Активности читања и разумевања текста за ране разреде

У овом посту сакупили смо неколико предлога и савета за читалачке активности у раним серијама и разумевање текста.

Одлични ресурси за рад са ученицима раних разреда у учионици или као домаћи задатак. Погледајте и овај пост са Текстови мали Штампати.

Активности читања за штампу

Листа речи:

Повежите слику:

Листа воћа

Остале активности које се могу користити са ученицима:

• Размена кореспонденције и / или е-поште;
• Припрема позива и обавештења;
• Развој кампања од јавног интереса (на пример, постери и / или леци о рециклажи отпада, алкохолизму, превенцији СПБ);
• Припрема школских новина;
• Производња радио или ТВ програма;
• књижевне дружине;
• Израда књиге / часописа;
• Читање позоришних текстова;
• Скупштина музичких албума;
• Спровођење библиографских истраживања;
• Вођење интервјуа;
• Петиције,
• Писма са захтевима властима;
• Симулација разговора за посао;
• Симулација медицинске консултације;
• Радио воицеовер;
• Израда интернет страница;
• Презентација радова или семинара о проучаваним темама.

---

Активност читања - Препознајте слова абецеде

Циљеви:

• Утврдите слова абецеде која их везују за почетну фонему сваке речи;
• Развити широку координацију.

Потребни материјали: паковање соде и куглице.

Како играти: Када испуштате боце, морате идентификовати слово и изговорити реч која почиње с њим.

Варијанте:

• Изазовите студенте да испуштају само почетно слово свог имена.
• Замолите их да када спусте боце покушају да забележе слова која су испустили у песковник.
• Изазовите ученике да сломе слова и затим наведу што више речи које почињу тим словом. Учитељ се понаша као писар.

Читање активности са легендама

Да бисте започели дискусију о жанру, представите слике и истражите следећа питања

ПРЕ ЧИТАЊА:

• Шта представља свака слика?
• Шта примећују у вези са детаљима на свакој слици?
• Које место је представљено на свакој слици?
• Ко би били ликови на свакој слици?
• Шта је легенда?
• Која је сврха овог жанра?
• На коју публику је намењен?
• Где можемо наћи ове текстове?
• Које легенде знате?
• Који су се ликови срели у овом тексту?

Слике:

Учитељ (а) да би истраживао стратегије читања, фокусираћемо се на фазе пре, током и после. За то ћемо користити текст „Негринхо до Пастореио“ који треба читати у складу са предложеним стратегијама.

ПРЕ ЧИТАЊА:

• Да ли неко зна легенду „Негринхо до Пастореио“? О чему она говори?
• Ко је Негринхо?
• Шта је сточарство?

ЦРНИ ПАСТОРЕО

Таис Пациевич

Према легенди, давно је у Рио Гранде до Сул био врло богат пољопривредник, коме је у срцу било пуно зла. Црни дечак из пастира био је роб овог фармера. Фармер је за Негриња, који је био неухрањен, био много посла. Дечак је рекао да му се појавила кума Госпа да му помогне

Једног дана газда се кладио у коњску трку са комшијом који је тврдио да има бржег коња. Послали су црног дечака да тренира и састави чувени баио. Након што су положене опкладе, трка је започела. Коњи су већи део пута остали заједно. Негринхо је знао шта ће се победити ако не победи.

ТОКОМ ЧИТАЊА

• И шта се догодило?
• Да ли је мали црнац победио у трци?
• Шта ће бити с њим?
• А са коњем?

Постепено је повео и готово да није било сумње у победу. Али нешто је запрепастило коња, који се уздигао и замало срушио Негриња. Противник је био довољан да претекне и победи у трци. Фармер, бесан, морао је да покрије своје опкладе.

Када су се вратили на фарму, Негринхо је журио да спаси коња, али фармер је рекао да ће имати казна: црни дечак би провео тридесет дана и тридесет ноћи са изгубљеним коњем на пашњаку и бринуо о још 30 коња. И не само то, фармер му је дао тридесет бичева

Неколико дана касније, Негринхо је одлучио да се помоли Госпи и заспао. Коњи су се ослободили. Негринхо се пробудио са трзањем, а кад је приметио коње како беже, сео је и заплакао.

Син фармера је био у близини и, видевши све, из ината, отишао је да каже оцу за бег. Фармер је послао друге робове по дечака. Дечак је чак покушао да објасни фармеру, али без успеха.

• Шта је фармер урадио?
• А коњи? Нађена?

Био је везан за гепек и гађао газда. После премлаћивања фармер га је послао да тражи коње. Негринхо је пронашао коње и свезао их, легао на земљу да се одморе.

• Шта се онда десило?

Син фармера, видевши то, учинио је ново зло: пустио је коње, а затим поново отрчао до оца и рекао му да је Негринхо пронашао коње, али их је пустио да побегну.
Шеф га је везао за зглобове и ударио више него икад.

Негринхо се молио Госпи и онесвестио се од бола. Мислећи да га је убио, нисте знали шта да радите са телом и, угледавши огроман мравињак, бацили сте га тамо.

Сутрадан је фармер, радознао да види дечаково тело, отишао у мравињак. Видела га је како стоји насмејан поред Госпе. Око њега су били изгубљени коњи. Дечак
узјахао је једног од њих и отишао са тридесет коња за собом.

И данас у неким деловима земље, када људи нешто изгубе, од пастира запале свећу за Негриња, верујући да ће дечак помоћи у проналажењу изгубљеног предмета.

НАКОН ЧИТАЊА

• Да ли се у тексту чита легенда? Јер?
• Која је сврха овог текста?
• Да ли се ликови у причи подударају са ликовима из легенде?
• Шта нам легенда жели објаснити?
• Какав је значај Госпе у овој причи? Шта нам ова прича говори о њој?

Такође препоручујемо овај пост о ТХЕ значај читања у производњи текста.

---

Читање активности са басном

Учитељу, пре него што прочитате текст „Лав и пацов“, можете покренути неколико питања како бисте испитали претходно знање одељења.

• Који ће се ликови у вашој машти појавити у нарацији?
• Шта мислите, како ће басна започети?
• Где, на ком простору или месту ће се одвијати басна?
• Да ли мислите да ће поред лава и миша бити и других ликова?
• Шта ће се догодити између лава и миша?
• Ко ће бити најоштрији у овој басни?
• Да ли мислите да ће се лав спријатељити са мишем?

лав и миш

Гладна мачка је требало да поједе миша када га је пролазни лав, дирнут својим очајањем, уплашио. Опорављен од страха, миш је захвалио:

- Пуно вам хвала што сте ми спасили живот, ваше величанство. Ти си краљ шуме и не би требало да бринеш о тако безначајном бићу као што сам ја. Али једног дана, вратићу вам ову услугу.

Лав, који то није урадио с наградом на уму, кренуо је својим путем:

- Јадни мали мишу, како је могао да узврати услугу краљу звери?

Следећег дана лав је растресено корачао када је стао на продужену мрежу да га ухвати у замку. Чим је ставио шапу у замку, мрежа се затворила над његово тело.

- Авај. Остаћу овде целу ноћ док ловци не дођу и убију ме без сажаљења и сажаљења.

Гле, твој пријатељ пролази путем. Када је видео лава у тој ситуацији, одмах се јавио:

- Сад ћу вам узвратити услугу коју сте ми учинили. И почео је да гризе конопце све док лав није ослободио ловачке мреже.

(Езопове басне. Прилагодити. аутор Ивана Арруда Леите. Сао Пауло: Образовна скала. 2004)

Активност:

• Окупите се са колегом и напишите басну која има два лика и коју приповеда посматрач-приповедач, односно који догађај прича као да је видео шта се догодило. Одлучите шта ће предавање донијети басна и какав ће бити морал приче. дати наслов
• Ко је аутор текста и како се зове књига у којој је објављен?
• Зашто је миш парализован терором?
• Шта се догодило са лавом, неколико дана након што је пронашао миша?
• Зашто је миш одлучио да помогне лаву?
• Ко су ликови у тексту?
• Ко прича причу? Миш? Лав? Остало?
• Свака басна има моралну причу. Шта је морал овог прочитаног текста?
• Да ли знате све речи у тексту? Да ли вас је ово спречило да га разумете?

---

Активности читања и разумевања текста

Пажљиво прочитајте текст у наставку да бисте одговорили на оно што се тражи. Потпуни одговор структуре:

Драги дневниче, више не сумњам да је овај свет окренут наопако! Јуче сам отишао у град са мајком и немате појма шта сам видео. Нешто ужасно, застрашујуће, језиво, застрашујуће, тужно, чудно, другачије, нељудско... И била сам узнемирена.

Видео сам човека, човека, баш као и ми, како претура по канти за смеће. А да ли знате шта је тражио? Тражио је остатке хране по смећу. Тражио је храну!

Драги дневниче, како ово може бити? Неко копа по лименци пуној прљавих ствари и вади нешто за јело? Тако је и било, баш онако како вам кажем. Гомилу хране коју је ресторан бацио ставио је у огромну пластичну врећу. Ааргхх!!! Мора да је ужасно!

Али човек је изгледао прилично задовољан што је пронашао те остатке. У исто време, драги Дневниче, престрашено сам погледао мајку. Разумела је моје запрепашћење. Окренуо сам се према њој и питао: "Мама, хоће ли тај човек то јести?" Мама је климнула главом, а затим наставила: "Видиш, разумеш ли зашто се наљутим кад се жалиш на храну?" Истина је! Често одбијам да једем чајоту, бамију, тиквице и бундеву. И двапут сам испустио гомилу купуса на тањир, што мрзим! Ох, Боже! Било ми је тако неугодно! Видевши ту сцену, још увек сам се сетио Дуст-а, нашег пса. Нити једе храну попут оне коју је човек узео из смећа. Смешно, драги дневниче, наш пас живи много боље од тог човека. Нешто није у реду са овом причом, зар не?

Како људско биће може јести нездраву храну, а мој пас чисту храну? Како се према теби, драги дневниче, могу понашати као према људима и према људима који живе као животиње? Те ноћи сам се молио да Бог ускоро поправи овај свет. Никад не успева. И никада не пропушта да извршава моја наређења. Баш тако, успео сам да заспим мало срећнији.

(ОЛИВЕИРА, Педро Антонио. Људи су животиње и животиње су људи. Поподневни дневник. Бело Хоризонте, 16. октобра 1999).

1. Прочитани текст је жанра „Лични извештај“, типа „Дневник“. Који текстуални знакови доказују ову тврдњу?
2.  Текст има приповедача у првом лицу који извештава о чињеницама из свог свакодневног живота које су га на неки начин утицале. Како је то дневник, прошло време није много далеко од садашњег времена. Уклоните одломак из текста који доказује ове карактеристике.
3. Да ли приповедачица започиње своју причу изјавом да више не сумња у то да је свет „окренут наопако“? Зашто она то тврди?
4. Размислите о ретку „Ставио је гомилу хране коју је ресторан бацио у огромну пластичну кесу“. Шта се може учинити да се смањи патња људи попут човека приказаног у извештају? Образложити.
5. Нараторка упоређује живот свог пса са животом човека који је храну тражио у смећу. Из овог поређења може се рећи да аутор текста жели да прикаже људски живот, који је често мање цењен од живота животиње. Изнесите аргументе који оправдавају овај коментар.
6. На крају приче, приповедачица полаже своје поверење у божанско биће. Зашто то поверење не полаже у друго људско биће? Објасните.