План лекције: Визуелна уметност за рано детињство

У данашњем посту донијећемо план лекција о визуелним умјетностима за образовање у раном дјетињству које ћете понијети својим ученицима, подучавајући их важности умјетности на разигран, забаван и интерактиван начин.

Визуелне уметности су присутне у свакодневном животу свих, јер смо окружени сликама. Због тога је рад са уметношћу веома важан у личном развоју, посебно током детињства. Иако се активности чине некако динамичним, оне су заправо когнитивне, уметничке, креативне вежбе.

ПЛАНИРАЊЕ РАЗРЕДА - ВИЗУЕЛНА УМЕТНОСТ

ПРЕДМЕТ: Скулптура.

ПУБЛИКА: Деца од 4 до 6 година.

ОБЈЕКТИВАН: Израђивати уметничка дела, користећи језик моделовања, истражујући текстуре предмета и материјала; Направите тродимензионално скулптурално уметничко дело; Препознајте употребу у друштвеном контексту прескриптивног текстуалног жанра - рецепта.

САДРЖАЈ: Истраживање и продубљивање могућности које нуде различити материјали, инструменти и носачи неопходни за уметничко стварање; Истраживање тродимензионалног простора у реализацији ваших уметничких пројеката; Уважавање њихових и других продукција, посматрањем и читањем неких елемената пластичног језика; Читање и разумевање кратких текстова.

МЕТОДОЛОГИЈА ПЕДАГОШКОГ ДЈЕЛОВАЊА: Час ће се одржати у учионици на интердисциплинарни начин, уз оцену скулптуре Местре Виталино, нотација активности где се рецепти користе у свакодневном животу, правећи пластелин, правећи скулптуре и ценећи своје продукције. За развој наставе, постер који садржи рецепт, скулптуру Местре Виталино и глину, пшенично брашно, слив, сол, сирће, вода, гваш различитих боја за моделирање глине, папирног дрвета и разних предмета чешљевима, камењем, играчкама, итд.

ПЛАН АКТИВНОСТИ
1. тренутак У почетку, у кругу за разговор, наставник ће за захвалност представити скулптуру Местре Виталино, где ће деца бити упућена у читање и анализа дела, током дијалога наставник ће коментарисати карактеристичне чињенице скулптура Местре Виталино и које су упечатљиве у његовом животу. Деци је јасна сировина коју је Виталино користио у изради својих дела (глина / глина), која ће такође бити представљена деци како би могла да осете своје текстура.

2. тренутак После тога, у кругу на поду дневне собе, деца ће добити нека упутства, напомињући да следећа делатност је производња пластелина, материјала који има текстуру сличну глини, али са другом Састојци. У овом тренутку деца ће добити средњу посуду и мале делове претходно одвојених састојака. У почетку ће учитељ радити на усменом разговору о рецепту, чему служи, ко је био сведок мајке како припрема јело, излажући мало прописани текстуални жанр итд. Тада ће учитељ представити постер који садржи рецепт за тесто, након читања израда ће се изводити у кораку са упутствима добијеним читањем рецепта на плакату. Прво пшеница, затим сол, сирће, вода, након што их помешате како би обојили гвашом (свако дете ће добити другу боју). Током производње дете ће бити подстакнуто да посматра и коментарише текстуру одвојених састојака, мешајући их, а затим и готово тесто.

3. тренутак Након чишћења собе деца ће повезати сличности и разлике у текстури глине и играти се тесто осталим доступним предметима, као што су чешљеви, камење, тканине итд. Ова активност има за циљ развијање способности посматрања и тактилног осећаја.

4. тренутак На дрвеном папиру деца ће израђивати предмете, животиње у скулптури, тестом за игру дајући им слободу креативности, у ово време ће бити размене између деце у замену за тесто за игру и у коментарима који произилазе из процеса од стварања. Након израде скулптура, деца ће уз помоћ учитеља уредити собу, а остатак теста чувати у пластичним кесама у фрижидеру.

. 5. тренутак Једном када се соба организује, биће одржана изложба скулптура, прво у самој соби, а затим у башту И. Где ће свако дете причати о својој скулптури, процесу стварања, шта представља, шта их је мотивисало да је направе итд.

ОЦЈЕНА: Час је био веома плодан, деца су добро разумела предлог, достигавши зацртане циљеве, успела су производњу теста и израду скулптуре, као и идентификовање ситуација у којима се рецепт може користити и како нам служи током дана. данас. Били су потпуно укључени, учествујући у сваком тренутку часа са пажњом и радошћу. Било је изузетно угодно видети очараност деце током њиховог стварања, као и коментари, пуно истраживали боје, формирајући живописне приказе, џиновске животиње, друге малишани. У почетку су се неки држали само две боје, још увек су били помало стидљиви, али уз наставникову мотивацију могли су да делују на масу са више коректности. Час је текао мирно, није било проблема са гутањем, само су мали безизлазни случајеви лако решиви.

БИБЛИОГРАФИЈА: Порто, Амелиа. Ново извођење и учење. Основна школа 1. године / Амелиа Порто и Мариа Луиса Ароеира; студентска књига- Бело Хоризонте: Дименсион, 2008.

ЗАКЉУЧАК: Подучавати уметност значи ићи даље од пуке продукције цртежа и сликања, где дете остаје на путу у класи која се разуме као време од остатка, уметност је језик и као таква је од суштинског значаја да се развију когнитивни, осетљиви и културни аспекти, а тиме и подучавање Уметност значи артикулисати три концептуална поља: стварати уметност, уважавање и размишљање на основу културног развоја Србије дете. Овај рад изведен у Визуелној уметности није усмерен на техничке резултате у савршеним конструкцијама, већ на задовољство истраживања и упознавања различитих материјала. Ово држање наставе усађивало је вештине, компетентност, уважавање и тумачење света посматрањем боја, слика, хармоније звукова, уважавања сопствене продукције, чинећи тако свој језик уметнички.