Петогодишње географске активности - образовање и трансформација

У овом посту смо вам припремили неколико Географске активности 5. година основне школе, спреман за штампу и пријаву на сучионица или домаћи задатак.

Географија је наука која има за циљ проучавање Земљине површине и просторну дистрибуцију значајних појава у пејзажу. Такође проучава узајамни однос између човека и околине.

5 година Географске активности

Погледајте неке предлоге за Активности за петогодишњу географију:

Снаге из Земље.

Домаћи задатак: Силе природе: силе унутрашњости Земље за преузимање на ВОРД:

континената и океана

Мини Петогодишња процена географије за преузимање у ВОРД:

Сунчев систем

Поплаве и суше (суша)

Проверите све процедуре образовне активностис географије за студенте пета година основне школе:

• У групама до пет особа;
• Припремите упитник о кишама (количини кишнице која падне на локалитету), користећи мерач кише;
• Откријте највеће реке или притоке у региону и каква је њихова ситуација;
• Питајте рођаке која је била највећа / последња велика поплава или суша у региону;
• Откријте како да избегнете расипање воде или поплаве;
• Истраживање о сушама у североисточном региону Бразила;
• Расправа о питању суше на североистоку и транспозицији (измени / преносу обала) реке Сао Франциско;
• Усмена презентација и израда фреске састављене са резултатом предложених питања.

Информације за наставника

• Истраживачки рад је врло једноставан и може се обавити путем разговора са рођацима, на основу података добијених са плувиометра.
• Треба нагласити да природни феномени попут земљотреса, цунами, циклони и урагани морају бити проучени, али наш највећи проблем је недостатак или вишак воде у одређеном периоду / региону. Поплаве или суше узрокују све, од пропадања животне средине до миграционих кретања.

Погледајте такође: Географске активности 1 година.

мој екосистем

Ова активност има за главни циљ рад ​​на концепту екосистема кроз истраживање различитих предмета који чине екосистем и кроз локалну идентификацију; разговарати о постојећим екосистемима у Бразилу; вежбање посматрања, покушавајући да одредим екосистем у коме живим.

Материјал:

• Свеска
• Оловка.

Поступци

• Истражите ставке које чине екосистем: вегетација, клима, водени режим, вегетација, животињске врсте и минерали;
• Кад сазнате шта свака ставка значи, одговорите на доњу табелу:

Која је претежна вегетација у мом региону?

У којој је претежној клими у мој регион?

какав је водени режим преовлађује у мом региону?

Која је претежна вегетација у мом региону?

које су врсте животиња преовлађује у мом региону?

Која је претежна вегетација у мом региону?

који минерали су претежни у мом региону?

Информације о наставнику:

• Ово је типичан истраживачки посао. Могуће да ће имати неких потешкоћа у тражењу ових информација, па их замолите да их потраже информације кроз уџбенике и интернет и касније, за писање табеле Белешка.
• Они чак могу знати шта је екосистем региона, јер се налазе на одређеној локацији. Али покушајте да их подстакнете на размишљање о томе да ли се овај екосистем у региону може приметити тамо где живи.
• Без обзира да ли се опис екосистема односи на град или само на село.
• Како све ово знати ако живим у граду. Разлози због којих многа деца немају представу о екосистему у региону у којем живе.

Такође препоручујемо: 2 године Географске активности.

___

наше тло

Главни циљ ове петогодишње Географске активности је:

• Обезбедите документацију о врстама тла пронађеним у студентском региону.
• Обезбедити почетак истраживачких активности, пружајући знање за употребу земљишта и одржавање његових основних карактеристика.

Материјал који се користи

• Једнократне дрвене, картонске или пластичне чаше; хемијска оловка; свеска.

Поступци:

• Подијелите собу у групе од највише четири члана;
• Замолите их да сакупљају материјале као што су камење, земља, који су у природном стању, тј. Који нису зграде.
• Свака сакупљена посуда мора да има број, а број мора да напише у свеску, опише шта је материјал и одакле га узима.
• Замолите га да опише физичке карактеристике попут тврдоће, постојаности, влаге, боје, па чак и мириса.
• Замолите их да презентују материјал по материјал за собу, објасните где су га узели, које су њихове карактеристике и покушајте да опишете чему служи, које су намене тог материјала (нпр. неки од њих могу рећи да се песак користи за конструкције, али други за производњу стакло).

Информације о наставнику:

• Разумевање света око нас је веома битно у њиховим годинама.
• Подстакните их да траже информације од околине која разуме тло на којем стоје, било да је то продуктивно или не. Да разумеју основне карактеристике и шта могу учинити са овим материјалима, са овим земљиштем.
• Подсетите их да је ово почетак научног поступка, који треба да посматра свет око себе и извлачи информације.
• Често се ради недостатка информација које не производимо или не пружамо како бисмо могли.

Географија Разноврсне активности 5 година

Мапа света:

Клима у Бразилу: Клима је скуп временских варијација у датом региону.

Транспортна мрежа у Бразилу:

Прочитајте информације и означите поље испод према натписима ако је изјава тачна или нетачна.

Модел фабрике - групни рад.

Увоз и извоз.

Пољопривреда

Врсте времена: Погледајте мапу са временским поделама. Препознајте врсте времена на мапи и допуните легенду:

Истраживање: Истражите радна права узимајући у обзир доленаведене ставке и забележите информације пронађене у вашој бележници.

Цруза Америца - Амерички континент чине три Америке: Северна, Централна и Јужна Америка;

Попуните укрштеницу како је назначено.

Савети за процену географије

• Централна тема је размишљање о „силама природе“, разумевање „природног“ процеса покрета Земље и других планета, климатске зоне, годишња доба, водени циклус и појаве климатски. Ови процеси су у књижној јединици описани као готово непромењени процеси, са којима човек мора да научи да живи.
• Треба нагласити величину ових процеса и како човек покушава да им се прилагоди;
• У покушају да се прилагоди, човек на крају ствара нове појаве које су изузетно штетне по животну средину;
• Требало би покушати пренијети студентима да је већина открића у астрономији произашла из посматрања, често без употребе алата;
• Студенти морају радити на аспектима релевантним за њихов регион, попут суше и поплава;
• У случају суше и поплаве, морају се развити алтернативе како би се догађаји свели на минимум.

Такође препоручујемо и ово друго 4 године Географске активности.