Годишње планирање 1 година основне школе за све предмете

У овом посту смо изабрали предлоге за Годишње планирање 1 године основне школе.

Кључни елемент ефикасне наставе лежи у планирање активности наставе и учења које се изводе у школи, посебно у учионици. Ово планирање мора бити урађено за сваки дан наставе и део је професионалних обавеза наставника.

Без тога су циљеви учења бесмислени. Према томе, план лекције мора да садржи, макар и резимирано, педагошке одлуке наставника о томе шта ће предавати, како предавати и како оцењивати оно што је предавао.

Погледајте такође:

• Годишње планирање
• Беехинха шаблон за седмично планирање
• Годишње планирање Прва година основне школе

Не треба очекивати да план предавања функционише на исти начин за различите наставнике. То је индивидуално радно средство и мора се развити како би се постигли циљеви сваког одељења, посебно.

И у овом посту смо одабрали неке идеје и предлоге који ће послужити као модел „Годишње планирање 1 година основне школе“.

---

Годишње планирање 1 година основне школе - сви предмети у ПДФ-у

Овај диван материјал припремио је (ЦЕВИВА) проверите следећу везу и преузмите га у ПДФ-у са 36 страница:

• Преузми у ПДФ-у

---

Једногодишње планирање науке

ГЛАВНИ ЦИЉ

Вредновање важности бриге о здрављу сопственог тела, потреби неге хигијеном, исхраном, спречавањем незгода, вакцинацијом, физичким активностима и разонодом.

ПОСЕБАН ЗАДАТАК

• Идентификовање човека као бића које живи и односи се на друга бића и животну средину.
• Утврдите елементе који су део природе (животиње, биљке, ваздух, вода, земљиште) и знајте како их сачувати.

ВЕШТИНЕ И ВЕШТИНЕ

• Учење рада у тиму;
• Критички анализирати уџбенике,
• Истражујте, припремајте и држите часове;
• Израда наставних материјала;
• Коришћење различитих врста наставне методологије;

САДРЖАЈ

• Човек: људско и рационално живо биће
• Појмови виталних функција,
•  Идентификација, однос (поштовање, пријатељство, ограничења, етичко држање).
• Интеракција са околином
• Хигијена,
• Храна и основне санитарије.
• Животна средина
• Животиње
• биљке
• Ваздух
• Вода
• Приземље

МЕТОДОЛОГИЈА

• Предавање о људском телу.
• Песме о деловима тела.
• Цртање делова тела са идентификацијом њихових делова.
• Употреба конкретних техника за идентификовање функција чулних органа.
• Изрези и колажи чулних органа.
• Предавање о пореклу хране.
• Активности записане на листовима и у свесци.
• Постери, музика и текстови за производе за личну негу и чишћење.
• Представите различите врсте животиња које истражују своја станишта и класификацију.
• Покажите ученицима различите врсте биљака, што доводи до идентификације биљака као живих бића и биљака.
• Промовишите шетње по школи како бисте проверили разне врсте постојећих биљака.
• Кроз неформални разговор, слике или усмена питања наводе ученике да закључе да је вода незаменљив елемент за живот.
• Драматизације, пресавијање, слике, игре, шале, песме, песме, поезија ...

ПРОЦЕНА

Ученик треба да зна да вреднује њихову креативност у тражењу и покушају решавања ситуација. Свакодневно процењивање посматрањем извођења усмених и писмених активности. Активности у свесци и рад у групи.

УРЕЂЕНЕ ТЕМЕ

---

Годишње планирање 1 година португалског језика

Омогућити ученицима приступ писменом свету, градећи процес писмености и писмености, са педагошка акција усмерена на конкретне ситуације које су значајне за студентску стварност, у угодном и разигран.

ПОСЕБАН ЗАДАТАК

• Проучите формирање и употребу абецеде у писању речи, схватајући да је писање фонетско, проучавањем правописа и граматике.
• Гради речи, реченице на основу предлога наставника и ученика.
• Разумевање читања као процеса који укључује усмени и писани језик

ВЕШТИНЕ И ВЕШТИНЕ

• Поштујте идентитете и разлике;
• Коришћење језика као средства изражавања, комуникације и информисања; Закључите значење речи или израза.
• Утврдите тему текста.
• Разликовати чињеницу од мишљења које се односи на ту чињеницу.

САДРЖАЈ

• Абецеда
• Самогласници
• Спојеви сугласника самогласника
• Једноставни велики и мали слогови.
• Изградња реченица.
• Читање: тихо, колективно и индивидуално.
• Читање речи, реченица и текстова, укључујући најразличитије врсте текста, као што су: информативна, поетска, дечја књижевност, новине.

МЕТОДОЛОГИЈА

• Угао за читање.
• Приче Динамицас разнолики часописи о уџбеницима поезије.
• Неформални разговор, новине, табла и креда, стрипови, бинго, вицеви, бетонски материјали ...
• Драматизација, плакати, точкић за ћаскање, књижевне књиге, бесплатно цртање, ДВД, музика, филмови, звук, игре, мобилна абецеда, изложба предмета, мобилни сат, лутке итд.
• Прегача за приче, продукцију текста, рулет, колаж, изрезе, презентације, позориште, отиске прстију итд.
• Поема, песме, парленде, нагађања, стрипови ...
• Прича у стрипу.
• Усменост.
• Логичан след идеја.
• Проширивање речника Адекватност језика ситуацији употребе.
• Утврђивање броја слогова у речима.
• Одвајање слогова Усмена расправа о текстовима.
• Припрема реченица.
• Тумачење кроз израду цртежа.
• Правописно појачање.
• Активности у свесци на листовима.
• Кратак преглед заплењеног садржаја.
• Исприча причу.
• Слагалица.
• Муте, муње и визуелни диктати.
• Бинго слова, речи и слогова.
• Леттер бовлинг.
• Укрштене реци.
• Ловачке речи.
• Књиге о књижевности за децу.
• Разне игре.
• Постери.

ПРОЦЕНА

Ученик треба да цени своју креативност у тражењу и покушају решавања ситуација. Свакодневно процењивање посматрањем извођења усмених и писмених активности. Активности у свесци и рад у групи.

УРЕЂЕНЕ ТЕМЕ

Културни плуралитет, специјално образовање, локалне теме, потрошња, вредности, здравље, етика.

РЕСУРСИ

Часописи, књиге, маказе, штапићи, екрани, коцкице, оловке у боји, игре словима, слогови, речи и фразе, слике, музика, звук, новине, гваши, комади Е.В.А, папири различитих боја, дугмад.

Годишње планирање 1 година математике

ПРОЦЕНА

УРЕЂЕНЕ ТЕМЕ

• Специјално образовање, здравство, етика, вредности, локална питања, потрошња.

---

Годишње планирање 1 година енглеског за штампу

---

Годишње планирање 1 година математике за штампу

---

Годишње планирање 1 година португалског за штампу

Годишње планирање 1 година науке, географије и историје

Годишњи план за штампу годину дана физичког васпитања

---

Годишње планирање 1 година португалског

Оправдање:

Подучавање португалског језика привилегује развој способности слушања, говора, читања и писања и представљање продукције и тумачења усмених и писаних текстова у различитим ситуацијама употребе, без дискриминације језичких варијација, имајући попречне теме као извор забаве, стицања знања и елемената подршка.

Главни циљ:

Пружите могућности детету да изрази осећања, идеје, мишљења и искуства, као и вредновање и препознају величину разноликости текстова који циркулишу у просторима и њихову важност за добијање информације.

Вредновање читања као извора забаве, ужитка, информација, оглашавања, успостављања односа, расправљање, закључивање и оцењивање, доприносећи на тај начин њиховом формирању грађана и агената промена стварности.

Посебан задатак:

• Омогућити учешће у друштвеним разменама, развијајући вештине говора и слушања;
• Развити способност формулисања питања и тражења одговора;
• Изражавају осећања, мишљења, идеје, тражећи јасноћу и редослед реченица;
• Омогућити изражавање укуса, склоности, осећања и мишљења у вези са прочитаним текстовима;
• Подстицати читање различитих врста текстова;
• Користите предзнање за изградњу значења у читању;
• Стимулисати продукцију писања у различитим ситуацијама, колективно и појединачно;
• Анализирајте везе или разлике између усменог и писменог сегмента;
• Препознати правописне правилности;
• Утврдити аспекте повезане са усменим и номиналним споразумом;
• Користите и правилно комбинујте слова абецеде и велика слова и курзив;
• Истражите текстове написане великим и доњим типографским словима;

Садржај:

• Симболизација;
• Идеја глуме (говор, гестови, цртежи и писања);
• Друштвена функција писања;
• Сет симбола за писање;
• Смер писања;
• Размак између речи;
• Тачна артикулација речи;
• Проширење речника;
• Презентација (вокативни наслов, маргина, датум и потпис);
• Трансалигнмент;
• Номинални споразум (прелиминарни појмови);
• Правопис (Р и РР);
• Абецедни редослед;
• Велика и мала слова;
• Графем и фонеми;
• Акцентуација;
• Кохезија;
• Сет самогласника;
• Погађачи;
• Интерпункција;
• Невербални и писани вербални језик;
• Пароними и произведени ефекти;
• Развој визуелних и слушних перцепција;
• језичке игре;
• Размена самогласника;
• Фонтови;
• Прелиминарни појмови о ликовима и простору;
• Почетни правопис Х;
• Цомиц,
• Рецепти;
• Дечје приче;
• Карте;
• Употреба курзивних и великих слова;
• Изражајна функција упитника;
• РР и СС правопис;
• Фотографија;
• Текстуална подршка фотографије, физичке и психолошке карактеристике фотографисане особе;
• Чланци са властитим именима, акростихом и високом библиографијом;
• Уједначени придеви без номенклатуре;
• Коришћење информација даних у речницима;
• Структура песме;
• Наративна песма и визуелна песма (карактеристике песме: глаголи, строфе и риме);
• Различите функције употребе цртице;
• Правопис: употреба У и Л, Ц и Ц;
• Оглашавање;
• Функција логотипа и слогана бренда;
• Лингвистичке стратегије убеђивања у рекламном језику;
• кратке приче и цртани филмови;
• Диференцијација између говора приповедача и говора лика;
• Употреба формалног и неформалног језика;
• Идентификација: ЦХ, ЛХ, НХ, употреба М испред П и Б и на крају речи;

Стратегије:

• Реконструкција фраза и текстова помоћу мобилне абецеде;
• Точак за разговор;
• Неформалне групне дискусије;
• Извештаји о проживљеном искуству;
• Дебате;
• цртежи, слике и колажи;
• Игре и игре;
• Истраживања;
• панели;
• Групне и индивидуалне активности;
• Реструктурирање текста;
• Преписивање текста;
• Спонтано писање;
• Укрштеница са и без банке речи;
• Експлоатација разноликих текстова;
• Читање различитих текстова;
• Интервјуи;
• едукативне игре;
• Причају приче;
• Ацростицс;

Процена:

Мора бити континуирано и свакодневно, као и ослањати се на инструмент током читавог процеса, који наводи ученика да размишља о писању и читању.

Морамо бити у служби учења ученика, јер за то наставник мора пратити процес развој, уочавајући њихов напредак и правећи записе о прослеђивању нових интервенција педагошки.

• Приповедати познате приче и извештаје о знању, задржавајући ланац чињеница и њихов хронолошки след чак и уз помоћ.
• Покажите разумевање целокупног значења наглас прочитаних текстова.
• Пишите абецедним словима, показујући забринутост због сегментације текстова у речи и реченице и правописне конвенције.
• Посвећеност извршавању задатака.
• Групни рад.
• Задаци који се изводе код куће и у учионици.
• Истраживања.

---

Годишње планирање 1 година математике

Оправдање:

Математика је грађена у континуираном и акумулативном процесу, формирајући тело знања, стичући расуђивање, апстракције и регистре. Дакле, настава математике не сме бити изван историјског, друштвеног и научног контекста, пружајући значење симбола, записа, поступака, идеја и образложења.

Главни циљ:

• Препознајте социјалну функцију броја у различитим ситуацијама.
• Разумевање различитих геометријских облика присутних у нашем простору.
• Идентификујући различита места и положаје које циљеви заузимају у простору лоцирајући их.
• Створите логичке низове објеката, идеја или радњи.
• Уочите проток времена и идентификујте неке мере мере, сат, дане, недељу.
• Конструирајте идеју броја, повезујући симбол са величином коју представља.

Посебан задатак:

• Развити математичко логичко мишљење.
• Развити нумеричку спремност.
• Пружите могућности детету да прошири свој речник и своја математичка искуства.
• Идентификујте математичко знање као средство за разумевање и трансформацију света око себе.
• Препознају различите функције бројева.
• Изговорите секвенцу бројева.
• Истражите проблематичне ситуације које укључују додавање и замену.
• Препознајте равне геометријске фигуре, квадрат, правоугаоник, троугао и круг.
• Препознајте парне и непарне бројеве.
• Придружите сабирање и узмите, упоредите или употпуните ситуацију.
• Користите ментални прорачун као ресурс у решавању проблемских ситуација.
• Новчанице и кованице монетарног система.
• Разлика између десет и десетак.
• Састав и разградња у различитим редоследима.

Садржај:

• Конструкција бројева.
• Разумевање организације СНД-а.
• Извођење менталних прорачуна.
• Појмови о претходнику, наследнику, парном и непарном.
• Поређење, редослед и састав количина.
• Развој и употреба математичког поступка за решавање проблема.
• Идеја операције сабирања и одузимања.
• Препознавање латералности.
• Календар као начин за бележење и бројање времена (дан, недеља, месеци, године).
• Читање и тумачење података и слика.
• Бројање груписањем.
• Увођење знакова плус и минус.
• Реализација операције (сабирање и одузимање).
• Идентификација неких својстава геометријског облика.
• Сличности и разлике између геометријских облика и свемирских објеката.
• Читање и тумачење података и табела, графикона и слика.
• Изградња личних начина за евидентирање прикупљених података.
• Коришћење калкулатора за обављање операција и проверу резултата.
• Знање, употреба и успостављање односа између јединица мере и вредности.
• Читање, тумачење и стварање нумеричког писања.
• Идентификација критеријума који се користе у организацији секвенци.
• Познавање и употреба јединице мере (сата).
• Истраживање појма времена, сат времена или више.
• Реализација операције разумевање њеног значења (сабирање, одузимање, множење, дељење).
• Коришћење процене као ресурса за анализу и предвиђање резултата.
• Читање и тумачење података и слика.
• Записи информација са графикона.
• Познавање и употреба јединица за мерење дужине (М).
• Увођење знака множења.
• Тумачење и композиција симетричних фигура.
• Коришћење сата као инструмента за мерење величине времена.
• Унос знака дељења.
• Познавање и употреба јединице за мерење масе (Кг).
• Употреба произвољног инструмента за мерење.

Стратегија:

• Поправите домаћи задатак.
• Драматизујте ситуације куповине и продаје робе.
• Предложите и решите проблеме.
• Прочитајте текст, предложите и исправите допунске активности познавајући калкулатор.
• Решите проблеме који укључују мерење времена.
• Педагошке разигране игре.
• Групни рад.
• Предложите поделе помоћу бетонских материјала (чачкалица, дугмад, капице ...)
• Користите картонски сат да подесите неколико пута и прочитате.

Процена:

Процена се врши према критеријуму и то мора бити повезано са садржајем, као и са методологијом планирања и наставе има за циљ развијање код ученика, расуђивање, размишљање и успостављање односа од стране наставника за бољу обуку ученика ученик. То се мора дешавати током читавог процеса, без простора који се може изводити само у одређено време.

• Интересовање и учешће.
• Групни рад.
• Разумевање предложеног садржаја.
• Присуство и посвећеност у извршавању задатака.
• Задаци који се изводе код куће и у учионици.

---

Годишње планирање 1 година историје

Оправдање:

Проучавање и подучавање прича усмерено је ка развоју критичког учења о људска кретања у своје време и на местима, у визији која поштује културу сваког лика у прича. Такође промовише низ дискусија и истраживања о актуелним питањима која су део историјске културе бразилског друштва, као и других народа и нација.

Главни циљ:

• Идентификујте саму социјалну групу и односе које успостављају са другим временима и просторима.
• Познавати и поштовати начин живота различитих друштвених група, у различитим временима и просторима у њиховим културне, економске, политичке и социјалне манифестације, препознајући разлике и сличности између они.
• Развити способност критичког тумачења чињеница и стварних ситуација.

Посебна намена:

• Постаните свесни себе на основу записа знања који су део ваше животне приче.
• Препознајте низ догађаја, на време бележећи своју историју.
• Колективно развијајте норме за суживот у учионици.
• Упознајте ученике са историјом Индијанаца (веровањима и обичајима).
• Знајући како идентификовати аутохтоне обичаје.
• Известите како Индијанци тренутно живе у Бразилу.
• Развијати креативност.
• Препознајте вредност играчака у дечијем свету, омиљене игре ученика.
• Израда играчака.
• Промовишите модне ревије и креативне тренутке игре.
• Утврдите различите групе урбане и сеоске деце.
• Развити ставове поштовања.

Садржај:

• Дете и перцепција времена.
• Дете и препознавање фазе у којој се налази.
• Начини живота деце која живе у урбаним срединама, у сеоским срединама и недостојним селима.
• Начин живота ученика.
• Неке активности које су деца у прошлости обављала.
• Разлика и сличности између неких аспеката искуства прошлости и деце у садашњости.
• Активности које изводе ученици.
• Дете и перцепција времена.
• Временска организација деце данас.
• Организација рутине детета.
• Неке играчке и аутохтоне игре из прошлости и данас.
• Традиционалне игре и играчке и њихово порекло.
• Сличности и разлике између садашњих и прошлих играчака.
• Дете и његове игре и играчке.
• Начини облачења у различито време.
• Значај моде за одређивање историјског контекста.
• Изградња специфичног начина за различите прилике.
• Карактеристике аутохтоних намирница.
• Проблем глади у Бразилу.
• Типична храна из различитих бразилских региона.
• Прехрамбене навике данашњице и прошлости.
• Различите врсте становања.
• Домаћи простор у прошлости.
• Неке потребе које су се појавиле током времена и утицале на трансформацију домова.
• Неке карактеристике аутохтоног становања.
• Студентски кућни простор.
• Различите свечане манифестације прошлост у Бразилу, прошлост и садашњост.
• Организација забаве.
• Тренутни и стари ритмови.
• Плесови и музика карактеристични за неке религије у Бразилу.
• Музика данас.

Стратегија:

• Посматрање.
• Мишљење.
• Демонстрација отисака.
• Представљање кроз позориште.
• Колективни текстови.
• Вицеви.
• Користите различите врсте медија.
• Групни рад.
• Приче, митови, басне и случајеви које студенти знају.
• Туре.

Процена:

Можемо рећи да би историја требало да наведе ученика да разуме историјски процес, успостављајући однос између прошлости и садашњост, у циљу формирања критичког и учесника, дискусије, упоређивања, идентификовања и увећавање.

• Односи са прошлошћу и садашњошћу.
• Појмови сличности; Промене; трајност; континуитет; итд…
• Групни рад.
• Задаци за дом и учионицу.
• Истраживања.
• Учешће и интересовање за предложене активности.

---

Годишње планирање 1 година науке.

Образложења.

Циљ научног предлога је пренос знања који студенту омогућавају да разуме свет у којем живи, или односно мора да прилагоди информације, проучи и размисли о поступцима у складу са потребама које му осигуравају опстанак.

Главни циљ:

• Схватите природу као динамичну целину, са човеком као саставним делом и агентом трансформације света у којем живе.
• Схватите да наука није скуп унапред утврђених знања, већ да се временом мења.
• Развити логичко мишљење и критичко мишљење, користећи га за идентификовање и решавање проблема, формулисање питања и хипотеза, тестирање и дискусију, како би се објаснили природни феномени.

Посебан задатак:

• Развити концепт околине као свега што окружује жива и нежива бића.
• Утврдите фазе живота биљака.
• Познајте неке биљке у окружењу у којем живе.
• Познати однос између формирања цвета и семена.
• Препознајте друге облике репродукције биљака.
• Препознајте да постоје различити типови корена.
• Схватите привидно кретање сунца.
• Разговарајте о различитим рутинама између ноћи и дана.
• Омогућите разумевање односа између светлости и сенке.
• Утврдите неке корене у храни.
• Идентификујте неке листове који се користе за храњење.
• Планета Земља: кретање дању и ноћу.
• Жива бића у односу екосистема са околином.

Садржај:

• Привидно кретање сунца.
• Рутинско кретање земље у односу на сунце.
• Варијације сенки током дана и њихов однос према сатима.
• Прилагођавање живих бића између дана и ноћи.
• Инструменти које су људи изградили за мерење времена (сунчев сат).
• Заједничке карактеристике различитих окружења.
•  Очување животне средине ради одржавања здравља и квалитета живота.
• Живе и неживе компоненте које постоје у градовима-екосистемима које су изградила људска бића.
• Опште карактеристике биљке: корен, стабљика, цвет, плод, семе.
• Неопходни услови за клијање семена.
• Значај биљака у различитим срединама.
•  Значај зелених површина града за одржавање здравља становништва.
• Бразилским дрвећима прети изумирање.
• Пожари, један од узрока изумирања биљних врста.
• Однос биљака и других живих бића.
• Значај поврћа у храни као извора хранљивих састојака за људско здравље.
• Отровне биљке.
• Биљке које човек користи за храну, украсе, зачине и лекове.
• Узгајање поврћа у повртњацима и воћњацима.

Стратегије:

• Израда плаката.
• Групни рад.
• Направите поређења.
• Истраживања.
• Искуства.
• Коментари.

Процена:

Циљ научног предлога је пренос знања који студенту омогућава да разуме свет у коме живи, или односно мора да прилагоди информације, проучи и размисли о својим поступцима, у складу са потребама које му осигуравају опстанак. У овој перспективи, процена треба да буде свакодневно повезана са садржајем и вољеном методологијом.

• Разумети структуру и функционисање различитих екосистема и разумети да је човек саставни део природе и да са њом ступа у интеракцију, осигуравајући њено одржавање и очување.
• Групни рад.
• Задаци који се изводе код куће и у учионици.
• Истраживања.
• Учешће и интересовање за предложене активности.

---

1 година годишњег планирања географије

Оправдање:

Географија као наука проучава географски простор, схваћен као производ односа људског бића и околине, резултат је сила преображаја људских дејстава на животну средину.

На овај начин, ми наставници морамо да се одлучимо за критичку географију која објашњава географски простор са друштвеним простором који је конструисан у свако доба историје.

Главни циљ:

Познавати организацију географског простора и функционисање природе у њеним вишеструким односима како би се разумела улога друштава и њихова изградња у производњи територије пејзажа и место.

Специфични циљ.

• Подстакните ученике да читају просторе, почевши од места која су им најближа: школе и куће.
• Знати како се користи картографски језик за добијање информација и представљање просторности географских појава.
• Идентификујте личне податке повезане са вама.
• Препознајте се као последњег глумца у друштву у којем живите.
• Користите своје знање да се умешате у свет чији сте део.
• Нека ученик препозна своја осећања поштујући осећања других.
• Организујте физички простор учионице постављањем плаката са именима предмета.
• Анализирајте своја осећања према школском окружењу.
• Пронађите земље порекла родитеља и баке и деке на глобусу или мапи.
• Повежите дане и ноћи са Земљиним кретањем око себе.
• Нека ученик схвати да се време разликује у зависности од годишњег доба.
• Идеја о свемирском представљању.
• Укључивање континуитета породичног и школског простора у универзални простор.
• Утврдите различите типове породица.
• Препознајте елементе.
• Промовишите дебате о разликама и сличностима у различитим окружењима.

Садржај:

• Мапирање учионица.
• Различити простори у односу на учионицу.
• Појмови величине и удаљености.
• Организација друштва; социјалне групе.
• Однос са другим организацијама.
• Идентификација различитих предмета у учионици и њихове природе.
• Препознавање природе као добављача сировина за предмете који се користе у учионици.
• Људско биће, трансформишуће средство природе.
• Правила учионице.
• Признавање студија као посла.
• Картографска писменост.
• Референтна тачка школе.
• Идентификација школе као социјалне групе.
• Оријентација око школе.
• Природни и културни елементи присутни у пејзажу око школе.
• Различити начини живота.
• Смернице на путу између куће и школе.
• Промене које пејзажи током времена пролазе и трагови који су остали из прошлости.
• Технолошка еволуција.
• Природни и културни елементи и пејзаж који чини пут између ученика и куће.

Стратегија:

• Уочите разлике у породичним обичајима током времена.
• Развијање картографских вештина читања.
• Пејзаж.
• Фотографија.
• Панел.
• Истраживање.
• Точак за разговор.
• Групна активност.
• Мапс.
• Стрипови.
• Новине, часописи ...
• Израда плаката.
• Макете.
• Евиденција о правима и дужностима грађана.

Процена:

На наставнику је да у ученицима пробуди укус за науку која толико доприноси формирању потпуно свесних, партиципативних, одговорних и посвећених грађана.

Уочавање учинка сваког у вези са доменом и употребом концепата, категорија, информација повезаних са географским знањем.

Проверите да ли је студент способан:

• Препознајте односе суживота различитих заједница.
• Препознајте значај сарадње и учешћа у активностима.
• Примените основне принципе планирања и извршења у свакодневном животу.
• Групни рад.
• Задаци који се изводе код куће и у учионици.
• Истраживања.