава не као мини одрасле особе, али као интегралне индивидуе од рођења, па самим тим и као субјекти и објекти наставе у исто време.
Заснована на индивидуалности и слободи ученика, теорија васпитача изазвала је праву образовну револуцију. Међу главним променама у односу на традиционално образовање, наставник више није протагониста учионице и преузима улогу асистента у процесу учења.
види више
Откријте биографију Магде Соарес и њена главна дела
Ко је била Еми Пиклер? Откријте његову историју и методологију
Створен од стране италијанског лекара, педагога и педагога Марије Монтесори, овај метод је скуп пракси, теорија и наставног материјала. Према њеним речима, ови претходно наведени предмети нису најважније тачке методе, већ како њихова употреба може дати деци могућност ослобађања своје праве природе, тако да се образовање развија на основу њих, а не на основу супротно.
Метода брани и самообразовање, пошто се, по њој, сви ми рађамо са способношћу да сами себе учимо, ако нам се за то дају идеални услови.
Односно, образовање се посматра као постигнуће детета, док се наставник сматра одговорним за њега прате овај процес и откривају посебности потенцијала сваког од њих, никада не намећући шта ће бити научио.
Још једна важна ствар је да дете сваки пут представља различите потребе и понашања, што она назива „развојним плановима“. Дакле, узимајући у обзир појединачна питања сваког од њих, кроз метод је могуће да се скицирати опште профиле понашања и пружити специфичне могућности учења за сваку старосну групу старости.
Разумевање ових специфичности је изузетно важно, јер нам омогућавају да упознамо адекватнији ресурси за сваку од фаза, увек узимајући у обзир индивидуалности деца.
Монтесори метода има шест основних стубова. Да ли су они:
Према Монтесори, ефикасност његовог метода је управо у томе да не противречи људској природи, напротив. Према њеним речима, када се роде деца нису некомплетна, па стога нема потребе да центар учионице буде наставник.
У школама које користе метод, простор је потпуно припремљен за несметано кретање деце по учионици, што обезбеђује већи развој самосталности и личне иницијативе. Монтесори образовање се може применити од вртића до средње школе.
Моторичке и сензорне активности су неопходне током учења. Размишљајући о томе, Марија Монтесори је створила низ дидактичких материјала способних за рад у овим областима, углавном у погледу непосредног искуства трагања и откривања.
Уместо на обележеним местима традиционалних школа, деца су раштркана по околини, сама или у малим групама, увек усмерена на своје активности. Наставници, уместо да стоје испред разреда, круже међу ученицима да им помогну.
Такође нема паузе, јер нема разлике између дидактичких активности и слободног времена. Такође, не постоје традиционални уџбеници. Уместо ове праксе, деца се подстичу да истражују и представе их својим вршњацима.
2015. године, када је британска краљевска породица објавила да је принц Џорџ, син принца Вилијама и Кејт Мидлтон, би се образовао у Монтесори школи, покренуто је неколико дискусија о методи Смернице.
Али поред принца, кроз школе попут ових прошли су и бројни угледни људи и неки од најбистријих умова новијег времена. Ово је случај оснивача Гугла, Ларија Пејџа и Сергеја Брина, оснивача Амазона, Џефрија Безоса, Фејсбук, Марк Закерберг, певачица Бијонсе и писац и добитник Нобелове награде за књижевност Габријел Гарсија Маркуез.
Рођена 31. августа 1870. године у граду Кјаравале у северној Италији, Марија Монтесори се од малих ногу занимала за биологију. То је био један од разлога због којих се суочила са оцем и предрасудама читавог друштва да буде једна од првих жена које су студирале медицину у својој земљи.
Отишао је на Универзитет у Риму, где је наишао на велики отпор многих колега, свих мушкараца. Понекад је имао потребу да своје задатке извршава изоловано, јер није могао да их извршава са њима.
Дипломирао у јулу 1896. године, поново се суочио са низом предрасуда када је одлучио да се бави својом професијом. Показао је извесно интересовање за психијатрију, а потом је своје активности посветио овој области.
Почео је да се интересује за децу, посебно ону са психичким сметњама, док је обилазио азиле и увиђао како је поступање према њима упитно и нехумано. Као резултат тога, почео је да проучава стање ове деце на основу дела Едуара Сегена.
За кратко време, на Националном медицинском конгресу, одржаном у граду Торину, Монтесори је одбранила тезу да одсуство адекватних материјала и подстицаја био је главни узрок кашњења у учењу деце са посебним потребама. специјалци.
Дипломирао је педагогију, а касније се укључио у Лигу за образовање деце са Ретардом, где је упознао доктора Ђузепеа Монтесана. Заједно са њим постала је кодиректор Ортофренске школе.
Тамо је, упркос томе што је највећи део посла био посвећен обуци наставника, било деце удаљене из азила, која су истовремено третирана као студенти и истраживачки објекти.
У то време је прилагодила неке од Сегинових материјала и створила многе друге, што је касније постало основни део њене методе. Приметио је да њихова употреба код деце изазива буђење њиховог сензорног дела, што гарантује одличне резултате.
На Есцола Ортопхреница је продубио студије антропологије и педагогије. Године 1904, која је већ била посвећена искључиво просвети, почела је да предаје на Педагошкој школи на Римском универзитету, где је остала до 1908. године.
Управо у то време, тачније 1907. године, указала се прилика која јој је омогућила да ради са децом која нису имала посебне потребе. У то време, извођач радова, у партнерству са владом Рима, градио је стамбени комплекс у популарном насељу Сан Лоренцо.
У овом месту Марија Монтесори је била одговорна за развој образовног пројекта места где су деца из групе боравила. „Цаса деи Бамбини“ (у буквалном преводу Дечји дом) је на крају постала позорница највеће образовне револуције на свету.
Место је потпуно прилагођено за пријем ове деце и коришћењем материјала које је развио васпитач представили су одличан развој, поред тога што су били мирни, смирени, концентрисани и срећна.
На захтев родитеља неке од деце која још нису знала да пишу, почела је да их учи читању и писању својим методом. Деца су се тако добро прилагодила да су из сата у сат откривала да умеју да пишу и обилазила постављено писање по поду и зидовима.
Године 1909. написао је „Научну педагогију”, која је освећена насловом „Монтесори метода”. Након тога предавао је у САД, Шпанији и Енглеској. Успех њене методе био је такав да ју је 1922. године влада именовала за генералног инспектора школа у Италији.
Неколико година касније, Мусолинијевим доласком на власт, многе монтесоријанске школе су затворене и васпитач је одлучио да напусти Италију. До 1946. године, када се вратила, посетила је Шпанију, Холандију и Индију. У овој другој земљи предавала је седам година.
Годину дана након повратка, у 76. години, одржао је говор пред УНЕСЦО-ом на тему „Образовање и мир“. Две године касније добио је прву од три номинације за Нобелову награду за мир. Марија Монтесори је умрла 6. маја 1952. године у Нордвијку у Холандији.
